羅美芳

摘要：初中階段是學生人生成長的關鍵時期。在這一階段中，教師應重視發(fā)揮出德育實踐活動的基本效果和價值，為學生創(chuàng)設一個良好的教育環(huán)境，引導學生對于德育知識有一個切實的認識，規(guī)范學生在學校和生活中的具體行為，保證學生個人能夠形成一個正確的人生價值觀認識，助力學生的個人成長。

關鍵詞：初中;德育;實踐活動;對策

初中階段是學生人生的中間階段，教師應重視做好德育實踐活動的開發(fā)工作，解決當前德育實踐活動中的實際問題，根據(jù)自己教學的實際情況，尋找有用的教學載體和教學元素，豐富學生進行德育實踐活動的經(jīng)驗，激發(fā)學生學習德育實踐活動時的興趣性，保證德育實踐活動目標的完成。

一、當前初中德育實踐活動中出現(xiàn)的問題分析

（一）德育實踐活動方式單一化

在進行德育實踐活動時，如果只將德育實踐活動的場所局限在課堂上，對于學生來說，在學習的時候，有著相應的局限性。學生在學習的時候，多數(shù)都是只進行傳統(tǒng)化的接受，很多時候缺乏進行實踐操作的機會和時間，這對于學生理解德育知識不利。

（二）德育實踐活動過于空洞

在初中的德育課堂上，教師如果只將教學重點放在德育形式上，很容易就忽視學生的實際需求，在學習的過程中，無法滿足學生的實際需求。德育的實踐內(nèi)容如果過于空洞化，學生在學習的時候，無法對于德育知識有具體化的理解，不能將德育知識應用到自己的生活中來，導致教學之間沒有相互的聯(lián)系性，降低了德育教育的實際效果。

（三）實踐活動層次性不強

學生在學習的過程中，個體之間是有著一定的差異性的，學生之間對于德育知識也是有著不同的理解。對于學生來說，學生之間需要有著不同的發(fā)展方向，在接受德育教育時，也應該從不同的角度看待。但是教師在進行德育教學時，還是對于所有學生，采取同樣的方式進行教學，教學之間的層次性沒有體現(xiàn)出來。

（四）教師對于德育的重視程度不夠

在具體的德育實踐活動中，德育的具體任務都是落在了班主任的頭上，班主任需要在工作安排中留出足夠進行實踐活動的時間，做好德育教育的滲透工作。但是在實際的教學過程中，部分班主任不重視開展德育實踐活動，在教育的時候，沿用了傳統(tǒng)化的教育方式，有時候礙于課時的影響，對于德育實踐教育難免有著忽視的情況出現(xiàn)。

二、針對初中德育實踐活動中問題的優(yōu)化策略

（一）明確德育實踐的實際目的，尊重學生的主體性

在初中的德育教育課堂上，教師應重視認識到開展德育實踐活動的重要性，提升對于德育實踐活動的正確認識。在教育的過程中，能夠以一個正確的態(tài)度來看待德育實踐活動，重視引導學生將自己學習到的德育知識應用在實際的生活中，提升學生對于德育知識的實踐技能，讓學生學會利用德育教育的思想規(guī)范自己的日常行為，保證學生的正確道德意識的發(fā)展。在實際的教學過程中，教師應從思想、行為、品德等方面入手，切實滿足學生的學習實際需求，讓學生理解德育知識和實際生活之間的聯(lián)系性，體會到德育知識對于實踐生活的指導性，利用這樣的方式，增強學生的思想道德水平。

（二）利用多媒體建設情境教學，保證德育教育的實施

在當前的社會中，中國的教育已經(jīng)進入了信息化的時代中。教師應充分認識到這一點，在教育的過程中，結(jié)合多媒體的實際教學作用輔助德育活動的開展，給學生更為切實化的認識和體驗。在教學的過程中，利用多媒體的方式，教師可以創(chuàng)設相應的德育實踐情境，讓學生在情境中進行學習，增強道德素養(yǎng)。比如在教學中，教師可以選擇一些具有教育意義的短片為學生進行播放，做好德育教育的開頭工作，充分吸引學生的注意力，為學生搭建一個良好的德育平臺，增強學生的德育水平。

（三）加強校風和學風的建設工作，開展相應的實踐活動

在初中階段的教育中，學生的個人成長和校園環(huán)境也有著一定的影響。考慮到這一點，教師應重視為學生營造一個合適的校園環(huán)境，利用環(huán)境影響學生，讓學生在學校中感受到積極向上的氣氛，增強學生對于德育實踐活動的良好體驗，提升學生的個人德育認識。在校園中，教師應重視加強校風、學風的建設工作，為學生營造一個良好的德育環(huán)境，讓學生在校園中對于不好的行為有所警示，為學生營造一個良好的德育環(huán)境。

（四）分層次的重點性地開展德育實踐活動，制訂因材施教的教育方案

在實際的教學過程中，針對不同階段中的學生，教師應重視采取差別化的德育教學方式，保證德育教育活動的實效性，讓德育實踐活動變得更具有效果化。比如針對初中一年級的學生，教師應重視開展愛國主題的教育，而對于初中二年級的學生，教師可以加入一些道德教育的內(nèi)容，豐富學生的情感體驗。對于初中三年級的學生，教師可以重視讓學生樹立一定的道德意識，引導學生在實際的生活中依靠自己的個人能力去觀察生活，提升學生對于生活的觀察能力。對于不同階段中的學生來說，其有著不同的學習問題，面臨的難度也不應該一樣。教師應充分認識到這一點，針對不同階段的中學生，采取相應的教學方案，在平時的工作中做到因材施教，保證德育教育方案的針對性，提升德育教育的基本效果。

（五）提升德育實踐活動的質(zhì)量，增加德育實踐活動的組成形式

在德育實踐活動中，教師應重視豐富進行德育實踐活動的形式，增加進行德育實踐活動的次數(shù)，讓德育實踐活動變得更加具有內(nèi)容化。比如在教學的時候，教師可以借助于教材中的知識，以此作為基本的元素載體，保證德育實踐活動能夠讓學生產(chǎn)生相應的共鳴體驗，增強學生對于德育實踐活動的理解。例如在實際的教學過程中，以“勞動光榮”作為基礎的德育實踐活動主題，組織學生開展相應的德育實踐，讓學生實際動手，干一些農(nóng)活，幫助自己的父母排憂解難，讓學生在勞動中，明確勞動的具體意義和價值。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的不斷推進，教師在進行課堂教學時，應重視做好對于學生的德育工作，讓學生在學習的過程中，對于行為習慣有一個正確的認識，提升德育實踐活動的實際效果。在教學的過程中，利用良好的教學實踐活動，促使學生成為當前社會所需要的人才。

參考文獻：

[1]李菁.新課程改革下初中德育實踐活動中存在的問題及對策[J].求知導刊，2020（38）：77-78.