吳艷國

摘要：愛國主義教育的滲透很大程度上完善了教學中存在的短板，凸顯學生的主體地位。教師要考慮學生的學習能力及未來發(fā)展，結(jié)合當前教學中存在的問題，關(guān)注學生的學習體驗，尋找教材中的愛國主義因素，并合理定位教學目標，從而實現(xiàn)學生能力的提升，推動教學的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學;滲透;愛國主義教育

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-274

引言

新課程標準提出了核心素養(yǎng)的課程宗旨，其中的家國情懷素養(yǎng)，對于學生的全面發(fā)展和成長十分重要。在歷史學科中，家國情懷這一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，與中華民族悠久的歷史、燦爛的文化有著緊密的聯(lián)系。對于學生來說，學習歷史不僅僅是為了識記知識、掌握運用能力，更為重要的是對中華民族幾千年歷史文化的深入了解和傳承，對歷史背后的人文知識和價值觀進行探究。

一、培養(yǎng)學生認同國家與中華文化

文化作為民族靈魂，對于民族意義重大。民族是人們在歷史上形成的一個有共同語言、共同地域、共同經(jīng)濟生活以及表現(xiàn)于共同文化上的共同心理素質(zhì)的穩(wěn)定的共同體。中華民族歷史悠久、文化燦爛，這為教師傳授家國情懷給學生，提供了豐富而具體的素材。例如，教師教授 “古代手工業(yè)的進步”這一章節(jié)，教師可以向?qū)W生們展示古代中國手工業(yè)取得的成就，如紡織、冶鐵、絲綢、瓷器等，也可以介紹漢代絲綢之路的建立，西漢漢武帝派出使者張騫從甘肅、新疆等地到中亞、西亞，與這些國家交易絲綢等物品，使中國與國外的經(jīng)濟文化交流得到增強。通過講授相關(guān)內(nèi)容，能夠增強學生的民族自豪感與自信心。再例如《輝煌燦爛的文學》一課，使學生對于中國傳統(tǒng)文化了解加深，增強了學生對于傳統(tǒng)文化的自豪感。同時，在進行課堂教學時，可以引入現(xiàn)代學者研究古代文化的成果，評價古代文人的措辭，比如余秋雨、王國維等名師大作，能夠使學生對于博大精深的中華傳統(tǒng)文化深入了解，對于歷史名人功過是非能夠正確認識，從而培養(yǎng)學生具備真善美的思想觀念，建立正確的三觀，樹立應有的文化自信與民族自豪感。

二、創(chuàng)設(shè)情境，營造愛國氛圍

在高中歷史教學過程中，教師可以在具體的課堂活動中設(shè)置相應的問題，以問題為中心，創(chuàng)設(shè)相應的情境，從而有效培養(yǎng)高中生的歷史素養(yǎng)。結(jié)合一定的影視作品或影視資料等，讓學生在課堂中通過詩歌朗誦、角色扮演的方式親自參與情境創(chuàng)設(shè)，并營造一定的愛國氛圍。例如，在學習 “五四運動與中國共產(chǎn)黨的誕生”一課時，本課的教學目標有了解五四愛國運動的整個經(jīng)過和結(jié)果，認識其歷史意義;了解中國共產(chǎn)黨的誕生過程和中國共產(chǎn)黨的成立意義;能概述國共合作的史實，認識國共合作的歷史意義。教師可以在課前選取相關(guān)影視劇資料等，在課堂之初為學生播放，使其快速進入情境中，進而集中注意力在對本課知識內(nèi)容的學習上。這場運動促進了民族意識覺醒。五四運動中，國內(nèi)各階層廣泛參與，互相幫助，互相支援，形成一股反帝反封建的強大力量。教師找出這一表現(xiàn)在相關(guān)影視劇作品中的體現(xiàn)部分，讓學生通過角色扮演的方式加以表演，使其能在模擬的情境中感受當時的歷史氛圍，從而萌生愛國情懷，得到一定的愛國教育。

三、注重主題活動的開展，提高學生的家國情懷

對于高中歷史教學來說，不能只局限于對已發(fā)生歷史史實的學習，還需要通過歷史知識來指導學生當前的生活和學習，這就需要教師在教學中，將家國情懷與學生的實際生活進行結(jié)合，引導學生能夠投入其中。比如，教師可以依據(jù)近期的教學內(nèi)容，開展家國情懷的主題活動，通過不同主題設(shè)計不同的活動形式，組織演講比賽、評論活動等，讓學生以課本當中的人物為主角，對相關(guān)史料進行搜集，對人物進行講述，并突出人物的家國情懷。還可以開展讀書活動，教師將一些歷史名人傳記推薦給學生，開闊學生的眼界，讓學生能夠從多角度對家國情懷的內(nèi)涵進行理解。同時，教師可以與當下比較熱點的新聞進行鏈接，引導對家國情懷進行深度挖掘。比如，很多學生觀看了《流浪地球》這部影片，被宇航員的擔當精神所感動，他們能夠犧牲自己而保全人類的生存，展現(xiàn)了中國人胸懷人類命運共同體的氣度、擔當、奉獻精神。家國情懷主題活動的開展，不僅能夠拓寬學生的學習渠道，還能將歷史知識與生活進行聯(lián)接，引發(fā)學生的情感共鳴，培養(yǎng)了學生的家國情懷。

四、注重實際，合理定位

在培養(yǎng)學生愛國情懷的過程中，高中歷史教師要從實際出發(fā)，圍繞學生的能力提升，結(jié)合新的思想指導，合理確定教學目標。例如，教師在指導學生學習“鴉片戰(zhàn)爭”一節(jié)時，可以結(jié)合實際教學情況，將愛國主義教育落實到教學中的每個環(huán)節(jié)。首先，教師可以先讓學生自主了解本節(jié)內(nèi)容，引出“落后就要挨打”的理念，使學生意識到當今生活來之不易及科技發(fā)展的重要性。其次，為學生播放相關(guān)的影視資料，讓學生了解近年來我國的科技發(fā)展成就，使學生充分理解相關(guān)內(nèi)容，體會到社會主義優(yōu)越性，提升其民族自豪感。使學生不僅可以深入理解教學內(nèi)容，還能進一步提升愛國情懷，培養(yǎng)學生明辨是非的能力，進一步提升教學效果。

結(jié)束語

學習歷史知識只是表面，而它的內(nèi)在是需要我們?nèi)ブ鲃营毩W習與思考，在探索中發(fā)現(xiàn)中國歷史文化所帶來的魅力，以及現(xiàn)代科學技術(shù)水平給我們的學習帶來的便利。家國情懷的發(fā)展需要老師的積極配合與同學們的踴躍參與，在保證完成教學任務(wù)的前提下，更加有效地去培養(yǎng)學生們在愛國的基礎(chǔ)上學好歷史，以現(xiàn)代的教育方式的不斷地完善，更貼切地結(jié)合實際生活，在教師、家長、學生的共同努力下，可以用行動來詮釋愛國情懷對學生發(fā)展的重要意義。

參考文獻

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