摘要：新課改下，素質(zhì)教育成為教育工作重點(diǎn)。各個(gè)階段，各門各類學(xué)科中都要求滲透素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在文化知識(shí)的加強(qiáng)學(xué)習(xí)中，還要關(guān)注塑造學(xué)生的優(yōu)秀精神品質(zhì)。如合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，能夠在很大程度上幫助學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作意識(shí)。因此，本文圍繞合作學(xué)習(xí)對(duì)初中音樂課堂展開了詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：初中;音樂教學(xué);小組合作;應(yīng)用

引言：

合作學(xué)習(xí)就是本著目標(biāo)一致，進(jìn)行明確分工、然后互助完成這樣的一個(gè)過程。合作學(xué)習(xí)的精髓在于實(shí)現(xiàn)共贏。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間能夠相互尊重彼此，互相溝通交流，對(duì)于學(xué)生主體性的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。這里的合作學(xué)習(xí)并非單獨(dú)指狹義上的生生間交流發(fā)展的促進(jìn)，還包括師生間教學(xué)相長的促進(jìn)。

1、初中音樂教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的重要意義

1.1 對(duì)學(xué)生主體性發(fā)展的促進(jìn)作用

從本質(zhì)上來講，合作學(xué)習(xí)理念的出發(fā)點(diǎn)就是滿足學(xué)生主體需要，以合作學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)設(shè)這樣的方式來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)。在合作學(xué)習(xí)小組中，生生間的相互尊重彼此，互相溝通交流，對(duì)于學(xué)生主體性的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，那種和諧的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)不自覺地創(chuàng)造出來，組內(nèi)成員享受待遇平等，參與機(jī)會(huì)平等，學(xué)生們能基于自身見解和看法暢所欲言，發(fā)展性的教學(xué)目標(biāo)也因此實(shí)現(xiàn)。

1.2 對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大的幫助

初中音樂課堂，說白了就是豐富學(xué)生心理需求，音樂觀的樹立，樂感的培養(yǎng)，審美能力的培養(yǎng)等等，既豐富了學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)生活，又在一定程度上影響著學(xué)生本身，合作學(xué)習(xí)樂理知識(shí)，能夠快速讓學(xué)生適應(yīng)音樂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生身心發(fā)展能夠更全面，更健康，音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得了審美，陶冶情操，合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)精神，合作意識(shí)，團(tuán)結(jié)的力量比一個(gè)人的力量大的多，所以，音樂課堂上的合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。

1.3 學(xué)生對(duì)于音樂語言的學(xué)習(xí)更加的自然

初中開展音樂課堂，其首要任務(wù)就是幫助學(xué)生樹立良好的音樂觀，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)音樂語言進(jìn)行運(yùn)用和了解。在實(shí)踐應(yīng)用中，教師所要做的就是充分發(fā)揮自己在課堂上的引導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去關(guān)注音樂，了解音樂，近距離感受音樂，同時(shí)要宏觀把控音樂創(chuàng)作與實(shí)踐之間的關(guān)系。在日常教學(xué)實(shí)踐中，要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)音樂語言進(jìn)行思考，只有將自己對(duì)音樂語言的感悟滲透進(jìn)音樂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生才能夠?qū)σ魳氛Z言進(jìn)行更深的了解，才有可能更好地掌握音樂語言。在合作學(xué)習(xí)所創(chuàng)造的范圍下，音樂教師開展課堂教學(xué)可以充分借助情境創(chuàng)造的作用，給予學(xué)生感官一定的刺激，讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂更輕松，更自然。

2、小組合作學(xué)習(xí)在音樂課堂上存在的問題

2.1 學(xué)生參與不積極

創(chuàng)新型教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，可能會(huì)使部分學(xué)生甚至于部分老師一時(shí)之間難以適應(yīng)這種變化，老師們不能真正領(lǐng)悟合作教學(xué)的實(shí)質(zhì)，就會(huì)表現(xiàn)出無從下手，思維混亂以及思路不清晰等等這樣的狀況，而學(xué)生直接反映出來的就是課堂參與度不高，對(duì)于課堂學(xué)習(xí)沒有興趣。受學(xué)生生源參差不齊的影響，課堂參與度不均的現(xiàn)象較為普遍。那些適應(yīng)性較強(qiáng)，積極性較高的學(xué)生在創(chuàng)新型的教學(xué)模式下飛快的進(jìn)步，而適應(yīng)能力較弱，學(xué)習(xí)積極性一般的學(xué)生因教學(xué)模式的改變就會(huì)表現(xiàn)出越來越低的學(xué)習(xí)積極性。如果在這樣的情況下開展小組合作教學(xué)，很難達(dá)到預(yù)期效果，結(jié)合實(shí)踐來講，并未任何積極作用可言。

2.2 小組合作學(xué)習(xí)模式被錯(cuò)用、濫用

在新課改的大力推行下，教學(xué)模式的創(chuàng)新和應(yīng)用，在教育領(lǐng)域掀起一股熱潮。當(dāng)然，初中音樂教學(xué)也因這樣的改革在教學(xué)效率上有了很大的提高。然而，教師在這一過程中作為宏觀把控的主體，難免會(huì)受自身能力的影響，出現(xiàn)部分教師對(duì)合作教學(xué)模式了解不到位，甚至出現(xiàn)偏差，從而導(dǎo)致在課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式給錯(cuò)用，濫用。教學(xué)是需要因地制宜，隨機(jī)變通的，而不是死搬硬套，不結(jié)合實(shí)際的教學(xué)條件，不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，就這么強(qiáng)硬的應(yīng)用到課堂上去，這樣的應(yīng)用對(duì)教學(xué)效率非但沒有積極影響，反而會(huì)起反作用。

3、初中音樂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略

3.1 充分掌握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)的主要導(dǎo)向就是教學(xué)目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力其實(shí)就是師生間，生生間的動(dòng)態(tài)互動(dòng)。合作學(xué)習(xí)扶梯主要包括三種，分別是同伴、小組以及全員。在日常學(xué)習(xí)中，小組合作最為常見。只有先對(duì)合作學(xué)習(xí)的基本理論有一個(gè)大致的掌握，才有可能在教學(xué)各個(gè)階段將其準(zhǔn)確滲透運(yùn)用?？偟膩碇v，合作既是一種方法，也是一種態(tài)度，它的核心在于資源共享。所以，合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用除了要注重對(duì)合作學(xué)習(xí)方法的合理運(yùn)用之外，還應(yīng)關(guān)注的就是對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，兩者并存，音樂教學(xué)目標(biāo)才能更快更好的實(shí)現(xiàn)。

3.2 合理分組，提高學(xué)生合作意識(shí)

合理分組是合作學(xué)習(xí)高效率的重要前提。這就要求教師要充分了解班級(jí)的每一位學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解他們的優(yōu)勢(shì)特長，了解他們的學(xué)習(xí)水平，以這些為前提基礎(chǔ)，合理安排分組。除此之外，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)是要及時(shí)高效的給予學(xué)生幫助，提升學(xué)生的專注力。讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。實(shí)現(xiàn)高效率的音樂課堂。

結(jié)語：

總而言之，初中音樂課堂合作學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)的樂理知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中提升自己各方面的綜合素養(yǎng)，每位學(xué)生都是發(fā)展中的人，是祖國未來的希望。

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作者簡(jiǎn)介：惠旭斌（1998.03-），男，漢，甘肅天水人，海南師范大學(xué)音樂學(xué)院2017級(jí)音樂表演專業(yè)學(xué)生