李迪佳美

摘要：隨著新課程的不斷改革，人們?cè)絹碓街匾晫?duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的教育。同時(shí)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，當(dāng)今人們獲取信息的途徑也已經(jīng)不僅局限于單一地獲取文字，隨著多媒體的不斷發(fā)展，各種各樣的圖像逐漸沖擊著人們的視野。這也說明，美術(shù)教育越來越被給予重視，教師在授課時(shí)，要重視引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)知圖像，幫助其培養(yǎng)正確的審美觀念，強(qiáng)化其自身的審美能力，使其在美術(shù)學(xué)習(xí)中能逐漸養(yǎng)成良好的審美意識(shí)。本篇文章則針對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中圖像感受能力培養(yǎng)實(shí)踐研究這一話題展開討論和探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué);圖像感受能力;培養(yǎng);實(shí)踐研究

素質(zhì)教育中，美術(shù)學(xué)科是一門非常重要的學(xué)科，教師培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)圖像感受能力可以有效提高其自身的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。但是大多數(shù)教師受到應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，對(duì)美術(shù)教學(xué)并不夠重視，在教學(xué)模式上也沒有創(chuàng)新和改變。因此需要積極打破舊有單一的教學(xué)模式，學(xué)會(huì)結(jié)合多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)教學(xué)，重視結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，幫助其更好地學(xué)習(xí)，促進(jìn)其自身的全面發(fā)展。

一、結(jié)合實(shí)際生活展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖像

美術(shù)這一學(xué)科涵蓋的范圍比較廣，涉及各個(gè)方面，尤其在生活中，美術(shù)元素更是無處不在。教師在開展課堂授課的過程中要學(xué)會(huì)結(jié)合實(shí)際生活教學(xué)。通過結(jié)合同學(xué)們熟知的事物對(duì)其引導(dǎo)，使其能夠仔細(xì)觀察和發(fā)現(xiàn)生活中存在的美術(shù)元素，以此有效提升其自身的鑒賞能力，提高整體課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)江西版的美術(shù)中“趣味水墨”這一課的內(nèi)容中，教師需要幫助同學(xué)們?cè)敿?xì)了解什么是中國(guó)畫以及中國(guó)畫的獨(dú)特表現(xiàn)方法。可以利用多媒體的圖片和視頻對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。在網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)于各種水果的水墨畫，之后讓同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾幅水墨畫，并應(yīng)用現(xiàn)實(shí)生活中的水果作為道具讓學(xué)生進(jìn)行觀察。之后教師適當(dāng)傳授給大家水墨畫的繪畫技巧，重視對(duì)其進(jìn)行色彩運(yùn)用的引導(dǎo)，幫助其在學(xué)習(xí)中充分掌握美術(shù)圖像的同時(shí)，還能進(jìn)一步使其意識(shí)到美術(shù)在實(shí)際生活中的重要性，提高其對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

二、結(jié)合小組分組教學(xué)，從強(qiáng)化動(dòng)手能力中提高學(xué)生的感受能力

美術(shù)教學(xué)中不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫，還要積極展開手工活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，通過在實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，提高其自身的審美鑒賞能力和藝術(shù)素養(yǎng)，強(qiáng)化其自身的藝術(shù)品質(zhì)。同時(shí)，將藝術(shù)和學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行結(jié)合，還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)美具有深刻的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，可以有效提高其自身的動(dòng)手操作能力。

例如，在學(xué)習(xí)“捏塑動(dòng)物”這一課的內(nèi)容中，老師在上課之前可以讓大家想一想自己平時(shí)見過的小動(dòng)物，并詳細(xì)說一說這個(gè)動(dòng)物具有什么樣的特征。之后組織同學(xué)們展開小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，為每個(gè)小組發(fā)放有關(guān)于動(dòng)物的圖片，并讓各個(gè)小組積極討論應(yīng)該如何應(yīng)用泥塑將圖片上的動(dòng)物良好地進(jìn)行還原。學(xué)生在小組中通過互相分享彼此的想法和意見，不但能在思維能力上受到啟發(fā)，同時(shí)在合作交流中還能提高自身的動(dòng)手操作能力。之后教師在課堂中展開作品評(píng)價(jià)，讓各個(gè)小組將自己的泥塑作品展現(xiàn)出來，并一一對(duì)大家的作品的優(yōu)點(diǎn)和不足之處進(jìn)行客觀的點(diǎn)評(píng)，也可以讓各個(gè)小組互相進(jìn)行作品點(diǎn)評(píng)，通過結(jié)合教師和學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，有效提高整體學(xué)生的美術(shù)審美水平。

三、結(jié)合情景教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生情感感知能力

一個(gè)優(yōu)秀的美術(shù)作品，其必定具有不可取代的特殊意義，由于小學(xué)生本身的經(jīng)歷并不多，閱歷較淺，缺乏一定的審美經(jīng)驗(yàn)，因此教師在引導(dǎo)大家欣賞美術(shù)作品的時(shí)候，要能夠從其自身的審美角度開始入手，使其學(xué)會(huì)從多方面看待和感受事物，從而有效加強(qiáng)其自身的圖像感受能力。在一般情況下，同學(xué)們?cè)趧?chuàng)作美術(shù)作品的過程中都是結(jié)合自己的經(jīng)歷和自己的思想靈感以及自身的制作風(fēng)格和技巧去進(jìn)行創(chuàng)作的。同時(shí)在針對(duì)一件作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，每一個(gè)人的想法和標(biāo)準(zhǔn)都存在著一定的差異，因此教師要重視結(jié)合情景進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)同學(xué)們打開自己的思想，能夠從多種角度客觀地去深入理解和感受不同美術(shù)作品的不同含義。

例如，在講解凡·高作品“星空”時(shí)，老師可以借助多媒體為大家展現(xiàn)星空的景象，并結(jié)合這一作品展開提問：“這一幅畫表達(dá)出了作者的什么樣的情感？看著這一幅畫，再結(jié)合自己看到的星空和夜晚，你會(huì)想到什么？具有什么樣的感觸？”。同學(xué)們就會(huì)從教師展現(xiàn)的情景中進(jìn)行深度的思考，更好地感知圖像表達(dá)的內(nèi)涵和圖像的意境，并創(chuàng)作出屬于自己的作品。

四、結(jié)語

總而言之，教師在授課中要充分重視學(xué)生的主體地位，能夠圍繞學(xué)生作為主體去打造生動(dòng)有趣的課堂，并關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)感受。通過為其打造多元化的課堂，讓學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而在自主學(xué)習(xí)和探究的過程中有效強(qiáng)化其自身的圖像感染能力。同時(shí)，老師也要不斷強(qiáng)化其自身的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，找到更有效的教學(xué)方法，以此有效提高學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瓊文.“圖像識(shí)讀”的校外美術(shù)教學(xué)探索[D].湖南師范大學(xué)，2020.

[2]侯建萍.用問題情境讓圖像識(shí)讀素養(yǎng)落地生根[J].新課程（上），2019，4（11）：14-15.

[3]于紅.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生的圖像感受能力培養(yǎng)方法[J].求知導(dǎo)刊，2019，4（43）：87-88.