【摘 要】對小學中年級學生來說，養(yǎng)成良好的閱讀習慣能讓學生受益終身。該年級段學生的理性思維日漸成熟，正是培養(yǎng)其閱讀能力與閱讀習慣的最佳時機。基于此，語文教師應從學生對閱讀知識的主觀需求出發(fā)，利用興趣激發(fā)、摘抄記錄等簡單易行的教學方法，為學生構建一個高效閱讀課堂。近年來，隨著新課改的落地執(zhí)行，學校對學生閱讀習慣的培養(yǎng)也非常重視，希望幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，順利完成小學學習任務。

【關鍵詞】小學中年級;閱讀習慣;培養(yǎng)途徑

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-1270（2021）18-0222-03

小學中年級是學生閱讀能力快速提升的重要時期，語文教師應把握這一時機，利用現有的圖書資源，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀品味，拓寬學生的閱讀視野，幫助學生養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣，為學生閱讀水平的提升保駕護航。

一、以興趣為基點，合理選擇書目

閱讀興趣是引導學生形成良好閱讀習慣的動力源泉，特別是對小學中年級的學生而言，閱讀意識正在形成，如果在這一階段養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣，學生的閱讀能力也將快速提升?；诖耍Z文教師應摒棄傳統的“說教式”教學模式，為學生營造一個輕松、有趣、生動的閱讀情境，并結合學生的閱讀習慣、閱讀需求以及閱讀水平，科學合理地為學生推薦一些合適的閱讀書目，逐漸激發(fā)學生的閱讀興趣，進而為閱讀習慣的培養(yǎng)打下基礎。

如教師根據中年級學生閱讀需求以及學生的價值觀，為學生推薦了意大利作家亞米契斯的《愛的教育》一書，書中內容主要是由一個名叫安利柯的小男孩創(chuàng)作的多篇日記組合而成。全書用一個個伸張正義、助人為樂的愛的小故事構建了安利柯眼里的溫情世界。安利柯的父母、同學、老師及身邊形形色色的人對他的關心呵護，使十二歲的他深受感動，引發(fā)出他內心深處的真情實感，進而用自己的實際行動去關懷和回饋身邊的每一個人。學生在閱讀這本溫情滿滿的課外書時，既能勾起現實生活中身邊的人關心、呵護自己的回憶，也能激發(fā)學生的感恩情懷，陶冶學生的情操[1]。

教師推薦的這本課外書，內容上貼合學生的日常生活，文字敘述上滿足了中年級學生的閱讀需求，情感表達方面?zhèn)鬟f出滿滿的正能量，因此學生對《愛的教育》產生了濃厚的閱讀興趣。隨著閱讀的逐步深入，其對文本內容能形成自己的見解，久而久之，閱讀能力也能得到提升，閱讀習慣也逐漸形成。

二、以摘記為支點，積累寫作素材

閱讀習慣的養(yǎng)成是一個長期的循序漸進的過程，在這一過程中，既需要教師的耐心指導與細心呵護，也需要學生持之以恒的努力。尤其在學生確定閱讀書目后，如果毫無章法地進行閱讀，則容易產生囫圇吞棗、不求甚解等問題。為避免發(fā)生這種情況，教師應當引導學生在閱讀中養(yǎng)成良好的摘記習慣，將閱讀中遇到的好詞、好句、好段記錄下來，閱讀完成后，對摘抄的內容進行分類整理，進而為寫作訓練積累更多的素材。

以《火燒云》這篇課文為例，學生在閱讀時，應當采取粗讀與精讀相結合的方法。首先提取出課文的寫作脈絡與中心思想，然后精讀課文，找出課文中的好詞、好句、好段，并利用特殊顏色的筆對這些內容加以標注，閱讀結束后，再將收集的詞句記錄下來。如作者在描寫火燒云的顏色時，使用了很多鮮活的詞語：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫等。這些詞語生動形象，對這些詞語的記錄與記憶，能為學生將來的寫作積累更多形象的表達。

另外，作者生動形象地描繪了火燒云的形態(tài)，這些句子把火燒云描寫得活靈活現。如“天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了，看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了?！彪m然只有短短的幾句話，卻把火燒云的樣子描寫得惟妙惟肖，好像真有一匹馬在天空中若隱若現。學生可以將這些句子摘抄下來，并在寫作過程中合理運用，對作文水平的提高將會有事半功倍的效果。由此可見，注重詞句摘抄與運用，就能彰顯閱讀的效果，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

三、以思考為核心，提升閱讀水平

思考能力是學生在成長和學習階段必須具備的一種基本能力。因此，在閱讀教學中，教師應當督促學生不斷探究和思考閱讀內容，養(yǎng)成勇于提問、勤于提問、善于提問的良好閱讀習慣，汲取書籍中的養(yǎng)分，為閱讀素養(yǎng)的提升奠定堅實的基礎。

讀而不思，不如不讀。如果學生一味追求閱讀速度，用閱讀書目的多少來衡量自己的閱讀水平，那么長此以往，學生容易在閱讀時產生錯誤理解，對文本內容把握不清，對作者情感拿捏不準，對主旨思想一知半解，最后等同于空讀書、白讀書?；诖?，學生應當充分發(fā)揮自身主觀能動性，將被動閱讀轉化為主動閱讀，認真思考與分析每一個閱讀片段，理清文章脈絡，提煉主旨思想，以達到理想的閱讀效果[2]。

以《想別人沒想到的》這篇課文為例，這篇課文主要講述了畫師收了三個徒弟，為了考驗三個人的繪畫能力，畫師給他們出了一個繪畫題目，讓他們在一張同樣大小的紙上畫駱駝，比一比誰畫得最多。其中小徒弟只畫了幾條彎彎曲曲的線和兩只駱駝，畫師便對他贊不絕口。學生在閱讀中應認真思考和分析，找出畫師給予小徒弟高度評價的主要原因，然后將自己的思考結果與同學分享。學生認為：“之所以小徒弟的畫受到畫師的肯定，是由于彎彎曲曲的線代表一座座連綿不絕的山峰，兩只駱駝在山峰后面若隱若現，就好像有無數只駱駝跟在后面。小徒弟通過自己的聰明才智，贏得了最后的勝利，說明他善于動腦，能想到別人沒有想到的，所以才能畫出經典的作品?！庇捎趯W生在閱讀過程中縝密思考，因此能夠快速提煉課文的主旨思想。通過這種方法，既能夠拓寬學生的閱讀視野，對閱讀內容產生深刻的印象，同時，也能夠提高學生的閱讀水平，對良好閱讀習慣的養(yǎng)成起到推動作用。

四、以聯想為路徑，挖掘文本內涵

小學中年級學生正處在發(fā)展理性思維的關鍵時期。這一階段的學生往往具有豐富的想象力與創(chuàng)造力。而許多文章都講述了一個精彩的故事，或者描述了一道美麗的風景，如果在閱讀中，學生能聯想出一幅與文本內容相關聯的畫面，不但能激發(fā)學生的閱讀興趣，也能帶領學生走進文本的真實意境，進而使其對文本內容產生更加深刻的印象。另外，通過聯想的方式，學生可以在聯想畫面時感受作者的真情實感，體會作者遣詞造句的精妙之處，挖掘文本的精神內涵，揭示文本的真實寓意，這對提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生的閱讀習慣能起到積極的促進作用。

在閱讀《只有一個地球》時，學生眼前除了要有文本中所描繪的藍色地球，還應結合文本內容，充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，聯想地球目前正在遭受哪些破壞。如工業(yè)廢氣與機動車尾氣的過度排放，導致地球溫度逐年升高，臭氧層遭到嚴重破壞。

再如人類在生產生活中產生了大量的工業(yè)垃圾、生活垃圾以及廢水雜物等，一旦將這些垃圾排放到水體中，地球上的水資源就會受到嚴重污染。為使學生聯想的畫面更具真實感，幫助學生更深入地理解文本內容，教師可以選擇學生代表將自己想象出的畫面在班上進行分享[3]。如有的學生聯想的是：“為了保護人類賴以生存的地球，我們應當從小事做起，爭做環(huán)保小衛(wèi)士，在平時的生活中，如果看到地上有垃圾，應隨手撿起放入垃圾箱，自己也不要亂扔垃圾，要營造一個整潔清新的生存環(huán)境。為了保護地球上的水資源，應養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣，做到一水多用。用過水之后，應隨手關閉水龍頭。為了節(jié)約電力能源，應做到人走燈滅?！倍械膶W生的聯想主要針對環(huán)境污染方面：“在農業(yè)生產過程中，由于大量使用化學農藥，導致各種蔬菜和糧食中的農藥殘留超標，人們吃了有害的食物后，會引發(fā)各種疾病，嚴重的還會危及人類的生命。同時，近年來，城市高層建筑越來越多，有的施工單位為了搶進度，常常24小時不間斷施工，施工過程中大量使用的機械設備產生的噪聲嚴重影響了居民的正常休息。”學生通過表達自己的想法，將《只有一個地球》文本中的畫面展現在大家面前，這為學生深入解讀文本內容，挖掘文本寓意與內涵打下了堅實基礎。這種聯想文本內容的方法，能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，與此同時，學生也能在閱讀體驗中積累更多的閱讀經驗，并且養(yǎng)成良好的閱讀習慣，利于其閱讀能力的提升。

在培養(yǎng)小學中年級學生閱讀習慣的過程中，語文教師應積極克服困難，將阻力轉化為動力，圍繞學生的閱讀興趣，抓住學生的閱讀心理，利用多元化的教學措施，為小學中年級學生搭建一個穩(wěn)固的、有保障的閱讀平臺，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，保證學生的閱讀水平逐步提高。

【參考文獻】

[1]張雨梅.如何培養(yǎng)小學中年級階段學生的課外閱讀能力[J].學周刊，2020（1）.

[2]韓惠玲.淺談小學中高年級語文課外閱讀現狀及指導策略[J].新課程，2020（40）.

[3]陸杰.課外閱讀在小學語文中高年級作文教學中的重要性[J].中外交流，2019（21）.

【作者簡介】

孫梅霞（1974～），女，漢族，甘肅武威人，大專，一級教師。研究方向：小學語文教學。

Methods for the Reading Habits of Middle Grade Students in Primary Schools *

Meixia Sun

（Dachuan Central School of Xigu District， Lanzhou， Gansu， 730000）

Abstract：Developing good reading habits is beneficial for primary school students all life. It is the best time to cultivate the students reading ability and habit as their rational thinking is becoming more and more mature. Based on this， Chinese teachers should start from students subjective needs for reading knowledge， and use simple and easy teaching methods such as interest stimulation and excerpt records to build an efficient reading classroom for students. In recent years， with the implementation of the new curriculum reform， the school also attaches great importance to the cultivation of students reading habits， hoping to help students develop good reading habits and complete the primary school learning task successfully.

Key words：primary school middle grade; reading habits; training approach