譚英

摘要：伴隨著“新課改”教學(xué)思想的日趨成熟，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識教學(xué)期間，教師對于學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)質(zhì)量要求也在不斷提升。為了可以使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)更為積極高效，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計對應(yīng)的綜合性教學(xué)策略，使之能夠切實提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識水平。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識時，應(yīng)設(shè)計對應(yīng)的綜合性教學(xué)策略，以期能夠全面激活其學(xué)習(xí)效率，并使其知識水平得到綜合性的優(yōu)化和提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);質(zhì)量優(yōu)化;方法研究

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-29-149

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，需要結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)實際，設(shè)計針對性的教學(xué)方法，以期能夠全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，需要回歸學(xué)生們的實際生活，設(shè)計對應(yīng)的教學(xué)情境，使之能夠為其留下深刻的學(xué)習(xí)印象。同時，教師應(yīng)創(chuàng)編對應(yīng)的信息化教學(xué)內(nèi)容，使之能夠幫助學(xué)生有效理解數(shù)學(xué)知識問題。此外，通過教師為學(xué)生們設(shè)計合作性的學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容，可以使學(xué)生的團隊協(xié)作意識的穩(wěn)步提升，并全面培養(yǎng)學(xué)生們的團隊協(xié)作意識。

一、設(shè)計生活化教學(xué)情境，深化學(xué)生知識印象

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)實際，設(shè)計對應(yīng)的教學(xué)策略，使之能夠有效激活學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力。所以，教師在系統(tǒng)性的教學(xué)研究后，決定立足學(xué)生們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計更貼近其現(xiàn)實生活的教學(xué)策略，使之能夠幫助學(xué)生將所學(xué)知識細(xì)節(jié)和相關(guān)生活情境相關(guān)聯(lián)，從而使其對所學(xué)知識的認(rèn)知更為完整有效。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識時，便可設(shè)計對應(yīng)的生活化教學(xué)情境，使之能夠幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活之間的關(guān)聯(lián)性。也正是因為有了教師設(shè)計的生活化教學(xué)策略為基礎(chǔ)，可以使學(xué)生對所學(xué)知識細(xì)節(jié)的認(rèn)知更為全面，對應(yīng)的問題分析也更為全面透徹，從而使得學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)更為積極主動，并有效加深其數(shù)學(xué)知識綜合學(xué)習(xí)印象。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)關(guān)于“位置與方向”的知識內(nèi)容時，便可設(shè)計對應(yīng)的生活化教學(xué)策略，使之能夠結(jié)合學(xué)生們的現(xiàn)實生活情境，進行集中有效的知識教學(xué)和引導(dǎo)，從而穩(wěn)步提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師在系統(tǒng)性的教學(xué)分析后，決定為學(xué)生們從其現(xiàn)實生活的角度入手，設(shè)計對應(yīng)的生活化教學(xué)情境，用以幫助學(xué)生進行有效的知識學(xué)習(xí)和鞏固。為此，教師可以為學(xué)生們設(shè)計對應(yīng)的生活情境，使學(xué)生能夠結(jié)合自身的現(xiàn)實生活，展開積極有效的知識應(yīng)用，從而使其對所學(xué)知識的學(xué)習(xí)印象更為深刻。也正是因為有了教師為學(xué)生們設(shè)計的生活化教學(xué)情境基礎(chǔ)，才能夠有效幫助學(xué)生強化對所學(xué)知識細(xì)節(jié)的理解。所以，教師為學(xué)生們設(shè)計生活化教學(xué)策略，可以使其數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)變得更為優(yōu)質(zhì)高效。

二、創(chuàng)編信息化知識內(nèi)容，助力學(xué)生問題理解

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，需要根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，創(chuàng)編對應(yīng)的教學(xué)策略和內(nèi)容，使之能夠切實提升學(xué)生們解決問題的能力。所以，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，便可設(shè)計對應(yīng)的信息化教學(xué)策略，使之能夠結(jié)合該教法的技術(shù)層面優(yōu)勢，為學(xué)生們展示更為多元化的教學(xué)內(nèi)容，從而切實提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識水平。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，便可設(shè)計對應(yīng)的信息化教學(xué)策略，使之能夠更為全面深入地為學(xué)生們展示相關(guān)知識細(xì)節(jié)，從而有效提升其綜合學(xué)習(xí)效率。正是因為有了教師設(shè)計的信息化教法基礎(chǔ)，使得學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)更為積極專注，從而使之幫助學(xué)生進一步提升其學(xué)習(xí)動力，并全面增強其數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師為學(xué)生們講解關(guān)于“行程問題”的知識內(nèi)容時，便可設(shè)計對應(yīng)的動態(tài)化教學(xué)情境，使之能夠系統(tǒng)且全面地展示相關(guān)知識細(xì)節(jié)，從而穩(wěn)步提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。為此，教師設(shè)計相關(guān)問題內(nèi)容“一列火車長600米，它從路邊的一棵大樹旁邊通過用了4分鐘;它以同樣的速度通過一座大橋，從車頭上橋到車尾離橋用了6分鐘，這座大橋長多少米？”通過教師為學(xué)生們模擬動態(tài)化的運動過程，可以使學(xué)生對所學(xué)知識細(xì)節(jié)的認(rèn)知更為全面，從而切實提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力，并使其對所學(xué)知識的理解更為深入有效。

三、引入合作性教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識

為了能夠幫助學(xué)生更有效地提升其數(shù)學(xué)知識水平，教師需要設(shè)計對應(yīng)的合作性教學(xué)任務(wù)，使之能夠綜合提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，不僅需要強化學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平，還應(yīng)同步設(shè)計對應(yīng)的合作性教學(xué)策略，使之能夠起到良好的教學(xué)引導(dǎo)作用，從而使學(xué)生們的團隊學(xué)習(xí)意識得到實質(zhì)性提升。

例如，學(xué)生們在學(xué)習(xí)關(guān)于“百分?jǐn)?shù)”的知識內(nèi)容時，便可由教師設(shè)計對應(yīng)的合作性學(xué)習(xí)任務(wù)，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生展開積極有效的信息交流，從而使其對所學(xué)知識的認(rèn)知更為全面。因此，教師需要率先將學(xué)生們劃分為對應(yīng)的合作性學(xué)習(xí)小組，使其能夠進行集中有效的信息交流。而后，教師要求學(xué)生結(jié)合相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)展開針對性的學(xué)習(xí)和思考，從而切實提升其學(xué)習(xí)合作意識，最終，通過教師為學(xué)生們設(shè)計對應(yīng)的合作性學(xué)習(xí)策略，可以使其數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)更為積極有效，從而全面提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識時，需要設(shè)計綜合性的教學(xué)策略，使之能夠全面提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]陳玉焰.有效探究 合理接受——從提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性談學(xué)習(xí)方式的選擇[J].新課程（中），2017（12）：215.

[2]仝淑青，趙敏.數(shù)學(xué)思想的本質(zhì)意蘊及建構(gòu)——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐研究[J].中華少年，2017（35）：108-109.

[3]趙金霞.小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”課的有效開展——《怎樣滾得遠(yuǎn)》教學(xué)片段與思考[J].中華少年，2017（35）：141-142.