楊菲 蘭俊才

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高校思政課是愛(ài)國(guó)主義教育的主陣地，將愛(ài)國(guó)主義教育融入思政課教學(xué)是實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的時(shí)代要求，是落實(shí)中央文件精神的必然舉措，是解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)在要求，是愛(ài)國(guó)主義教育制度化、常態(tài)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，近年來(lái)思政課教學(xué)仍然面臨學(xué)生思想認(rèn)識(shí)“淺表化”傾向、教師理論研學(xué)“深度化”不足、教學(xué)模式“創(chuàng)新度”不強(qiáng)等困境。因此，通過(guò)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三方面進(jìn)行改革，能更好地推動(dòng)愛(ài)國(guó)主義教育落地開(kāi)花。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 愛(ài)國(guó)主義;思政課;改革創(chuàng)新

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）38-0006-02

2019年中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要》強(qiáng)調(diào)，要緊緊抓住青少年階段的“拔節(jié)孕穗期”，理直氣壯開(kāi)好思想政治理論課。高校思想政治理論課是高校貫徹立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，也是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的重要渠道。探索基于新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義教育的思政課教學(xué)改革對(duì)于提高思政課教學(xué)質(zhì)量、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量意義重大。

一、新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義教育融入思政課教學(xué)的必要性

1.實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的時(shí)代要求。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記多次談到“愛(ài)國(guó)”，強(qiáng)調(diào)在培養(yǎng)人才中要“厚植愛(ài)國(guó)主義情懷”。國(guó)家“十四五”規(guī)劃中也提出“加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育，弘揚(yáng)黨和人民在各個(gè)歷史時(shí)期奮斗中形成的偉大精神。”當(dāng)前正值實(shí)現(xiàn)第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)的關(guān)鍵之年，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，大力弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，將愛(ài)國(guó)主義教育融入思政課教學(xué)中能有效引導(dǎo)青年學(xué)生將國(guó)家發(fā)展建設(shè)與自身成長(zhǎng)成才結(jié)合起來(lái)，順應(yīng)時(shí)代要求。與此同時(shí)，創(chuàng)造性地將新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義教育融入思政課教學(xué)中，厚植學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷，是廣大教師立德樹(shù)人、為黨育人、為國(guó)育才的重要使命。

2.解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)在要求。高校思想政治工作關(guān)系到“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題，而思政課是立德樹(shù)人的重要陣地，也是鑄魂育人的第一課堂?！?0后”大學(xué)生受多元文化影響，思維活躍、表現(xiàn)欲強(qiáng)，對(duì)傳統(tǒng)的理論說(shuō)教不感興趣，對(duì)參與式、體驗(yàn)式教學(xué)方式有熱情。在實(shí)際思政教學(xué)過(guò)程中，怎樣通過(guò)在愛(ài)國(guó)主義教育中幫助學(xué)生主動(dòng)回應(yīng)社會(huì)熱點(diǎn)、關(guān)注校園焦點(diǎn)和社會(huì)熱點(diǎn)，是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要明確的。因此，改革創(chuàng)新高校思政課教學(xué)模式，集理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)于一體，能夠有效解決實(shí)際教學(xué)中所遇到的困難，推動(dòng)思政課教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

3.新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義教育制度化、常態(tài)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在加強(qiáng)新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義教育中，探索集課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)于一體的具有整體性和系統(tǒng)性的立體化教學(xué)改革，充分發(fā)揮愛(ài)國(guó)主義精神的育人價(jià)值，使愛(ài)國(guó)主義教育在思政課教學(xué)中實(shí)現(xiàn)制度化和常態(tài)化，讓學(xué)生能夠在課程學(xué)習(xí)中潛移默化地涵養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷，胸懷報(bào)國(guó)之志。與此同時(shí)，也能不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性，切實(shí)提高高職思政課的教學(xué)效果和育人實(shí)效性，引導(dǎo)學(xué)生把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺(jué)融入實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。

二、基于新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義教育的思政課教學(xué)改革困境

思政課在培育人才、傳播思想理論等方面發(fā)揮著不可替代的作用，經(jīng)過(guò)大量研究者的探索，思政課在與愛(ài)國(guó)主義教育的融合中教育效果和價(jià)值初顯，但在實(shí)際教學(xué)中仍然存在障礙。

1.從學(xué)成層面看困境：思想認(rèn)識(shí)“淺表化”傾向。高校思想政治理論課是立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程，是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要渠道。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)思政課建設(shè)給予了大力支持，思政課在各大高校迎來(lái)了“春天”。但是，部分學(xué)生重專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，輕思政教育的現(xiàn)象并未得到根本改變。他們?cè)敢鈱⒋罅康臅r(shí)間用于專業(yè)技能訓(xùn)練，認(rèn)為專業(yè)技能能夠?yàn)樗麄円院缶蜆I(yè)帶來(lái)既得利益，而思政課能給他們帶來(lái)的效益不明顯，對(duì)未來(lái)自身發(fā)展和專業(yè)進(jìn)步影響不大。與此同時(shí)，部分學(xué)生對(duì)于愛(ài)國(guó)主義也沒(méi)有深切的體會(huì)，認(rèn)為只要做好分內(nèi)事情就是愛(ài)國(guó)的具體體現(xiàn)，沒(méi)有進(jìn)一步理解愛(ài)國(guó)主義的深刻內(nèi)涵，對(duì)思政課的學(xué)習(xí)和愛(ài)國(guó)主義的體會(huì)往往淺嘗輒止，尤其是對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不做深入的領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)，影響了愛(ài)國(guó)主義教育在高校思政課教學(xué)中的進(jìn)一步深度融合。

2.從教師層面看困境：理論研學(xué)“深度化”不足。辦好思政課關(guān)鍵在教師。思政課教師作為立德樹(shù)人關(guān)鍵課程的關(guān)鍵主體，必須做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，做學(xué)生愛(ài)國(guó)情感培育的引路人。但是目前，高校部分教師理論功底不扎實(shí)、學(xué)習(xí)研究不深入、理論聯(lián)系實(shí)際能力不足，未能很好地重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，使理論教學(xué)更好地用于指導(dǎo)實(shí)踐。除此之外，教師對(duì)于學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育的方式方法挖掘不夠深入，對(duì)其科學(xué)內(nèi)涵、價(jià)值意蘊(yùn)、核心要義等理解不夠透徹，在授課過(guò)程中容易出現(xiàn)知識(shí)儲(chǔ)備底氣不足，在思政課教學(xué)過(guò)程中，容易片面化，難以做到學(xué)深悟透、融會(huì)貫通。愛(ài)國(guó)主義教育本來(lái)就應(yīng)該是以力量感召的方式進(jìn)行言傳身教，如果教師沒(méi)有足夠理論儲(chǔ)備的知識(shí)底蘊(yùn)，就不能將愛(ài)國(guó)主義教育很好地融入思政課教學(xué)中，不能通過(guò)真情實(shí)感感召學(xué)生，不能以深厚的理論功底贏得學(xué)生。

3.從教學(xué)層面看困境：教學(xué)模式“創(chuàng)新度”不強(qiáng)。近年來(lái)，高校思政課教學(xué)模式一直是眾多學(xué)者研究的重點(diǎn)和焦點(diǎn)，良好的教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中能起到事半功倍的效果。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，成效不如預(yù)期。思政課的重視程度與受歡迎程度不成正比。新時(shí)代大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)的原住民，希望通過(guò)獨(dú)特、新穎的方式來(lái)學(xué)習(xí)新知。尤其是課堂內(nèi)容的思想性匱乏導(dǎo)致課堂枯燥無(wú)味，部分教師缺乏有效的引導(dǎo)，學(xué)生難以通過(guò)讀原著、學(xué)原文、悟原理來(lái)達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。因此，教師不能局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能通過(guò)大量講授知識(shí)讓學(xué)生理解，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式打動(dòng)學(xué)生。如充分運(yùn)用情景體驗(yàn)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、線上線下混合式教學(xué)法等，以創(chuàng)新的教學(xué)模式吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，深刻把握愛(ài)國(guó)主義的內(nèi)涵和意義，能在思政課學(xué)習(xí)中涵養(yǎng)愛(ài)國(guó)情、砥礪強(qiáng)國(guó)志、實(shí)踐報(bào)國(guó)行。