【摘 要】為使學(xué)生更好地理解、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，教師需要采用有效的教學(xué)方法，就目前來看，小組合作學(xué)習(xí)是較為有效的一種。學(xué)生為達(dá)成同一目標(biāo)共同努力，明確分工，能更加高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)高度重視合作學(xué)習(xí)探究，要讓學(xué)生全面深刻地了解合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)合作的興趣，進(jìn)而使合作學(xué)習(xí)高效開展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文教學(xué);合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G623.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-1270（2021）18-0200-02

當(dāng)前，為提高課堂教學(xué)效率，許多教師都在嘗試開展小組合作學(xué)習(xí)。但在實(shí)際小組合作學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生合作的目標(biāo)脫離教學(xué)目標(biāo)，無法保證教學(xué)的正常秩序，學(xué)生在合作過程中談?wù)撆c教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容，合作討論時(shí)間安排不合理等問題。解決這些棘手的問題，更好地開展小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)務(wù)之急。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)如何提高小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)效率提出以下見解。

一、加強(qiáng)在教學(xué)過程中的引導(dǎo)

在實(shí)際教學(xué)中，大部分教師使用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式時(shí)都難以發(fā)揮小組合作的最大效果，多數(shù)學(xué)生是為合作的形式而“合作”，對(duì)合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不到位[1]。因此，教師在教學(xué)中的引導(dǎo)就顯得尤為重要。為促進(jìn)合作學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中的靈活運(yùn)用，教師要發(fā)揮在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性。這就要求教師做到以下幾點(diǎn)：

（一）明確課堂教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)的制定需要經(jīng)過縝密思考，因?yàn)檫@是貫穿整節(jié)課的線索。在制定目標(biāo)時(shí)，教師要結(jié)合全文內(nèi)容和需要理解的概念，在保證難度適中的同時(shí)，給學(xué)生留出思考的空間，使對(duì)教學(xué)目標(biāo)的探究具有合作的必要，要能通過合作得出結(jié)果。這樣制定出的教學(xué)目標(biāo)才可以滿足合作學(xué)習(xí)的要求。

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組

為使學(xué)生更好地理解合作意識(shí)的重要性，在進(jìn)行分組時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的性格、對(duì)課堂內(nèi)容的接受程度，進(jìn)行合理分配，使每一個(gè)成員都能鍛煉自身能力，參與到合作交流中。在小組長(zhǎng)的選擇上，可采取輪值制度，使每一名學(xué)生都可以有為大家服務(wù)的機(jī)會(huì)。在分工上，教師盡量不要介入，可由組內(nèi)成員自行分配任務(wù)，使學(xué)生的自主性得以發(fā)揮。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的主要作用是引導(dǎo)、監(jiān)督、管理。

（三）引導(dǎo)小組間互動(dòng)合作

在實(shí)際教學(xué)中，合作主要表現(xiàn)為兩個(gè)形式，這兩個(gè)形式分為分組分工合作與分組交流幫助。分組分工合作指的是不同組員負(fù)責(zé)不同工作，同時(shí)推動(dòng)教學(xué)任務(wù)的完成，進(jìn)而達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。分組交流幫助指的是在各組掌握一定內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)同一問題進(jìn)行探討，進(jìn)而在眾多想法中獲取正確結(jié)果。在班級(jí)內(nèi)開展探討時(shí)，小組輪流發(fā)表意見，在發(fā)表本組的觀點(diǎn)后，再聽取別人的觀點(diǎn)，經(jīng)過思考后，改進(jìn)自己的不足，也對(duì)其他小組的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在相互交流中成長(zhǎng)，加深對(duì)合作學(xué)習(xí)的理解，從根本上使學(xué)生接受合作學(xué)習(xí)的觀念。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)

在小組合作學(xué)習(xí)模式下，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比在傳統(tǒng)教學(xué)模式下更不盡如人意，這主要是由于學(xué)生的合作能力較差，這會(huì)對(duì)廣泛開展合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響[2]，因此要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣

為更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽取別人的觀點(diǎn)，只有在了解別人的觀點(diǎn)后，才能改進(jìn)自己觀點(diǎn)的不足，同時(shí)指出別人觀點(diǎn)存在的問題，這便是合作交流學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的習(xí)慣，教師可以在日常教學(xué)中，隨機(jī)抽取學(xué)生復(fù)述前一名學(xué)生的觀點(diǎn)，這能讓學(xué)生把更多的注意力放在傾聽上，教師要對(duì)那些可以完成復(fù)述的學(xué)生予以表揚(yáng)。也可以隨機(jī)抽取學(xué)生發(fā)表對(duì)他人觀點(diǎn)的意見，以驗(yàn)證學(xué)生傾聽的效果。只有在不斷的培養(yǎng)訓(xùn)練中，學(xué)生才會(huì)成長(zhǎng)，學(xué)生的傾聽能力才會(huì)不斷提高。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

在合作學(xué)習(xí)中，只聽取別人的意見是完全不夠的。合作學(xué)習(xí)還對(duì)表達(dá)能力有較高的要求。在激烈的合作探討活動(dòng)中，學(xué)生只有準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，才能鍛煉自己，才會(huì)有更多的機(jī)會(huì)獲取知識(shí)。培養(yǎng)語言表達(dá)能力在小學(xué)教學(xué)中難度較大，對(duì)教師提出了更高的要求。

在這樣的條件下，教師要通過最基本的語句啟發(fā)學(xué)生，如在小組合作討論時(shí)，教會(huì)學(xué)生使用“我認(rèn)為……”的句式;在集體表達(dá)意見時(shí)采用“我們小組經(jīng)過談?wù)摰贸觥囊庖姟钡木涫?在補(bǔ)充其他組觀點(diǎn)時(shí)，可以采用“我們小組經(jīng)過討論，認(rèn)為……”的句式。以這樣的形式多次練習(xí)后，學(xué)生便可以靈活運(yùn)用這種方法，準(zhǔn)確、有效地發(fā)表觀點(diǎn)，進(jìn)而提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果。

（三）培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力

交流研討在合作學(xué)習(xí)中起到樞紐作用，只有當(dāng)學(xué)生擁有交流研討能力后，才會(huì)使合作學(xué)習(xí)的效率大幅提升。教師可以為學(xué)生提供一定的思路作為參考，如在進(jìn)行具體問題的研討時(shí)，第一，進(jìn)行自主思考;第

二，聽取別人的觀點(diǎn);第三，通過別人的觀點(diǎn)完善自己的觀點(diǎn);最后，發(fā)表自己完善后的觀點(diǎn)，在聽取別人的意見后加以改正，從而實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)的統(tǒng)一。倘若遇到觀點(diǎn)無法統(tǒng)一的情況，可向教師征求意見，并在教師引導(dǎo)下得到正確的結(jié)論。

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣

在學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行小組合作后，如何保持這個(gè)習(xí)慣也成了教師的重要任務(wù)，要讓學(xué)生擁有在遇到困難時(shí)通過合作學(xué)習(xí)解決問題的意識(shí)，而不是遇見困難就退縮。

（一）培養(yǎng)學(xué)生間的感情

只有在一個(gè)其樂融融的大環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)有合作探究解決問題的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生間建立了良好的關(guān)系時(shí)，大家才會(huì)為了一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而去合作探究。在開展小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確處理同學(xué)間的關(guān)系，教會(huì)學(xué)生互相尊重，樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)。只有在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生才可以更好地合作，才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）把合作學(xué)習(xí)當(dāng)作解決問題的重要途徑

在小學(xué)語文的日常教學(xué)中，會(huì)有各種各樣的學(xué)習(xí)任務(wù)需要學(xué)生完成，并且很多學(xué)習(xí)任務(wù)是很難一個(gè)人完成的，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生采取合作的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生能通過合作學(xué)習(xí)解決的問題就一定要引導(dǎo)學(xué)生合作解決。只有在多次嘗試合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生才會(huì)在遇到困難時(shí)自發(fā)結(jié)成合作小組，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略

在進(jìn)行小組討論時(shí)，教師要主動(dòng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，在合作活動(dòng)一開始便深入各小組中，全面而深刻地了解學(xué)生的真實(shí)想法，在此基礎(chǔ)上及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，從而盡可能地引導(dǎo)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)，并且及時(shí)解決學(xué)生存在的疑惑，避免學(xué)生遇見棘手問題時(shí)相互推脫，最終浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。此外，教師也可以旁觀者的角度參加小組討論，在不發(fā)表任何意見的情況下，傾聽學(xué)生的真實(shí)想法，思考學(xué)生提出這一想法的原因。與學(xué)生一同享受合作學(xué)習(xí)帶來的快樂，使學(xué)生更加樂于接受合作學(xué)習(xí)這種新型學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)谏钪性絹碓叫枰邆湟欢ǖ暮献鞴糙A意識(shí)，所以教師需要在課堂上融入合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生在遇到棘手的問題時(shí)，能夠想到大家一起討論解決，而不是直接向教師尋求幫助。小組合作學(xué)習(xí)作為一種較為有效的課堂教學(xué)方式，能使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人。合作學(xué)習(xí)也是近些年新興的一種教學(xué)形式，通過這種形式，學(xué)生與教師可以共同進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生熟練掌握這種學(xué)習(xí)方式后，可以發(fā)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式不僅使自己的知識(shí)能力得以鞏固，還能提高自己在團(tuán)隊(duì)合作、適應(yīng)社會(huì)等方面的素養(yǎng)。倘若教師把這種教學(xué)方式深入應(yīng)用到課堂教學(xué)中，小學(xué)語文的教學(xué)效率也將得到很大的提高。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]謝士忠.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2013（10）.

[3]李玲.談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試[J]作文成功之路（下），2013（11）.

【作者簡(jiǎn)介】

袁寶英（1970～），福建上杭人，大專，一級(jí)教師。研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。