【摘 要】要想最大限度地在中職教育中發(fā)揮物理教學(xué)的價值，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況對物理課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和完善，充分發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并利用豐富的教學(xué)資源不斷充實情境教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究欲望，促進(jìn)學(xué)生物理綜合能力的不斷提升。本文對情境教學(xué)法在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了探究，希望能為中職物理教學(xué)提供有效的參考。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法;中職物理教學(xué);應(yīng)用策略

【中圖分類號】G712? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2021）22-0012-02

情境教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此在中職物理教學(xué)中，教師應(yīng)注重情境教學(xué)法的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生親自體驗物理知識的形成過程，從而促進(jìn)學(xué)生對知識進(jìn)行更深層次的理解。下面本文就詳細(xì)闡述情境教學(xué)法在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用策略。

1? ?創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，促進(jìn)學(xué)生積極思考

在中職物理教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變以往陳舊的教學(xué)理念，對原有的教學(xué)模式和方法進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生積極思考，并尋找解決問題的方法。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生以較好的狀態(tài)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，而且還能促進(jìn)學(xué)生對知識進(jìn)行深層次理解和認(rèn)知[1]。問題情境的創(chuàng)設(shè)并不是簡單隨意地提出問題讓學(xué)生回答或思考，而是需要教師綜合考慮學(xué)生的個性發(fā)展特點、興趣愛好以及學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有趣味性的問題情境。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞相關(guān)問題進(jìn)行延伸和拓展，豐富學(xué)生的物理知識，提高學(xué)生的物理水平。

如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“重力”概念時，為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教師在課堂上做了一個粉筆自然下落的演示實驗，然后讓學(xué)生思考“粉筆頭為什么會下落”，學(xué)生在思考后都紛紛舉手踴躍回答。教師并沒有立即對學(xué)生的回答進(jìn)行評價，而是給學(xué)生演示了另一個實驗，教師拿出一個人體模型并將其放在地球儀的北半球上。教師讓學(xué)生在觀察演示實驗的同時，思考“如果在地球儀南半球上放人體模型，該如何放置呢”這一問題。利用以上兩個演示實驗為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有趣味性的問題情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還能調(diào)動學(xué)生思考和探究問題的積極性，讓學(xué)生主動去尋找解決問題的方法。在此過程中教師要鼓勵學(xué)生積極地交流和討論。最后教師針對學(xué)生的討論結(jié)果給予詳細(xì)的解釋和說明，從而讓學(xué)生能掌握相關(guān)知識，為接下來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2? ?利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體的應(yīng)用已經(jīng)成為教學(xué)的常態(tài)，多媒體教學(xué)也是中職物理教學(xué)中一種比較重要的教學(xué)方式。多媒體能將課堂教學(xué)內(nèi)容以圖片、視頻、音頻等形式直觀生動地展示出來，將一些抽象的物理知識形象化。學(xué)生能通過多媒體對物理知識有直觀感受，理解物理知識也更加容易，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)物理的自信心，從而使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)物理知識的樂趣，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在實際教學(xué)中，教師要重視多媒體的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，消除學(xué)生對物理的抵觸心理，不斷激發(fā)學(xué)生探究物理知識的興趣和動力。

如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“超重和失重”時，很多學(xué)生很難感知和理解超重和失重的現(xiàn)象。這時教師就可發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，提前搜集一些日常生活中有關(guān)超重和失重的視頻。如教師可播放人乘坐電梯的視頻，在學(xué)生觀看后，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考“當(dāng)你從電梯的一層坐到自家的樓層時，有什么樣的感覺？”此時學(xué)生就能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗積極討論教師提出的問題，然后教師即可深入講解超重與失重的相關(guān)概念。這樣的教學(xué)方式不僅能讓學(xué)生積極聽講，而且能使其更好地理解相關(guān)知識，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3? ?結(jié)合物理實驗創(chuàng)設(shè)有效的探究情境，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)物理的需求

物理是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常需要做一些物理實驗來驗證自己的猜想和看法。為促使學(xué)生在物理實驗中最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動性，教師可根據(jù)實驗內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情境，使學(xué)生深入探究相關(guān)物理知識，進(jìn)行大膽猜測，并在實驗中證實自己的猜測[2]。這不僅能拓展學(xué)生的物理思維，還能鍛煉學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生深入且全面地理解物理知識，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“平拋運(yùn)動”時，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生對平拋運(yùn)動有一定的認(rèn)識和了解。首先，教師可為學(xué)生舉一些生活中存在的平拋運(yùn)動的例子，如被運(yùn)動員扔出去的鉛球，被球拍打出去的乒乓球，以及被球員踢起來在空中飛行的足球等。然后教師再演示實驗：水平用力推一下水平桌面上靜置的小球，小球會在桌面上滾動直至以水平方向的初速度飛出。這個實驗?zāi)茏寣W(xué)生意識到平拋運(yùn)動是一個曲線運(yùn)動，且速度方向與受力方向不在同一條直線上。接下來教師引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式根據(jù)自己對教材內(nèi)容的理解，設(shè)計一個有關(guān)平拋運(yùn)動的實驗方案。小組在設(shè)計實驗方案時，教師還可引導(dǎo)學(xué)生思考“平拋運(yùn)動過程中物體在水平方向和豎直方向的運(yùn)動規(guī)律”這一問題。同時，教師也要參與到學(xué)生的實驗探究中，給予學(xué)生指導(dǎo)和點撥。最后每個小組根據(jù)自己設(shè)計的實驗方案進(jìn)行實驗，實驗中教師要在關(guān)鍵環(huán)節(jié)點撥學(xué)生，幫助學(xué)生完成實驗并得出實驗結(jié)果。學(xué)生參與了整個實驗的過程，能對相關(guān)知識有深層次的理解，同時也能獲得一定的成就感，能有效提高學(xué)生參與物理實驗的興趣，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)物理的需求。

4? ?結(jié)合學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

中職院校主要是培養(yǎng)技術(shù)類的人才，中職院校開設(shè)的物理課程是服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)課程的，且每個專業(yè)對物理知識的需求是不一樣的。為了在物理教學(xué)中有效融合物理知識與專業(yè)知識，教師可結(jié)合學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，讓學(xué)生在獲得物理知識的同時，也能夠獲得一定的專業(yè)知識，這對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有著積極的意義[3]。

如對機(jī)械專業(yè)的學(xué)生來說，機(jī)械中的小零件具有一定的韌度、強(qiáng)度和耐磨性，且機(jī)械部件與部件之間，部件與零件之間，零件與零件之間的連接都具有一定的傳動性能，這些性能與物理知識有著非常密切的關(guān)系。在物理教學(xué)中，教師可借助機(jī)械部件與零件之間的傳動性能以及連動方式，圍繞摩擦的概念、轉(zhuǎn)速的概念以及力矩的概念進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，理論聯(lián)系實際，基礎(chǔ)服務(wù)專業(yè)，利于學(xué)生深入地掌握這些知識。讓學(xué)生深入分析相關(guān)物理知識，在一定程度上有助于機(jī)械專業(yè)的學(xué)生對機(jī)械設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化和改善，為學(xué)生以后從事機(jī)械維修方面的工作奠定良好的基礎(chǔ)。

又如對電子電工專業(yè)的學(xué)生來說，中職物理中的電學(xué)是非常重要的一部分，教師在教學(xué)中可根據(jù)電工電子行業(yè)的實際情況對物理知識進(jìn)行有效延伸和拓展。如教學(xué)“雙控開關(guān)的應(yīng)用”時，教師可創(chuàng)設(shè)情境：一盞燈只要用一個開關(guān)，在一個地方控制，那這個開關(guān)就可以用單控開關(guān)面板;臥室里有一盞燈，要想在不同的地方都能控制這個燈，應(yīng)該怎樣設(shè)計呢？所以，教師結(jié)合專業(yè)知識為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，有助于學(xué)生對物理知識進(jìn)行靈活應(yīng)用，提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力和專業(yè)水平，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的不斷提升。

綜上所述，情境教學(xué)法在中職物理教學(xué)中的有效應(yīng)用，一方面能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，另一方面能培養(yǎng)學(xué)生在物理方面的綜合能力，同時還能促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)知識方面的進(jìn)步和發(fā)展。因此教師要根據(jù)學(xué)生實際情況以及教學(xué)內(nèi)容，利用豐富的教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，深入探究和學(xué)習(xí)物理知識，有效提高物理課堂教學(xué)效率，使中職物理教學(xué)更好地為專業(yè)教學(xué)服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫紅雨.中職物理教學(xué)當(dāng)中情境教學(xué)法的應(yīng)用[J].中外交流，2019（26）.

[2]石紅慶.淺析中職物理情境教學(xué)法的組織與實施策略[J].考試周刊，2018（34）.

[3]祁德堂，李文慧.探究初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問題及解決對策[J].考試周刊，2018（30）.

【作者簡介】

黃宇宏（1981～），男，漢族，江蘇江陰人，本科，講師。研究方向：中職物理教學(xué)。