張秋菊

摘要：在新課改的背景下，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視初中生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，即要重視學(xué)生的寫作能力，還要通過(guò)鍛煉學(xué)生的閱讀能力來(lái)提高學(xué)生對(duì)文學(xué)的鑒賞能力。教師想要在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的閱讀能力首先要立足于現(xiàn)有的教材，利用教材中的內(nèi)容進(jìn)行有效的拓展，從而擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面;在教學(xué)的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，不僅是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還要通過(guò)獨(dú)立的閱讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中可以有自己的獨(dú)到的見(jiàn)解;教師還可以通過(guò)開(kāi)展特色的閱讀活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，使學(xué)生的綜合能力得到提高。本文通過(guò)在初中語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出如下幾點(diǎn)提高初中生閱讀能力的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中生;閱讀能力;立足教材;獨(dú)立;特色活動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不僅受到了教師的重視，還是學(xué)生接收信息的重要方式。學(xué)生閱讀能力的提高不僅可以提高語(yǔ)文成績(jī)還可以有效幫助學(xué)生接收外界的信息，從而使學(xué)生的知識(shí)更加全面，提升了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。因此，初中語(yǔ)文教師在重視學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的同時(shí)，要通過(guò)不斷創(chuàng)新有效的閱讀方式，提高整體的語(yǔ)文教學(xué)水平，提高學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

一、立足教材，擴(kuò)大閱讀面

在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中想要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，需要教師結(jié)合課文教學(xué)，由課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸、擴(kuò)張。通過(guò)拓展閱讀的方式來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，從而提高學(xué)生的閱讀興趣。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要不斷地提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，然后通過(guò)拓展性的備課方式，為學(xué)生準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的閱讀素材，讓學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中也可以對(duì)閱讀能力進(jìn)行鍛煉，不僅提高了對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度，還使語(yǔ)文閱讀的能力得到提升。

例如：在學(xué)習(xí)《桃花源記》這一節(jié)課內(nèi)容時(shí)，我會(huì)教學(xué)生課本的知識(shí)，再延伸到作者陶淵明的其他作品，讓學(xué)生領(lǐng)略古人的寫作方式和博大情懷，提高學(xué)生的課堂積極性，完成初中課堂的教學(xué)任務(wù)。在學(xué)習(xí)書本上的課文時(shí)，我們?cè)傺诱沟脚c書本內(nèi)容相關(guān)的課外知識(shí)點(diǎn)，這樣的教學(xué)方式能在學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)面，讓學(xué)生能全方位的去學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力，能讓學(xué)生更好的進(jìn)行語(yǔ)文課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高課堂效率完成教師的課堂任務(wù)。

二、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力

雖然在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，教師很重視對(duì)學(xué)生閱讀方法的引導(dǎo)，但是還有很多的學(xué)生在自己閱讀的過(guò)程中心態(tài)不夠端正，甚至一目十行、走馬觀花、即不動(dòng)筆、也不動(dòng)腦、過(guò)眼云煙、看完就完了。這就導(dǎo)致學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中不僅達(dá)不到提高閱讀能力的目的，還會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成不好的閱讀習(xí)慣，不僅沒(méi)有閱讀收獲還浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)光。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

例如：在學(xué)習(xí)《慶祝奧林匹克運(yùn)動(dòng)復(fù)興25周年》這一節(jié)課內(nèi)容時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在課外自發(fā)閱讀一篇相似的文章，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立閱讀能力，這樣能讓學(xué)生自己在課下學(xué)習(xí)課外知識(shí)，增強(qiáng)自己的知識(shí)面，提高自己的文化素養(yǎng)。一天在課堂的時(shí)間只有短短幾個(gè)小時(shí)，課堂外的時(shí)間學(xué)習(xí)是學(xué)生文化進(jìn)步的一大重要因素，所以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)至關(guān)重要，這樣不僅減輕了教師的教學(xué)壓力，尤其是學(xué)生自身進(jìn)步不可或缺學(xué)習(xí)方法。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、開(kāi)展特色活動(dòng)，提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)

為學(xué)生開(kāi)展特色的閱讀活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀，提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要方式。通過(guò)閱讀活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量，還可以通過(guò)學(xué)生之間的互相分享總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的閱讀能力得到有效提高。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)情況，為學(xué)生組織富有特色的閱讀活動(dòng)，通過(guò)多樣化的活動(dòng)，吸引學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生參與閱讀的參與度。 因此教師可以在生活和教學(xué)的過(guò)程中，充分挖掘或創(chuàng)新出更多新型的活動(dòng)方式，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力以及核心素養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)《壺口瀑布》這一節(jié)課內(nèi)容時(shí)，我會(huì)為學(xué)生組織觀影、閱讀角等學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在這種積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍中去領(lǐng)略文化的魅力，這樣的方式極大程度提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教師的課堂效率。結(jié)合影音閱讀或者參加閱讀角活動(dòng)，這種學(xué)習(xí)方式能極大提高學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣，在文學(xué)的海洋中吸取前人的知識(shí)和思想，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，這種學(xué)習(xí)方式能夠減輕教師在教學(xué)壓力，提高課堂效率，達(dá)到現(xiàn)代教學(xué)的教育目的。

總而言之，在新課改的背景下想要提高初中生的閱讀能力，不僅要靠教師的引導(dǎo)還要結(jié)合學(xué)生在閱讀過(guò)程中的積極思考。在進(jìn)行初中生閱讀能力培養(yǎng)的過(guò)程中，教師需要結(jié)合教材為學(xué)生拓展知識(shí)擴(kuò)大閱讀面，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立閱讀以及組織閱讀活動(dòng)，從而增加學(xué)生的語(yǔ)文閱讀綜合能力。而學(xué)生需要在教師認(rèn)真教學(xué)的過(guò)程中，認(rèn)真配合教師的部署，積極主動(dòng)地參與到初中語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在相應(yīng)的閱讀活動(dòng)中，認(rèn)真閱讀，積極思考，體會(huì)閱讀中的意義和價(jià)值。因此，通過(guò)教師和學(xué)生的積極配合不僅提高了學(xué)生的閱讀能力，還使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到了提高，從而達(dá)到了新課改的要求。

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