馬素俠 王詠梅

摘要：幼兒教育是我國教育體系的重要組成部分，開展幼兒園戶外自主游戲活動(dòng)是提高幼兒身體素質(zhì)，鍛煉幼兒思維能力的重要途徑?，F(xiàn)階段，許多教師對幼兒園戶外自主游戲活動(dòng)做出了相應(yīng)的實(shí)踐與嘗試，但是由于自主游戲形式開發(fā)較為單一，導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)明顯不足，面對這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)對戶外自主游戲進(jìn)行合理優(yōu)化與調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教育效果。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶外自主游戲;實(shí)施策略

一、幼兒園戶外自主游戲活動(dòng)存在的不足

（一）游戲活動(dòng)組織形式較為單一

在開展幼兒園戶外自主游戲活動(dòng)的過程中，許多教師選擇的游戲組織形式較為單一，導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)積極性明顯不足。許多教師只是將自主游戲作為一項(xiàng)必須的教育流程而展開，忽略了對自主游戲的合理創(chuàng)新，幼兒每次能夠接觸到的游戲類型較為單一，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率都受到一定的影響。教師通常只是對自身熟悉的幼兒園戶外自主游戲進(jìn)行有效加工，沒有真正考慮到游戲形式方面的徹底革新，幼兒在接觸游戲的過程中體驗(yàn)都是一致的，很難產(chǎn)生新奇的想法和認(rèn)知。長此以往，不僅影響到幼兒園戶外自主游戲的實(shí)施效果，同時(shí)也對幼兒思維能力的成長產(chǎn)生了較大阻礙。

（二）教師對自主游戲活動(dòng)的指導(dǎo)缺乏合理性

教師是幼兒成長路上的引路人，教師在自主游戲活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)起到指導(dǎo)作用。但是在現(xiàn)有的幼兒園戶外自主游戲形式下，許多教師只是按部就班的布置自主游戲活動(dòng)，忽略了對幼兒的合理指導(dǎo)，導(dǎo)致幼兒在自主游戲中的收獲略顯不足。教師往往存在兩種偏激的情況，一部分教師在自主游戲活動(dòng)中缺乏合理指導(dǎo)，沒有為幼兒游戲開展提供思路，導(dǎo)致自主游戲中幼兒經(jīng)常出現(xiàn)不知所措的情況，導(dǎo)致自主游戲的效率較低;還有部分教師則是對幼兒自主游戲活動(dòng)過分干涉，不僅講解規(guī)則，同時(shí)也對游戲的玩法提出明確要求，幼兒只能按照教師設(shè)計(jì)的流程完成游戲，而無法主動(dòng)積極的在自主游戲中進(jìn)行探索。在教師對自主游戲活動(dòng)缺乏合理指導(dǎo)的情況下，幼兒游戲效率降低，甚至還可能存在一定的安全風(fēng)險(xiǎn)。

二、開展幼兒園戶外自主游戲的有效策略

（一）基于幼兒個(gè)性特點(diǎn)創(chuàng)新游戲形式

多種形式的戶外自主游戲能夠保障幼兒的個(gè)性化發(fā)展，在開展自主游戲之前，教師首先需要收集大量的教育素材，對游戲的玩法和規(guī)則進(jìn)行合理優(yōu)化。這是應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)的教育功能，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，能夠基于幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，合理的選擇戶外自主游戲的實(shí)施形式，既要從網(wǎng)絡(luò)中了解游戲的基本框架，同時(shí)也要根據(jù)幼兒園的實(shí)際辦園情況調(diào)整具體的游戲參數(shù)。此外，教師還應(yīng)不斷開發(fā)生成性資源，通過對幼兒戶外自主游戲的學(xué)習(xí)體驗(yàn)進(jìn)行調(diào)查，那幼兒的游戲反饋能夠得到充分重視，并以此為基礎(chǔ)對游戲進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化。在不斷創(chuàng)新幼兒園戶外體育自主游戲形式的同時(shí)，幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也能不斷得到優(yōu)化。

（二）關(guān)注自主游戲過程實(shí)現(xiàn)有效指導(dǎo)

幼兒是戶外自主游戲的主體，在開展幼兒園戶外自主游戲活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)起到很好的指導(dǎo)作用，充分關(guān)注幼兒的游戲過程，表現(xiàn)并且實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的指導(dǎo)，讓幼兒能夠掌握游戲規(guī)則，并且提高游戲的效率。這就要求教師能夠采用多種觀察方式，在幼兒參與自主游戲的過程中，既要關(guān)注自主游戲的整體實(shí)施狀況，同時(shí)也可以隨機(jī)選擇一名幼兒作為觀察樣本，確保幼兒自主游戲能夠得到有效的反饋。此外，教師還應(yīng)把握好對幼兒游戲活動(dòng)的指導(dǎo)實(shí)際，在幼兒無計(jì)可施的情況下給予充分的指導(dǎo)，做到不憤不啟、不匪不發(fā)。確保教師的指導(dǎo)能夠讓幼兒實(shí)現(xiàn)觀念和意識方面的轉(zhuǎn)變。

（三）基于家園共育理念推動(dòng)課外自主游戲

家庭教育是幼兒教育階段的重要一環(huán)，在積極開展幼兒園戶外自主游戲的過程中，教師不僅要重視在幼兒園內(nèi)部優(yōu)化自主游戲流程，同時(shí)也應(yīng)與家長保持緊密的溝通和交流，讓家長能夠充分意識到自主游戲?qū)τ變撼砷L的積極作用。教師首先需要搭建家園共育的平臺，通過布置課外自主游戲任務(wù)的形式，讓家長能夠在幼兒自主游戲中起到很好的推動(dòng)作用。家長則需要在與孩子相處的過程中保持童真童趣，對幼兒存在的問題和面臨的疑惑進(jìn)行合理解答，讓幼兒能夠在參與自主游戲的過程中放松身心?；诩议L和教師的共同努力，幼兒能夠逐漸適應(yīng)戶外自主游戲活動(dòng)，通過高效率的戶外自主游戲，實(shí)現(xiàn)幼兒身心的健康發(fā)展。

總結(jié)：

綜上所述，開展幼兒園戶外自主游戲是豐富幼兒園戶外活動(dòng)形式的重要途徑和保障，但是必須充分考慮到幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，在開展戶外自主游戲活動(dòng)的過程中，對游戲形式進(jìn)行大的優(yōu)化，對游戲過程進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，確保幼兒能夠獲得更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)有效把握戶外自主游戲的開展流程，對形式進(jìn)行創(chuàng)新的同時(shí)，也要對幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行合理評估，讓幼兒能夠適應(yīng)戶外自主游戲的氛圍，并且在課外與家長進(jìn)行有效的游戲互動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)幼兒全方位的發(fā)展。

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