李鵬程

摘要：中職學(xué)前教育專業(yè)是為社會培養(yǎng)幼兒教師的專業(yè)，在當(dāng)前教學(xué)改革的背景下，幼兒教育需要更加突出幼兒綜合素養(yǎng)的提高，所有學(xué)前教育專業(yè)涉及的教學(xué)科目更加多元化。學(xué)前教育專業(yè)中，聲樂是學(xué)生的必修課之一，也是未來學(xué)生從業(yè)后所必備的專業(yè)職業(yè)技能?；诖吮疚膶χ新殞W(xué)前教育專業(yè)的聲樂科目教學(xué)方法展開探討，結(jié)合當(dāng)前聲樂教學(xué)中所存在的主要問題提出合理的教學(xué)改革方案，希望可有效提高中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教育綜合質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;聲樂教學(xué);教學(xué)創(chuàng)新

幼兒教育是兒童在成長過程中重要的啟蒙教育活動，對于兒童未來的發(fā)展以及思維能力的成長都將起到重要的影響。所以必須要重視幼兒教育質(zhì)量，我國中職學(xué)前教育專業(yè)是為社會培養(yǎng)幼兒教師的重要教學(xué)渠道，但目前學(xué)前教育專業(yè)聲樂教育存在諸多問題，導(dǎo)致學(xué)生的聲樂技能無法得到快速全面的提高，學(xué)生在未來就業(yè)中將無法對幼兒產(chǎn)生良好的影響。所以如何對我國學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)進行改革與創(chuàng)新，就成為了促進我國幼兒教育發(fā)展，提高幼兒教師專業(yè)水平的重要影響因素。

一、學(xué)前教育聲樂教學(xué)所存在的主要問題

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們對于子女的教育工作越加重視，教育成為了廣大人民群眾所關(guān)注的重點，幼兒教育對幼兒的發(fā)展起到了重要的影響，所以對幼兒教育提出了全新的要求，也就對培養(yǎng)幼兒教師的學(xué)前教育專業(yè)提出了全新的要求。但受到我國傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，學(xué)前教育聲樂教學(xué)仍然存在諸多問題主要包含以下幾方面。

（一）缺乏實踐技術(shù)教學(xué)

職業(yè)教育的教學(xué)重點是要求學(xué)生掌握未來工作中的實踐技能，所以在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注學(xué)生的技能應(yīng)用能力。但目前中職學(xué)前教育專業(yè)還有很多教師更加偏向于理論知識的教學(xué)，忽視了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)前教育聲樂教學(xué)主要包括聲樂、樂理、彈唱等[1]，每一部分的教學(xué)內(nèi)容都需要學(xué)生在理論知識的指導(dǎo)下進行自主練習(xí)從而形成具體的職業(yè)技能，但是在目前教學(xué)活動中教師過度偏向于學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂是為了更好地完成幼兒教育這一教學(xué)任務(wù)。

（二）教學(xué)定位脫離幼兒教育

聲樂是一項極為專業(yè)化的教學(xué)科目，是培養(yǎng)學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)的教學(xué)科目。所以在當(dāng)前學(xué)前教育聲樂教學(xué)中廣大教師陷入了一個誤區(qū)，希望將學(xué)生培養(yǎng)成一個個音樂藝術(shù)家，所以將聲樂教學(xué)當(dāng)成了一項極為嚴(yán)肅的專業(yè)課程，提高了專業(yè)學(xué)習(xí)的難度與深度，但是學(xué)前教育聲樂教學(xué)定位是要將學(xué)生培養(yǎng)成一名合格的兒童教師，對于學(xué)生的聲樂要求沒有太高，忽略了聲樂教學(xué)的針對性[2]。再加上一般中等職業(yè)學(xué)校聲樂教師是音樂專業(yè)科班出身，在教學(xué)活動中以專業(yè)的眼光來要求學(xué)生，忽略了幼兒教育的核心要求。

二、中職聲樂教學(xué)工作的改革創(chuàng)新措施

（一）多為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機會

學(xué)前教育聲樂學(xué)習(xí)需要強調(diào)學(xué)生的是及應(yīng)用能力，所以教師需要在教學(xué)活動中更加關(guān)注學(xué)生的是及應(yīng)用，讓學(xué)生可以自信演唱歌曲，未來順利進入工作崗位。所以教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動中為學(xué)生更多地提供自我展現(xiàn)的機會，讓學(xué)生進行舞臺表演，提升學(xué)生舞臺素養(yǎng)，降低學(xué)生對于表演的緊張焦慮心情[3]。學(xué)生只有首先能夠自信展現(xiàn)自我才能在未來幼兒教育活動中引導(dǎo)幼兒以更加積極向上的心態(tài)去學(xué)習(xí)面對生活中的難題。

例如在《我愛你中華》歌曲演唱教學(xué)中，教師也可以利用多媒體技術(shù)對現(xiàn)代愛國影視作品進行剪輯，隨后學(xué)生根據(jù)影視作品視頻內(nèi)容演唱背景音樂，上傳至新媒體平臺，讓學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)中嶄露頭角，學(xué)習(xí)新媒體視頻的制作。再例如教師可以在教學(xué)中多設(shè)置表演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生集體展開音樂劇的演出，如選擇《歌舞青春》《音樂之聲》的電影橋段讓學(xué)生去進行復(fù)刻影視作品，學(xué)生的表演就是體現(xiàn)學(xué)生個人職業(yè)技能的過程，學(xué)生聲樂的技能應(yīng)用能力得到了快速的提高。同時讓學(xué)生去自我演出還能夠提升課堂活躍度，長期練習(xí)下，學(xué)生會對聲樂的藝術(shù)表達產(chǎn)生屬于自己的理解，提高了學(xué)生的聲樂表演能力。

（二）增強校企合作促進學(xué)生綜合能力提升

聲樂本身是一本專業(yè)性強，應(yīng)用性強的學(xué)科，所以單純依靠校園教育就想要提升學(xué)生的職業(yè)技能是不切實際的，為了學(xué)生在畢業(yè)后可以擁有更加專業(yè)的職業(yè)能力，學(xué)校應(yīng)當(dāng)增強校企合作讓學(xué)生可以在企業(yè)中去鍛煉自己的職業(yè)技能。

例如學(xué)?？梢月?lián)合當(dāng)?shù)匚幕只蛘呶穆?lián)建立長期合作關(guān)系，為學(xué)生爭取專業(yè)化的表演機會，讓學(xué)生參與本地相關(guān)文化娛樂節(jié)目，讓學(xué)生在商業(yè)實踐中去全面掌握聲樂技能，如在建黨日、國慶節(jié)等國家節(jié)日與文化局共同組織學(xué)生演唱愛國歌曲如《我住在長江頭》、《我的祖國媽媽》為愛國主義宣傳做貢獻。同時還可以聯(lián)合當(dāng)?shù)赜變簣@，在寒暑假時期可以讓學(xué)生進入幼兒園中進行頂崗實習(xí)，跟著經(jīng)驗豐富的幼兒教師學(xué)習(xí)如何開展幼兒聲樂教學(xué)工作，在教學(xué)時期就為學(xué)生積累工作經(jīng)驗，讓學(xué)生可以明確自我發(fā)展的職業(yè)方向，做出良好的職業(yè)規(guī)劃。最后在中等職業(yè)學(xué)校中，學(xué)校還可以組織各種文娛活動，由學(xué)前教育教師帶領(lǐng)學(xué)生通過音樂會、音樂劇、個人演唱會等方式進行表演，突破課本教學(xué)內(nèi)容，將流行曲目也帶到學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)中，促進學(xué)生個性化發(fā)展，不斷提高學(xué)生的實踐能力。

結(jié)語：

總之，我國中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教育普遍存在諸多問題，教師應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生職業(yè)技能的發(fā)展，在教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建自我表現(xiàn)的機會，增強學(xué)生對于聲樂的學(xué)習(xí)體會，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，真正培養(yǎng)出符合社會幼兒教師行業(yè)需求的專業(yè)化人才。

參考文獻：

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[2]董姣.學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的創(chuàng)新思考[J].戲劇之家，2020（23）：94-95.

[3]呂迎春.學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式的創(chuàng)新與思考[J].中華少年，2020（16）：1-2.