彭壽娟

摘要：英語作為一門語言類學科，其口語表達一直是學生所需掌握的基礎技能。然而，在當前初中英語口語教學中，大多數(shù)教師缺乏合理的引導手段和培養(yǎng)策略，導致學生在口語表達方面存在“不敢說”“沒興趣”“說不清”等問題，難以實現(xiàn)溝通交際的語言目標。同時，口語是信息傳遞的一個重要方式，也是人與人交互協(xié)作的關鍵保障。那么，如何在初中英語課堂中開展口語教學活動呢？對此，本文作者結(jié)合實際情況對此展開研究。

關鍵詞：初中英語;口語教學;課堂教學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-303

口語是學生語言運用的一個直觀體現(xiàn)，也是鍛煉學生語言思維的一個重要工具。通過口語活動的組織和實施，不僅能加深學生對詞匯、語法等知識點的理解，還使學生在組詞造句、情感表達方面得到提升與加強，進一步打牢學生的語言基礎，實現(xiàn)有效學習。同時，對于正處在青春期的初中生來說，加強其英語口語能力的培養(yǎng)，還可以幫助學生建立學習自信心，增強其表達力和溝通力，促進其語言發(fā)展。因此，本文從當前初中英語口語教學中的問題、提升初中生英語口語能力的方法兩個方面出發(fā)對此進行思考。

一、當前初中英語口語教學中的問題

通過對當前初中英語口語教學活動的實施情況進行分析，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師在教學過程中或多或少的存在以下問題：第一，興趣培養(yǎng)不足。興趣是學生學習探索的重要內(nèi)因，其積極的學習興趣，不僅能提升學生的學習效率，還使學生的行動力和表達力得到激發(fā)。然而，部分教師在激趣環(huán)節(jié)中缺少相應的手段和方法，單一化的組織教學活動，導致學生的探究欲和表達欲難以激發(fā)。第二，互動效果不足。教師是課堂互動的組織者和引導者，構(gòu)建和諧互動的師生關系是保證課堂教學有序進行的關鍵。但在實際教學中，部分教師依然以自我為中心，缺乏相應的互動環(huán)節(jié)，導致學生存在被動學、被動說的問題。

二、提升初中生英語口語能力的方法

1、構(gòu)建語言環(huán)境，激發(fā)參與興趣

口語表達重在環(huán)境，其良好的語言環(huán)境，不僅能調(diào)動學生的參與興趣，引起學生的情感共鳴，還使學生在口語表達過程中保持高度的互動熱情，這對口語教學活動的高效實施具有重要意義。因此，在口語教學中，教師應根據(jù)實際情況，靈活構(gòu)建相應的語言環(huán)境，創(chuàng)設不同的主題活動，豐富學生的語言形式，更易于激發(fā)其參與積極性，保證課堂活動的有序進行。同時，在語言主題的選擇方面，教師還應貼合學生的日常生活，既能活躍課堂氛圍，又能提高基礎認知。如在Unit 2 How often do you exercise的教學中，本單元以運動鍛煉為話題，進一步培養(yǎng)學生健康的飲食習慣和合理的體育鍛煉。為提升學生的口語水平，了解頻度副詞的一般用法，教師可以組織以“How to keep healthy”為主題的討論活動，并引入相應的人物圖片，如克里斯蒂亞諾·羅納爾多、寧澤濤等，既能活躍討論氣氛，還能激發(fā)其表達興趣。

2、優(yōu)化交流方式，提升整體水平

教師和學生是課堂教學中的重要參與者，其雙方的交流和互動是課堂活動有序進行的關鍵所在。因此，在初中英語口語教學中，教師應及時調(diào)整教學策略，優(yōu)化交流方式，充分調(diào)動學生的主觀能動性，使教師與學生之間形成緊密、高效且和諧的教育關系，進而增強學生口語交際的能力。同時，在交流方式上，教師還可以根據(jù)實際情況，轉(zhuǎn)變語言形態(tài)，使學生在口語訓練和自主表述方面得到加強。如在Unit 9 Can you Come to my party的教學中， 本單元以invitation為話題展開知識學習，為進一步加強學生的口語表達，豐富學生的語言內(nèi)容，對此，教師可以圍繞invitation的話題進行功能性交流，如問候、告別、感謝、道歉、打電話、意愿等，使學生在不同場景或語言活動中表達確切自我想法，進而提升學生的整體水平。

3、開展趣味活動，鍛煉表達能力

相較于其他知識的學習，語言學習較為枯燥、單一，對于長期學習難免產(chǎn)生一定的煩躁感和無趣性。對此，教師可以結(jié)合具體學情，開展一些趣味活動，如角色表演、自由對話、猜詞游戲等，使學生在娛樂參與的過程中掌握知識、鍛煉技能，這對學生學習意識和語言思維的培養(yǎng)具有重要意義。同時，教師還可以借助信息化手段，引入一些經(jīng)典英文電影或語音資料，讓學生根據(jù)圖像信息進行臺詞配音，如在《Zootopia（瘋狂動物城）》的配音活動中，教師可以讓學生分別扮演不同的電影角色，如朱迪警員、狐貍尼克、獅市長、綿羊副市長、牛局長等，不僅能增添口語交流的趣味性，還能糾正學生的錯誤發(fā)音，保證學生的訓練效果。

綜上所述，通過構(gòu)建語言環(huán)境、優(yōu)化交流方式、開展趣味活動等方法的運用，不僅能激發(fā)學生語言活動的參與興趣，優(yōu)化學生的語言環(huán)境，還使學生在語言表達、溝通理解、信息傳遞等方面得到加強，切實提升學生的口語水平。同時，從問題入手、從學情考慮，深入了解當前初中生“不敢說”“不會說”的口語問題，針對性的采取策略、組織活動，為學生提供個性化的學習方法和表達空間，使學生能夠真正融入到語言活動之中，鍛煉技巧、增強能力。此外，口語能力的培養(yǎng)不是一朝一夕、一蹴而就的，教師還應在日常教學中，給予學生更多的鼓勵和支持，建立自信心，使學生敢于表達、勇于發(fā)言，從而達到學以致用的目的。

參考文獻

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