王勇

摘要：小學(xué)生心理健康教育的有效開(kāi)展可以引導(dǎo)小學(xué)生樹(shù)立積極向上的心態(tài)，這對(duì)小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和健康成長(zhǎng)具有重要的意義。所以我國(guó)小學(xué)教學(xué)體系中加強(qiáng)了對(duì)心理健康教學(xué)的重視，但是小學(xué)心理健康教育作用的發(fā)揮不僅需要做好心理健康教育課程教學(xué)，同時(shí)還要將心理健康教育滲透到小學(xué)教學(xué)體系的各個(gè)學(xué)科當(dāng)中，比如小學(xué)體育教學(xué)就可以有效的滲透對(duì)心理健康教育，但是想要發(fā)揮小學(xué)體育學(xué)科的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)心理健康教育的有效開(kāi)展需要教師創(chuàng)新體育教學(xué)模式，將小學(xué)體育教學(xué)和心理健康教育進(jìn)行有效的結(jié)合，那么如何才能實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的呢？下面本文將對(duì)體育教學(xué)促進(jìn)小學(xué)生心理健康教育發(fā)展的策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);小學(xué)生心理健康;發(fā)展策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-29-313

小學(xué)生正處在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，所以在這一時(shí)期的教學(xué)中教師要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)和教育作用，不僅要傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的文化知識(shí)，同時(shí)還要對(duì)小學(xué)生想心理健康教育引起重視，使小學(xué)生有一個(gè)積極、向上的心態(tài)去面對(duì)生活。但是體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生心理健康教育的滲透一直沒(méi)有引起教師們的重視，甚至有些教師認(rèn)為心理健康教育和體育教學(xué)完全沒(méi)有任何關(guān)系，這就導(dǎo)致體育教學(xué)不能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)來(lái)促進(jìn)心理健康教育的發(fā)展。所以為了發(fā)揮體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和作用，為了促進(jìn)小學(xué)生的心理健康發(fā)展我將根據(jù)自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)觀點(diǎn)和建議。

一、體育教學(xué)中影響小學(xué)生心理健康發(fā)展的主要因素

在當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)中教師更加注重的是對(duì)學(xué)生體育技能的教育和體能的鍛煉，對(duì)體育教學(xué)中的心理健康教育并沒(méi)有引起足夠的重視，這就導(dǎo)致小學(xué)體育教學(xué)的育人價(jià)值得不到發(fā)揮，甚至有些教師在教學(xué)中采用的教學(xué)方式不科學(xué)、不合理還會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，因?yàn)轶w育學(xué)科本身需要學(xué)生具備一定的抗挫能力和頑強(qiáng)的意志力，并且需要教師結(jié)合學(xué)生的差異進(jìn)行教學(xué)，然而有些教師采用的教學(xué)方式單一造成了小學(xué)生參與體育鍛煉的興趣較低，這種教學(xué)現(xiàn)象不僅無(wú)法達(dá)到提高學(xué)生體能和傳授給學(xué)生體育技能的目的，更無(wú)法通過(guò)體育教學(xué)來(lái)促進(jìn)小學(xué)生的心理健康發(fā)展，甚至還會(huì)取得相反的教學(xué)效果，影響了小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、體育教學(xué)促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展的策略

（一）組織學(xué)生開(kāi)展團(tuán)隊(duì)類(lèi)體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

發(fā)揮小學(xué)體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展教師可以組織學(xué)生開(kāi)展團(tuán)體類(lèi)活動(dòng)，使學(xué)生在團(tuán)體類(lèi)活動(dòng)的影響下去感受團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并且在團(tuán)隊(duì)類(lèi)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使他們?cè)谌蘸蟮纳钪?、學(xué)習(xí)中通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作不斷的提升自己的能力，所以作為小學(xué)體育教師要加強(qiáng)對(duì)團(tuán)體類(lèi)活動(dòng)的重視。就像我在小學(xué)體育教學(xué)的時(shí)候?yàn)榱舜龠M(jìn)小學(xué)生的心理健康發(fā)展就組織學(xué)生開(kāi)展了團(tuán)隊(duì)類(lèi)體育競(jìng)技比賽。比如我將我班學(xué)生氛圍若干小組，然后以小組為單位開(kāi)展籃球比賽，讓學(xué)生們?cè)诨@球比賽中去學(xué)習(xí)籃球技能并且感受自己的籃球運(yùn)動(dòng)水平。更重要的是學(xué)生在團(tuán)隊(duì)類(lèi)的籃球運(yùn)動(dòng)中可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和意識(shí)，使他們?cè)谌蘸蟮膶W(xué)習(xí)中和生活中學(xué)會(huì)通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作去解決問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有重要的意義。同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了小學(xué)體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生心理健康教育的滲透，促進(jìn)了小學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（二）根據(jù)不同學(xué)生的體質(zhì)開(kāi)展分層教學(xué)，使學(xué)生感受體育鍛煉的樂(lè)趣

不同的學(xué)生在體質(zhì)上有著較大的差異，所以在初中體育教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)生的體質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，避免因鍛煉難度較大或者是鍛煉難度較為簡(jiǎn)單而影響了學(xué)生的鍛煉積極性，要嚴(yán)格結(jié)合學(xué)生的先天性差異進(jìn)行體育鍛煉，這樣才能使每一個(gè)學(xué)生都可以參與到體育鍛煉中，從而感受到體育鍛煉帶來(lái)的樂(lè)趣以及對(duì)自身產(chǎn)生的積極影響，在日后的生活中使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，這正是發(fā)揮小學(xué)體育學(xué)科的育人價(jià)值促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)小學(xué)生頑強(qiáng)的意志力以及克服困難精神的體現(xiàn)。就像我在開(kāi)展小學(xué)體育一千米跑步教學(xué)的時(shí)候，在本節(jié)課程教學(xué)中我為了發(fā)揮體育學(xué)科的育人價(jià)值促進(jìn)小學(xué)生的心理健康發(fā)展就結(jié)合了不同學(xué)生的體質(zhì)狀況制定了符合他們的教學(xué)計(jì)劃。比如對(duì)于體質(zhì)較好的同學(xué)我可以要求他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間之內(nèi)完成一千米跑步。而對(duì)于那些體質(zhì)一般的同學(xué)我則不對(duì)他們做出時(shí)間上的要求，最后則是對(duì)于那些體質(zhì)較差的同學(xué)，對(duì)于這些同學(xué)我會(huì)先要求他們完成四百米跑步，然后經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)之后我會(huì)讓他們完成八百米跑步，最后再逐漸完成一千米跑步，這樣可以讓每一位學(xué)生都能感受到體育鍛煉的樂(lè)趣，并且感受到體育鍛煉對(duì)自身成長(zhǎng)帶來(lái)的積極影響，這樣他們就可以養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，為自身的健康成長(zhǎng)和綜合發(fā)展打好基礎(chǔ)，從而發(fā)揮小學(xué)體育學(xué)科的育人價(jià)值促進(jìn)小學(xué)生的心理健康發(fā)展。

（三）引入體育名人故事和事跡引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀

通過(guò)體育名人事跡和故事可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們身上的品質(zhì)，所以在初中體育教學(xué)中教師要有意識(shí)的引入體育名人的相關(guān)故事進(jìn)行教學(xué)，再加上每一個(gè)初中學(xué)生都有自己喜歡的體育明星，所以在教學(xué)過(guò)程中教師更要利用學(xué)生們心中的體育偶像進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)講述體育明星身上的故事和相關(guān)的事跡來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，并且學(xué)習(xí)他們身上的品質(zhì)。就像我在開(kāi)展小學(xué)體育足球教學(xué)的時(shí)候滲透了球王貝利的故事，講述貝利在艱苦的條件下依然進(jìn)行足球訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)了多年的艱苦訓(xùn)練最終取得了偉大的足球成績(jī)。再比如開(kāi)展跑步教學(xué)的時(shí)候我講述了劉翔跨欄的故事，我們都看到劉翔取得優(yōu)異跨欄成績(jī)的同時(shí)卻沒(méi)有看到他背后的艱苦訓(xùn)練，通過(guò)我講述這些故事讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們身上的品質(zhì)和精神，從而使學(xué)生養(yǎng)成不怕困難的品質(zhì)以及艱苦訓(xùn)練的斗志，這樣他們?cè)谏钪泻蛯W(xué)習(xí)中都有不怕困難的精神，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了小學(xué)體育教學(xué)促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

總之，體育教學(xué)促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展體現(xiàn)出了對(duì)心理健康教育的重視，也是引導(dǎo)小學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀和人生觀的重要途徑。所以作為小學(xué)體育教師要加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的重視，利用體育學(xué)科的育人價(jià)值來(lái)滲透心理健康教育，從而使小學(xué)生在提升身體素質(zhì)的同時(shí)養(yǎng)成積極、向上的態(tài)度，為他們的未來(lái)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃曉鶯.小學(xué)體育教學(xué)中滲透心理健康教育的對(duì)策研究[J].亞太教育，2016，（8）.104-104.

[2]曹占軍.小學(xué)體育教學(xué)中滲透心理健康教育的策略研究[J].當(dāng)代體育科技，2015，（30）.74-75.doi：10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.30.074.

[3]吳騭霞.新課改下對(duì)小學(xué)心理健康教育的探索[J].學(xué)周刊A版，2013，（5）.144.