尤淑靜

[摘 要]提高幼兒核心素養(yǎng)是幼兒教育的最終目標(biāo)，而提高幼兒核心素養(yǎng)的最佳方式是家園共育。在幼兒教育工作中，家庭與幼兒園必須保持相同的教育方向，在家園共育中提升幼兒閱讀素養(yǎng)、自理能力和交往能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]幼兒;家園共育;核心素養(yǎng);全面發(fā)展

新課程強(qiáng)調(diào)，提高幼兒核心素養(yǎng)是幼兒教育中最基礎(chǔ)的目標(biāo)。當(dāng)下，幼兒教育的發(fā)展步伐加快，幼兒園已經(jīng)不僅是幼兒教育的唯一主體，家庭作為啟蒙幼兒的場所也對幼兒的教育發(fā)揮著不可替代的作用。家庭與幼兒園只有教育方向一致，才能確保家園共育的教學(xué)理念真正落到實(shí)處，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、在家園共育中提升幼兒閱讀素養(yǎng)

《中國幼兒發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)》強(qiáng)調(diào)了“學(xué)會學(xué)習(xí)”的重要性，而閱讀則是幼兒“學(xué)會學(xué)習(xí)”的前提?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，幼兒園應(yīng)關(guān)注幼兒早期的閱讀教學(xué)，重視培養(yǎng)幼兒的語言能力。家長和教師對幼兒的早期閱讀具有無可替代的作用，所以，教師要利用好家園共育的形式提高幼兒的閱讀素養(yǎng)。

1.家園合作共建，創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境

閱讀硬環(huán)境是指幼兒在閱讀時所具備的硬件條件，如桌椅板凳、閱讀光線等，而這些條件的達(dá)成都需要家庭和幼兒園給予良好的保障。還要為幼兒創(chuàng)建使其心情愉悅的軟環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨的閱讀氛圍，使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

教師可以在教室里為幼兒創(chuàng)設(shè)閱讀角，并為閱讀角取具有書香氣息的名字，如“竹林書屋”“開心書吧”等，在閱讀角布置開放性的書架，為幼兒的閱讀創(chuàng)造便利條件。除此以外，還可以添設(shè)圖書活動窗口，方便幼兒閱讀和交流。為了創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境，教師應(yīng)建議家長在家中擺放書桌、椅子以及書架，為幼兒搭設(shè)簡易的讀書角。在幼兒園里，教師可以依據(jù)活動內(nèi)容以及相關(guān)主題給幼兒提供閱讀材料，組織幼兒以游戲的方式進(jìn)行閱讀，并隨時為幼兒補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)拈喿x材料，引導(dǎo)幼兒自主選擇喜愛的書，從閱讀中獲得大量知識。

教學(xué)實(shí)踐證明，通過家園合作共建的形式創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，能夠有效激發(fā)幼兒的閱讀熱情，為他們的啟蒙閱讀奠定基礎(chǔ)。

2.家園雙邊學(xué)習(xí)，樹立自主閱讀觀

“繪本閱讀”是最契合幼兒理解能力的閱讀教學(xué)方式。由于繪本故事的畫面豐富多樣，相較于文字更加形象，而且其中的故事易于幼兒理解，符合幼兒的思維特點(diǎn)，因而廣受幼兒的喜愛。雖然家長日益重視幼兒的早期閱讀教育，但很多家長并沒有意識到親子閱讀需要多元的方法，也沒給予幼兒一定的閱讀體驗(yàn)和交流空間，因此，教師要對家長進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。

為了使家長和孩子都體會到親子閱讀帶來的快樂，我們邀請家長走進(jìn)教室，針對幼兒喜歡的圖本共同完成故事表演。幼兒穿上可愛的動物服裝，以充滿童真童趣的語音語調(diào)演繹動物的情感和心理。通過故事情境的創(chuàng)設(shè)以及臺詞的交流，幼兒們借助自己的肢體和語言充分展現(xiàn)了動物的情感和心理，加深了對故事內(nèi)容的理解。還可以通過專家講座、參觀家校流動圖書館等方式轉(zhuǎn)變家長的教育理念。家長在與幼兒親子閱讀時最好采用多樣化的閱讀方式，使幼兒在閱讀時也可以感受到父母的濃濃愛意，在溫馨的家庭氛圍中讓幼兒感受到閱讀的樂趣，推動幼兒養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，進(jìn)而產(chǎn)生終身閱讀的意識，把閱讀視作最有價值的事情。

二、在家園共育中提升幼兒自理能力

《中國幼兒發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)》重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“健康生活”的理念，而生活自理能力是其中的核心理念。生活自理能力是幼兒必須掌握的基礎(chǔ)生活技能。家長和幼兒園必須形成合力，共同培養(yǎng)幼兒的自理能力，使幼兒學(xué)會打理自己的生活，進(jìn)而形成真正意義上的家園共育。

1.家園共同落實(shí)，養(yǎng)成生活自理習(xí)慣

教師可以采用課堂教學(xué)的形式訓(xùn)練幼兒的生活技能。依據(jù)幼兒的年齡差別，根據(jù)大班、中班、小班幼兒的特點(diǎn)為其設(shè)計(jì)對應(yīng)的生活技能練習(xí)，并且結(jié)合游戲的形式吸引幼兒參與到訓(xùn)練當(dāng)中。例如，教師可以為小班孩子設(shè)計(jì)自主更換衣服、自主吃飯喝水和上廁所的技能訓(xùn)練，即便這些訓(xùn)練的難度水平不高，但對幼兒而言卻十分陌生，教師要為其作示范。有的教師將這些生活技能編成兒歌，以方便幼兒記憶：“正確穿上腳，他們頭碰頭;錯誤穿上腳，他們兩邊瞅?！庇變涸趦焊璧闹笇?dǎo)下很快就掌握了穿鞋的方法。

不但要在幼兒園里強(qiáng)化幼兒的生活技能訓(xùn)練，在家庭中也要鼓勵幼兒勤加練習(xí)，實(shí)現(xiàn)家園同步合作教學(xué)。教師要及時告知家長幼兒園所教的技能，進(jìn)而讓家長在家庭內(nèi)督促幼兒及時鞏固，提高幼兒的獨(dú)立能力。

2.家園激勵評價，提升生活自理能力

表揚(yáng)是幼兒學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。有一位教師在教幼兒整理床鋪時發(fā)現(xiàn)，女孩子能夠快速地掌握這一技能，而男孩子則相對弱勢，無法將動作要領(lǐng)做到位。這時，教師鼓勵這些沒有辦法掌握技能的孩子：“寶貝，老師陪你一起完成！”“寶貝，你會一次做得比一次好！”表揚(yáng)可以有效激發(fā)幼兒的積極性，使其在具備生活技能的同時樹立更強(qiáng)的自信心。

幼兒不僅需要教師的表揚(yáng)，也需要來自于家長的表揚(yáng)。當(dāng)幼兒成功并獨(dú)立地完成自己應(yīng)做的事情后，家長要立刻給予表揚(yáng)。另外，家長還要有一定的耐心，等待幼兒自主完成自己的事情，不要因嫌棄幼兒動作過慢而幫助其完成，也不要因?yàn)橛變簾o法完成而責(zé)備幼兒，導(dǎo)致幼兒的自尊受挫。

三、在家園共育中提升幼兒交往能力

對于每個幼兒而言，社交能力的培養(yǎng)是他們的必修課，然而目前的幼兒大多是家中的獨(dú)生子女，并不具備較強(qiáng)的社交能力，因而在社交中頻頻出現(xiàn)問題。幼兒園不應(yīng)把知識與技能學(xué)習(xí)視作教學(xué)的重點(diǎn)，而應(yīng)使幼兒具有積極樂觀的生活態(tài)度和良好的道德修養(yǎng)，進(jìn)一步提升幼兒的社交水平，以便未來更好地融入社會。幼兒園教師應(yīng)當(dāng)以此為切入點(diǎn)，注重培養(yǎng)幼兒的交際能力，使幼兒未來能夠成功與現(xiàn)代社會接軌。

1.借助家庭小組游戲，提升社會交往能力

在具體的實(shí)踐過程中，可以以家庭小組游戲的形式來訓(xùn)練幼兒的社會交往能力。家長可以帶領(lǐng)自己的孩子與住宅小區(qū)的其他孩子一起完成活動，使幼兒的社會交往能力得到鍛煉?？梢宰尯⒆釉谝黄鹜娼巧缪莸挠螒颍部梢宰屵@些孩子一起去郊游，為其提供手工材料完成小制作等等。如果家長有時間和條件，還可以組織一些有社交意義的活動，如組成小組包餃子，完成買菜、包餃子、收拾餐具的任務(wù)，一起享受勞動果實(shí)。這種具有社交性的活動將會有效提高幼兒的社會交往能力。

2.借助社會實(shí)踐活動，提升社會交往能力

社會實(shí)踐活動可以充分利用幼兒身邊的場所，如小區(qū)、超市、養(yǎng)老院等等，家長可以帶領(lǐng)孩子訪問小區(qū)的工作人員，為養(yǎng)老院做義工，讓幼兒自己去超市購買商品等等，使孩子在具體且真實(shí)的社會活動中學(xué)會合作和解決問題，切實(shí)體會到與人交往的樂趣，發(fā)自內(nèi)心地享受與人交往的過程。

3.借助重大節(jié)日活動，提升社會交往能力

每年的六一兒童節(jié)和元旦，幼兒園都會舉行隆重的慶典活動，多采用表演和游園的方式。從具體的情況來看，很多幼兒并沒有完全參與到活動中，積極性不高，更無法理解這些節(jié)日的深刻內(nèi)涵，獲得更為真實(shí)且積極的情感體驗(yàn)。所以，教師要積極引導(dǎo)，大班的幼兒已經(jīng)具有為活動做計(jì)劃的能力，他們以圖畫或符號的形式將自己要做的事情記下來，有的幼兒還主動與其他幼兒進(jìn)行協(xié)作、商議等等，而這些交往的過程都會為幼兒提供訓(xùn)練社交能力的空間。

例如，往年中秋節(jié)，幼兒園圍繞“團(tuán)團(tuán)圓圓過中秋”主題設(shè)計(jì)了很多節(jié)日活動，首先讓幼兒初步了解中秋節(jié)的由來以及習(xí)俗，隨后再組織幼兒共同商討購買節(jié)日物資的場所、活動場地的選址、想要表演的節(jié)目等等。幼兒在購買節(jié)日物資之前要列出購買清單，這個過程需要與同伴協(xié)商;如果在超市準(zhǔn)備結(jié)賬時所備的現(xiàn)金不足，則需要及時同收銀員溝通;在布置節(jié)日場地時，有些幼兒的意見出現(xiàn)了分歧，此時則需要共同商討達(dá)成一致意見。在整個組織節(jié)日活動的過程中，每個幼兒都以主人公的姿態(tài)參與其中，都做出了貢獻(xiàn)，感受到了節(jié)日的氛圍，社交能力和團(tuán)隊(duì)精神得到培養(yǎng)。

總而言之，教師和家長都應(yīng)將家園共育的教育理念貫徹落實(shí)在日常的幼兒教育中，將自身對于孩子啟蒙教育的作用發(fā)揮到最大。教師要勤于從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改善教育的方式方法，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，并且同家長一起努力，為幼兒營造快樂的成長環(huán)境，實(shí)現(xiàn)真正的家園共育。

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注：本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度立項(xiàng)課題《家園共育背景下幼兒足球興趣培養(yǎng)的實(shí)踐研究》（立項(xiàng)批準(zhǔn)號：FJJKXB20-1016）的研究成果。

（責(zé)任編輯 趙永玲）