潘斌

摘 要：趣味課堂的構(gòu)建可激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而更加高效地進(jìn)行授課。本文將切入點放在趣味性教學(xué)的應(yīng)用價值上，對傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨的問題進(jìn)行了分析，并嘗試根據(jù)筆者經(jīng)驗，提出了數(shù)學(xué)課堂上“趣”點巧妙設(shè)計的幾點建議。

關(guān)鍵詞：初中生;數(shù)學(xué)課堂;趣味性

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）21-0091-02

【Abstract】 The construction of fun classrooms can stimulate students' interest in learning mathematics，so as to teach more efficiently. This article focuses on the application value of fun teaching，analyzes the problems faced in traditional junior middle school mathematics teaching，and tries to put forward some suggestions for the ingenious design of "interesting" points in mathematics classroom based on the author's experience.

【Keywords】 Junior high school students;Mathematics class;Fun

趣味性教學(xué)是指在人心理情趣的主導(dǎo)下，全面發(fā)展人的行李素質(zhì)，激發(fā)人的學(xué)習(xí)樂趣，在學(xué)生個體心理特征基礎(chǔ)上，使其自主探究新的數(shù)學(xué)知識。隨著新課改的深入落實，傳統(tǒng)教學(xué)模式開始對學(xué)生興趣發(fā)展產(chǎn)生了很多負(fù)面影響，而趣味性教學(xué)憑借其諸多優(yōu)勢贏得了廣大師生的認(rèn)可與關(guān)注。

1.影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素

學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中是否具有較高積極性，主要是受到以下因素的影響：1、教學(xué)過程簡化，沒有將數(shù)學(xué)教學(xué)的整個過程中有效呈現(xiàn)出來，學(xué)生對于知識的理解也存在一定難度，難以提升學(xué)生在自身的技能與知識目標(biāo)。2、教師對于教材也沒有一個深入的了解，也就不理解教材在編寫上的意圖，自然也就難以展開有效教學(xué)設(shè)計，對于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也就產(chǎn)生了嚴(yán)重影響，導(dǎo)致教學(xué)效果難以獲得了良好效果。3、教學(xué)手段過于單一。從當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體情況來看，對于很多教師來說依然是采用了傳統(tǒng)教學(xué)手段，無法充分體現(xiàn)出學(xué)生本身所具有的主體地位，如此則影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，而且還導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏趣味性，顯得非常枯燥。4、教學(xué)任務(wù)相對較為單一，，訓(xùn)練習(xí)題過于局限，沒有與課堂授課銜接，導(dǎo)致學(xué)生在知識上的需求沒有得到滿足，如果長此以往便會導(dǎo)致學(xué)生只能夠進(jìn)行簡單重復(fù)與模仿，如此便會在思維上形成惰性，也就無法培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣。從上述內(nèi)容中能夠看出來，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體情況來看，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生影響的因素有很多，如果想要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充滿熱情，那么就需要采取有效措施提升課堂教學(xué)本身所具有的趣味性。

2.趣味性教學(xué)的應(yīng)用價值

數(shù)學(xué)相比其他學(xué)科更加嚴(yán)謹(jǐn)，它以抽象知識為主要內(nèi)容，初中生抽象思維已取得一定發(fā)展，但對感性思維仍存在較為明顯的依賴性，所以引入趣味性教學(xué)，創(chuàng)建出生動、直觀、富有趣味性的教學(xué)氛圍，對于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展具有非常重要的現(xiàn)實性意義。具體來說，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味性教學(xué)，其價值可通過以下幾方面體現(xiàn)：其一，學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的樹立，課堂上積極利用游戲進(jìn)行授課，利用游戲方式將授課活動設(shè)計出來，以激發(fā)出學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情，在情境引導(dǎo)之下使其產(chǎn)生探索欲望，并且在其中享受過程，學(xué)習(xí)態(tài)度的端正，其二，將學(xué)生創(chuàng)造性提升。與傳統(tǒng)灌輸、說教教學(xué)模式相比，這種課堂的教學(xué)手段、內(nèi)容與初中生的實際情況更相符，學(xué)生可在簡單、歡樂的氣氛下充分發(fā)揮出聯(lián)想與想象，樹立起獨立思考的意識，在不斷探索的過程中加強對自我價值的認(rèn)知和理解;三是可更好的滲透數(shù)學(xué)思想。初中教學(xué)內(nèi)容中包含很多數(shù)學(xué)思想，趣味課堂的創(chuàng)設(shè)，老師需要結(jié)合直觀內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的滲透，在表達(dá)、操作與探究過程中加深對數(shù)學(xué)思想的理解。

3.傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的問題

在新課程標(biāo)準(zhǔn)尚未實施之前，在舊的教育體制導(dǎo)向下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多問題存在。實踐期間，老師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生，負(fù)責(zé)引導(dǎo)和幫助血神學(xué)習(xí)，建立良好的態(tài)度。然而，初中學(xué)科相比其他學(xué)科更為抽象，理解起來更加困難，因此難免會有一些學(xué)生感覺學(xué)起來枯燥、乏味，加上初中生的心智發(fā)展還未成熟，因此對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣。這樣一來，長此以往，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上很難跟上老師的步伐，成績自然會不斷下滑，甚至?xí)挂恍W(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。根據(jù)當(dāng)前當(dāng)課堂教學(xué)中師生間的互動來看，存在明顯流于形式的現(xiàn)象，部分教師在與學(xué)生進(jìn)行交流時并沒有實質(zhì)性內(nèi)容，此種只存在于形式上的師生交流不僅無法獲得良好的教學(xué)效果，學(xué)生的思維也無法得到啟發(fā)，在一定程度上嚴(yán)重影響了教學(xué)效率。之所以會出現(xiàn)該問題，主要在于教師依然在課堂上占據(jù)絕對主導(dǎo)，對學(xué)生主體地位尊重不夠，對于新課標(biāo)也無法給予滿足。從教材內(nèi)容來說，沒有體現(xiàn)出以生為本的原則，很多內(nèi)容的設(shè)計都不符合初中生的幽默、愛玩的特征。通過翻看人教版教材我們可以發(fā)現(xiàn)，教材中配備的插圖比較少，而低年級語文教材中插圖的覆蓋率甚至可達(dá)100%，在數(shù)量上數(shù)學(xué)教材存在明顯劣勢，同時質(zhì)量上也不盡如人意。另外，插圖的配置非常呆板，缺少基本的趣味性，很難激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.初中數(shù)學(xué)課堂的“趣”點巧妙設(shè)計

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中會遇到很多公式推導(dǎo)，對學(xué)生邏輯推理能力要求較高，很多學(xué)生會感覺數(shù)學(xué)難學(xué)。誠然，對比別的學(xué)生，數(shù)學(xué)的邏輯性與抽象性突出。那么應(yīng)該如何從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境之中走出來？筆者認(rèn)為可以嘗試下面幾種方法。