【摘 要】在新冠肺炎疫情背景下，本文結(jié)合高中生物學(xué)科的特點，提出了生物學(xué)教師依托學(xué)科優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生疫情防控能力的有效策略，以期在培養(yǎng)學(xué)生疫情防控能力的同時，提升學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)，在與傳染病的斗爭中踐行學(xué)科使命與擔(dān)當(dāng)。

【關(guān)鍵詞】新冠肺炎疫情;高中生物學(xué);疫情防控能力;有效策略

【中圖分類號】G633.91? 【文獻標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2021）16-0021-02

突如其來的新型冠狀病毒給人類正常生活及生命健康帶來了極大的威脅。2020年3月2日習(xí)近平總書記在北京考察新冠肺炎防控科研攻關(guān)工作時強調(diào)，要把生物安全作為國家總體安全的重要組成部分，必須加強疫病防控和公共衛(wèi)生科研攻關(guān)體系和能力建設(shè)。面對嚴峻的疫情形勢，每個生物學(xué)教師都應(yīng)該思考如何依托本學(xué)科知識優(yōu)勢，采取有效措施，積極應(yīng)對，科學(xué)施教，培養(yǎng)學(xué)生的疫情防控能力，提升學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)，在與傳染病的斗爭中踐行學(xué)科使命與擔(dān)當(dāng)，作出應(yīng)有的社會貢獻。

1? ?新冠疫情背景下高中學(xué)生遇到的問題

1.1? 學(xué)生普遍對病毒學(xué)知識及流行病學(xué)基本知識掌握較少

高中學(xué)生往往只知道病毒的基本結(jié)構(gòu)、遺傳物質(zhì)和依靠宿主細胞生活，但是對病毒的傳染途徑、生存能力、滅活條件，以及由病毒引起的傳染病學(xué)傳播途徑、方式等方面的知識掌握較少。

1.2? 學(xué)生因疫情而產(chǎn)生恐慌心理

面對新冠肺炎疫情，不少學(xué)生由于缺乏必要的病毒傳染病知識、防護措施采用不全面以及對疫情發(fā)展形式缺乏全面科學(xué)的認識，從而產(chǎn)生不必要的恐慌心理。

2? ?新冠疫情背景下培養(yǎng)學(xué)生疫情防控能力的有效途徑

2.1? 在教育教學(xué)中滲透疫情防控教育

2.1.1? 在線上教學(xué)中滲透疫情防控教育

高中生物學(xué)教師在進行線上授課時，應(yīng)及時在課程內(nèi)容中滲透相關(guān)疫情防控知識。如在人教版高中生物必修1第2章第1節(jié)“從生物圈到細胞”的教學(xué)中，教師在講解到非典型性肺炎（SARS）時，可以聯(lián)系當(dāng)前在全球蔓延的新型冠狀病毒肺炎（COVID-19），引出新型冠狀病毒的相關(guān)知識，并給學(xué)生講解能夠有效預(yù)防新冠肺炎的措施。又如在人教版高中《生物·必修3·穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第2章第4節(jié)“免疫調(diào)節(jié)”的教學(xué)中，教師在講解免疫知識以及艾滋病等傳染病知識時，應(yīng)及時聯(lián)系當(dāng)前新冠疫情的發(fā)展?fàn)顩r對學(xué)生滲透疫情防控的相關(guān)知識技能。此外，教師應(yīng)適當(dāng)進行新冠疫情防控科普知識專題教學(xué)，以提高學(xué)生的疫情防控能力。

2.1.2? 在學(xué)校課堂教學(xué)中滲透疫情防控教育

經(jīng)過學(xué)校嚴密部署、科學(xué)評估，學(xué)生返校開學(xué)后，高中生物學(xué)教師更應(yīng)該在生物學(xué)課堂教學(xué)中及時滲透新冠疫情聯(lián)防聯(lián)控思想和疫情防控相關(guān)知識技能。如要求學(xué)生每天在進校、進班和進宿舍前進行體溫檢測，這樣既能保證師生的健康，又給學(xué)生創(chuàng)造了一個安全的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，從而達到培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念和社會責(zé)任、提升學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

2.2? 錯時錯峰開展疫情防控主題教育活動

在學(xué)校缺少衛(wèi)生保健類專業(yè)教師的情況下，生物學(xué)教師理應(yīng)依托學(xué)科優(yōu)勢，充分踐行學(xué)科使命與擔(dān)當(dāng)，自覺承擔(dān)學(xué)校疫情防控教育的任務(wù)，為全校師生作出應(yīng)有的貢獻。因此，高中生物學(xué)教師應(yīng)該錯時錯峰開展疫情防控知識講座，如新冠肺炎疫情防護講座、傳染病防治講座、衛(wèi)生保健知識講座、免疫知識講座、健康飲食講座、保護野生動物講座、人與自然和諧共處講座等。

2.3? 合作開展疫情防控心理疏導(dǎo)工作

此次新冠肺炎疫情的起因是人類感染了新型冠狀病毒，是人類遇到的生物安全事件，因此，本次疫情與生物醫(yī)學(xué)知識密切相關(guān)。為更好地開展此次新冠肺炎疫情心理疏導(dǎo)工作，高中生物學(xué)教師應(yīng)和學(xué)校心理咨詢師合作組建疫情心理疏導(dǎo)團隊，通過雙方專業(yè)的配合，做好本校師生的疫情心理疏導(dǎo)工作。

2.3.1? 建立在線疫情防控心理疏導(dǎo)援助服務(wù)熱線

生物學(xué)教師可與學(xué)校心理咨詢師在學(xué)校建立線上心理咨詢疏導(dǎo)熱線，為師生在疫情防控中遇到的各種問題、恐慌心理及緊張情緒進行線上心理

疏導(dǎo)。

2.3.2? 錯時錯峰開展學(xué)校疫情防控心理疏導(dǎo)講座

分年級、分班級錯時錯峰開展學(xué)校心理疏導(dǎo)講座，為師生疏導(dǎo)因新冠疫情而產(chǎn)生的恐慌、緊張等心理情緒，緩解心理壓力，增強師生戰(zhàn)勝疫情的信心，確保師生的工作和學(xué)習(xí)順利有效開展。

2.4? 開展師生疫情防控仿真模擬演練活動

高中生物學(xué)教師應(yīng)在學(xué)生自習(xí)課、實驗課或課外活動時間組織學(xué)生開展相關(guān)疫情防控仿真模擬演練。如正確選擇醫(yī)用口罩、佩戴口罩及正確處置廢棄口罩，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)七步洗手法，在日常學(xué)習(xí)和生活中與他人保持安全的社交距離，體驗在學(xué)校等公共場所進行安全消毒，熟悉發(fā)熱病人的正確處置流程。通過組織以上仿真演練活動，讓學(xué)生親自體驗、學(xué)習(xí)疫情防控相關(guān)知識與技能，提升學(xué)生的疫情防控能力。

2.5? 組織學(xué)生開展疫情防控相關(guān)科普知識探究調(diào)查活動

2.5.1? 探究人體體溫日變化規(guī)律及其影響因素

首先，安排學(xué)生測量個人不同時間段體溫數(shù)據(jù)，并做好統(tǒng)計工作。然后，繪制個人體溫日變化曲線，并與其他同學(xué)進行對比。最后，分析影響人體體溫變化的因素。通過人體體溫日變化規(guī)律的探究活動，能夠鍛煉學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，進一步提升學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)。

2.5.2? 查找新冠病毒的理化特性及殺滅新冠病毒的常用方法

引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集關(guān)于新冠病毒的理化特性及殺滅新冠病毒的常用方法的信息。如新冠病毒對紫外線和熱敏感，56℃30分鐘、75%乙醇、含氯消毒劑、乙醚、過氧乙酸和氯仿等脂溶劑均可有效殺滅新冠病毒，但氯已定不能有效殺滅新冠病毒。

通過開展以上活動，可以培養(yǎng)學(xué)生理性應(yīng)對新冠病毒的科學(xué)思維，提升新冠疫情防控的能力。

總之，面對新冠疫情在全球不斷蔓延的嚴峻形勢，每個人都要義不容辭地盡到在疫情常態(tài)化防控中應(yīng)有的責(zé)任。作為高中生物學(xué)教師，要強化責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，充分發(fā)揮生物學(xué)學(xué)科優(yōu)勢，在生物學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的疫情防控能力，提升學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)，努力踐行學(xué)科使命與擔(dān)當(dāng)，為戰(zhàn)勝新冠疫情作出應(yīng)有的貢獻。

【作者簡介】

秦偉強（1989～），男，碩士研究生，一級教師。研究方向：中學(xué)生物教學(xué)。