路軍義

摘 要：對于學生思維品質(zhì)的提升，是初中語文教學的基本目標，能夠促進學生全面發(fā)展。思維品質(zhì)是一個人思維能力及水平的綜合體現(xiàn)，也是決定學生發(fā)展高度的關鍵因素，因此在教育工作中應該高度重視。本文將對初中語文教學中提升學生思維品質(zhì)的意義進行分析，提出當前教學中面臨的主要問題，探索初中語文教學中提升學生思維品質(zhì)的策略，為實踐工作提供參考。

關鍵詞：初中語文教學;學生思維品質(zhì);策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）21-0125-02

【Abstract】 The improvement of students' thinking quality is the basic goal of junior high school Chinese teaching，which can promote students' all-round development. Thinking quality is a comprehensive manifestation of a person's thinking ability and level，and it is also a key factor that determines the height of student development，so it should be highly valued in education. This article will analyze the significance of improving students' thinking quality in junior high school Chinese teaching，put forward the main problems facing current teaching，explore the strategies to improve students' thinking quality in junior high school Chinese teaching，and provide references for practical work.

【Keywords】 Junior middle school Chinese teaching;Students' thinking quality;Strategy

1.初中語文教學中提升學生思維品質(zhì)的意義

人的能力和智力都體現(xiàn)在思維當中，思維是決定人的行動的關鍵，除了受到先天因素的影響外，后天的訓練和學習也會對思維產(chǎn)生影響。在初中語文教學工作當中，需要教師通過引導學生開展思維訓練，促進思維品質(zhì)的提高，使其在學習效率和學習能力上得到全面發(fā)展，對于初中生智力的發(fā)展十分關鍵。學生的思維品質(zhì)包含了多項內(nèi)容，比如思維的敏捷性和靈活性、思維的獨立性和深度等。在初中語文教學中對學生的思維品質(zhì)進行針對性培養(yǎng)，符合現(xiàn)代化教育的發(fā)展趨勢，使人才培養(yǎng)更具全面性。同時，有助于教學內(nèi)容的拓展和教學方式的創(chuàng)新，在思維品質(zhì)培養(yǎng)目標的引導下，使教學工作更具針對性，實現(xiàn)了多種教育資源的有效整合，對于高效化初中語文課堂的構(gòu)建起到了關鍵作用。語文學科具有人文性和工具性的雙重屬性特點，在提升學生語言能力和人文素養(yǎng)方面具有關鍵作用。注重對學生思維能力的提升，可以引導學生從不同角度看待問題、解決問題，防止思維局限性而對其個人成長造成的阻礙。

2.初中語文教學中提升學生思維品質(zhì)的問題

教師對于思維品質(zhì)內(nèi)涵的認知程度不足，使當前教學工作中面臨的主要問題，會對教學工作效率與質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。對于學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)往往流于形式化，缺乏對學生深層次學習潛能的挖掘，不利于學生語文學習興趣的激發(fā)。由于初中語文課程教學任務較重，因此也會受到應試教育理念的影響，主要是以理論知識的傳授為主，缺乏對學生思維深度及廣度的拓展。沉悶乏味的課堂氛圍，往往會引起學生的逆反心理，導致對語文學科失去興趣，在思維品質(zhì)培養(yǎng)中的阻力增大，無法提升學生的課堂參與度。教師未能意識到學生在課堂當中的主體性，在教學中往往以自我為主，缺乏與學生的互動交流，學生在學習中往往習慣于直接接納教師的觀點，缺乏獨立性思維。語文教學只停留于理論階段，與學生實際生活的聯(lián)系較少，無法將抽象化的知識以生動的形象展示出來，學生的實踐應用水平不高。教學方式一成不變，不僅會對課程氛圍造成負面影響，而且無法增強學生的思維活躍性。在對學生進行評價時，對于思維品質(zhì)的重視程度不高，無法采用多種手段實現(xiàn)全面評估，學生的思維發(fā)展和潛能受到抑制。

3.初中語文教學中提升學生思維品質(zhì)的策略

（1）優(yōu)化課堂氛圍

課堂氛圍是一種隱性概念，會在潛移默化當中對學生的學習和思維發(fā)展產(chǎn)生影響，也是決定教學工作整體效果的關鍵因素。在良好的課堂氛圍當中，學生會更加愿意參與到互動交流和問題思考當中，對于其思維品質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。教師應該消除學生的畏懼心理和緊張情緒，使其能夠在個性發(fā)展中獲得進步與提高，運用高超的教學技巧構(gòu)建良好的交流渠道，實現(xiàn)對學生思維的引導與啟發(fā)。在課堂導入當中，應該以趣味性和可探究性內(nèi)容為主，使學生在小故事、小游戲當中增強思維的活躍性，克服思維上的惰性，參與到思考當中。注重對學生的有效啟發(fā)，使其通過課堂導入快速進入到新知識的探究性學習當中。教師還應該注重對學生自信心的培養(yǎng)，善于發(fā)現(xiàn)學生在思維上的獨特性及閃光點，激發(fā)學生的獨立思考意識、批判思維意識，在教師的鼓勵和表揚當中獲得成就感，為將來學習打下基礎，提高自身的思維品質(zhì)。尤其是針對不愛發(fā)言的學生，教師更應該對其思維靈感進行快速捕捉，從而引導學生在表達自我見解當中獲得進步與提高。以和諧、民主、平等師生關系的構(gòu)建為重點，教師應該消除高高在上的權威者心理，通過平等和藹的態(tài)度與學生共同探討問題，激發(fā)學生的思維活躍性，使其放下心理負擔投入到課堂學習當中。