趙琳

摘要：以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為主旨的化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)從“知識(shí)”向“素質(zhì)”轉(zhuǎn)變，教師最大程度的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展?；瘜W(xué)是一門(mén)引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象入手，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，去解決實(shí)際問(wèn)題，趣味性極強(qiáng)的學(xué)科。在課堂中充分發(fā)揮化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。更加仔細(xì)研究學(xué)生的心理，針對(duì)不同層次的學(xué)生因材施教，采取靈活多樣的形式激活課堂，以高效、形象的多媒體輔助教學(xué)，教師才能在最大程度上提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 主動(dòng)性 課堂效率

以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為主旨的化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)從“知識(shí)”向“素質(zhì)”轉(zhuǎn)變，教師最大程度的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。 課堂是學(xué)校教學(xué)工作的主戰(zhàn)場(chǎng)?；瘜W(xué)知識(shí)與日常生活聯(lián)系非常密切，大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)又為化學(xué)學(xué)習(xí)增加了一筆神秘色彩，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。而課堂教學(xué)效率的提高，大部分取決于學(xué)生愿意參與到課堂中來(lái)。因此，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性是提高課堂效率的關(guān)鍵。

基于對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，化學(xué)教學(xué)多采用分散教學(xué)難點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)基本概念的理解。往往給初學(xué)者一種知識(shí)有些分散的感覺(jué)。因此對(duì)如何上好復(fù)習(xí)課增加了一定的難度。

在教學(xué)實(shí)踐中，以充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的復(fù)習(xí)課模式，我采取了以下幾點(diǎn)做法：

一、學(xué)生自己主動(dòng)的做好充足的課前準(zhǔn)備工作，為提高課堂效率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：下節(jié)上課要復(fù)習(xí)初三化學(xué)第二單元的內(nèi)容，請(qǐng)部分同學(xué)以教師的身分帶領(lǐng)全班一起復(fù)習(xí)。在課前把全班學(xué)生分為八個(gè)小組（每組中都有不同層次的學(xué)生）。每?jī)蓚€(gè)小組復(fù)習(xí)一節(jié)的內(nèi)容。這就需要每位學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)課備課。不同層次的學(xué)生可設(shè)定適合自己的備課方案。在復(fù)習(xí)第一節(jié)時(shí)，第一個(gè)小組選一位代表用高效、形象的多媒體課件進(jìn)行演示教學(xué)，其中要貫徹“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的改革思路。講完之后，第二個(gè)小組再講第一節(jié)內(nèi)容時(shí)，要挖掘第一個(gè)小組找不到的知識(shí)點(diǎn)。后三個(gè)小節(jié)的復(fù)習(xí)形式與第一節(jié)相同。設(shè)計(jì)這種復(fù)習(xí)課課前準(zhǔn)備工作的目的是：

1、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整合能力，考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。由于教師對(duì)每位學(xué)生的備課方案不做要求，這就使學(xué)生的備課方案具有一定的靈活性和開(kāi)放性，為不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)提供選擇的空間，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。例如：優(yōu)秀生可選擇難度較大的備課方案，對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，串聯(lián)成體系;中間生可選擇一些有一定難度的知識(shí);而后進(jìn)生則可選擇一些基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行備課。小組內(nèi)的學(xué)生共同學(xué)習(xí)時(shí)可以互相幫助，共同進(jìn)步。讓學(xué)生有針對(duì)性的選擇知識(shí)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主 動(dòng)性，為更好的提高課堂效率奠定了積極的心理基礎(chǔ)。

2、把講臺(tái)變成展示自己能力的舞臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。每位學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，更多的展示自己，希望得到教師和同學(xué)們的贊揚(yáng)。所以當(dāng)學(xué)生得到一次上臺(tái)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)時(shí)，一定會(huì)準(zhǔn)備的非常充分，把自己最好的一面展現(xiàn)出來(lái)。這就需要學(xué)生把這一單元的內(nèi)容反復(fù)多遍地看，直到自己滿(mǎn)意為止。當(dāng)學(xué)生的心中充滿(mǎn)激情和快樂(lè)時(shí)所記憶的知識(shí)，是不會(huì)輕易忘記的。

3、能讓學(xué)生自己把化學(xué)知識(shí)更細(xì)節(jié)更瑣碎的部分挖掘出來(lái)。設(shè)想一下，70多名學(xué)生翻課本挖知識(shí)比教師一個(gè)人所挖的知識(shí)要多的多。在課堂上，一位學(xué)生找出了一個(gè)其他學(xué)生沒(méi)有找到的知識(shí)，這位學(xué)生內(nèi)心會(huì)充滿(mǎn)了更多的成就感，更增加了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。要想上好一堂高效率的復(fù)習(xí)課，很大程度上取決于做好充足的課前準(zhǔn)備工作。而面對(duì)學(xué)生為主體的這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作，是提高課堂效率的重中之重。

4、充分運(yùn)用多媒體這種現(xiàn)代、高效的教學(xué)輔助手段，既使學(xué)生掌握了一種技能，又大大增加了知識(shí)內(nèi)容，縮短了教學(xué)時(shí)間，更好的提高了課堂效率。

二、改變傳統(tǒng)的課堂模式，舉辦更加具有趣味性的活動(dòng)，充分發(fā)揮、調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高復(fù)習(xí)課課堂效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，上復(fù)習(xí)課時(shí)一般是教師把本章的知識(shí)點(diǎn)以“知識(shí)樹(shù)”的形式呈現(xiàn)，再根據(jù)框架一一提問(wèn)或講述知識(shí)。這種形式既使學(xué)生感到枯燥乏味，不愿記憶知識(shí)，又浪費(fèi)了大量時(shí)間，甚至一些更細(xì)節(jié)更瑣碎的知識(shí)沒(méi)有涉及到，大大降低了課堂效率。如果把單調(diào)的總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的課變成“今天我來(lái)當(dāng)老師”、“學(xué)習(xí)成果報(bào)告會(huì)”或“知識(shí)交流會(huì)”的活動(dòng)。把“今天我來(lái)當(dāng)老師”的主講人設(shè)定為一些學(xué)困生（教師可私下幫助他們制定一個(gè)有一定質(zhì)量的備課方案）。優(yōu)秀生幫助學(xué)困生進(jìn)行一些知識(shí)體系的設(shè)計(jì)。中間生充當(dāng)課堂提問(wèn)的對(duì)象。這樣，使不同層次的學(xué)生在課堂中有不同的分工，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)困生由于接受知識(shí)的能力較差，不受教師的重視，內(nèi)心多少會(huì)產(chǎn)生一些自卑情緒，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不大。但這些學(xué)生的內(nèi)心是渴望受到教師的重視和同學(xué)們的喜愛(ài)的，他們也想在課堂上表現(xiàn)自己。為了使自己可以發(fā)揮的更好一些，他們?cè)谡n前一定帶著積極的心態(tài)按照備課方案不斷練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶。因此，加大了學(xué)困生在課堂上接受知識(shí)的主動(dòng)性，提高了課堂效率。當(dāng)學(xué)困生在講臺(tái)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、提問(wèn)的時(shí)候，中間生會(huì)帶著一種檢測(cè)自己和比賽的心態(tài)學(xué)習(xí)。當(dāng)問(wèn)到中間生不會(huì)的知識(shí)時(shí)，中間生不會(huì)服輸會(huì)更加主動(dòng)的記住這個(gè)知識(shí)。這樣，使不同層次的學(xué)生既鍛煉了自己的能力，還提高了自身的素質(zhì)，學(xué)生心中積滿(mǎn)了更多的成就感。在教師看來(lái)，既然學(xué)困生都能記住的知識(shí)對(duì)于其他學(xué)生來(lái)說(shuō)，更不成問(wèn)題了。使教師在以后的復(fù)習(xí)工作中，可以有針對(duì)性的處理一些知識(shí)，提高課堂效率。

在期末復(fù)習(xí)時(shí)，我就采取了這樣的教學(xué)方法，同以前的復(fù)習(xí)課相比，課堂氛圍非?；钴S，90%的學(xué)生當(dāng)堂就記住了所有的知識(shí)。在年末測(cè)試中，所有學(xué)生的成績(jī)都有所提高。課下許多學(xué)生都對(duì)這種教學(xué)方法表示非常喜愛(ài)。

化學(xué)是一門(mén)引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象入手，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，去解決實(shí)際問(wèn)題，趣味性極強(qiáng)的學(xué)科。在課堂中充分發(fā)揮化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。更加仔細(xì)研究學(xué)生的心理，針對(duì)不同層次的學(xué)生因材施教，采取靈活多樣的形式激活課堂，以高效、形象的多媒體輔助教學(xué)，教師才能在最大程度上提高課堂效率。