黃俊捷

在信息化時代，資源共享是開發(fā)利用信息資源的基礎(chǔ)。本文從信息化條件下的資源建設(shè)共享研究背景出發(fā)，了解研究的意義，把握研究內(nèi)容和思路，采用恰當(dāng)?shù)难芯糠椒?，深刻分析信息化條件下資源建設(shè)共享現(xiàn)狀，針對現(xiàn)狀提出對應(yīng)的研究措施，為相關(guān)教育工作者提供參考。

一、信息化條件下的資源建設(shè)共享研究的意義

（一）轉(zhuǎn)變教師教師的教學(xué)理念。在經(jīng)濟(jì)全球化的國際背景下，教育從封閉走向開放。在信息化時代，共享教學(xué)資源，有利于貫徹落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，促進(jìn)教師合作交流，對于校校之間的交流合作有一定積極的作用。

（二）促進(jìn)制度的建設(shè)和完善。通過健全教育資源共享機(jī)制，激發(fā)教師創(chuàng)造、優(yōu)化教學(xué)資源的積極性，最終形成較為完善的資源共享機(jī)制，并在學(xué)校中運用和推廣。

（三）促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。信息化條件下，教師使用信息技術(shù)開展教學(xué)，借助多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備開展教學(xué)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。教師互相交流課堂教學(xué)體驗，資源共享，逐漸縮小教師運用現(xiàn)代化技術(shù)的教師水平，更好的為學(xué)生服務(wù)。除此之外，教師在教學(xué)資源共享的過程中，不斷交流，有利于形成“教師學(xué)習(xí)共同體”，提高教師的教學(xué)技能水平，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高，最大限度部消除教師之間的較大差距。

（四）促進(jìn)學(xué)生開展自主探究合作學(xué)習(xí)。當(dāng)教育資源共享，學(xué)生就會在一定程度上處在相對平等的學(xué)習(xí)起點上，每一位學(xué)生都應(yīng)通過相互交流而不斷提高自己的知識水平。通過合作學(xué)習(xí)，互相幫助，學(xué)生之間就會形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。班內(nèi)同學(xué)相互幫助，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生，從而提高班級的整體成績

（五）促進(jìn)教育公平。資源共享，讓全國的學(xué)生，無論是農(nóng)村還是城市，都能夠享受到同樣的教育資源，逐漸縮小城鄉(xiāng)之間的教育差距，讓學(xué)生都能夠享受到先進(jìn)的信息技術(shù)教育，促進(jìn)我國教育的公平，加強(qiáng)我國的教育短板，有利于我國各地區(qū)教育和社會的積極發(fā)展。

二、對信息化條件下的資源建設(shè)共享研究現(xiàn)狀分析

（一）國家層面

為加強(qiáng)信息化教育建設(shè)，我國為教育投入大量資金，完善學(xué)校的硬件設(shè)施，為教育教學(xué)信息化建設(shè)創(chuàng)造良好的外部條件。利用互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)，建設(shè)教育信息化平臺，為信息化條件下的資源共享建設(shè)一定的技術(shù)支持。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)，對教師和學(xué)生提出更高的要求，教師需要針對教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面最大限度的進(jìn)行優(yōu)化，從而形成最佳的課堂形態(tài)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效率。在優(yōu)化的過程中，會出現(xiàn)許多優(yōu)秀的教學(xué)資源，如果能夠?qū)⑵涔蚕?，對教育事業(yè)的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。但是，目前我國的網(wǎng)絡(luò)教育方面的資源共享建設(shè)還處在初級階段，存在一定的不足，如何更好的進(jìn)行資源共享建設(shè)，對我國的教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展非常重要。

（二）學(xué)生層面

當(dāng)前，我國學(xué)生之間的競爭日益激烈，部分學(xué)生為了保證自己在競爭中優(yōu)勢，在學(xué)習(xí)的過程中不愿意與他人分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。當(dāng)學(xué)生獲得教學(xué)資源并不與他人分享，而是獨自學(xué)習(xí)時，缺少與同學(xué)的溝通和交流，其學(xué)生思維變得遲緩，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果大打折扣。

（三）教師層面

學(xué)校的部分教師不善于反思自己的教學(xué)過程，自身的教學(xué)經(jīng)驗不與他人共享，這極大的阻礙教師和學(xué)生的發(fā)展，不利于教師教學(xué)質(zhì)量的提升。雖然大多數(shù)教師能夠積極、合理地利用相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備和數(shù)字教學(xué)資源開展教學(xué)工作，但是部分教師仍存在單兵作戰(zhàn)的問題，他們?nèi)狈w交流反思、資源共享的意識，不能最大限度的發(fā)揮教學(xué)資源的作用。因此，我國在提高教師教學(xué)質(zhì)量方面還有很大的發(fā)展空間。

三、信息化條件下的資源共享研究內(nèi)容和思路

（一）研究內(nèi)容

以學(xué)生為課堂主體，要在課堂教學(xué)中增加合作性教學(xué)環(huán)節(jié)，采用小組合作探究的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。以教師的專業(yè)素養(yǎng)為中心，圍繞資源共享開展研究活動，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，合理利用共享資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量，在不斷的實踐中提高專業(yè)素養(yǎng)。

（二）研究思路

1.針對信息化條件下的資源建設(shè)共享現(xiàn)狀，查找相關(guān)的專業(yè)文獻(xiàn)資料，確定研究題目為“信息化條件下的資源建設(shè)共享研究”。

2.了解研究背景，分析研究意義，結(jié)合學(xué)校的實際情況，確定研究內(nèi)容，明確實踐任務(wù)。

3.完善資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺，健全相關(guān)的規(guī)章制度。定期開展教育培訓(xùn)活動，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)。

4.分析信息條件下共享資源過程中存在的問題，提出針對性的措施，進(jìn)一步完善資源共享。

（三）研究原則

1.創(chuàng)新性原則。在信息時代，要充分利用信息技術(shù)，合理使用電腦和網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)作和收集教學(xué)資源以豐富資源共享平臺，更好的服務(wù)于教學(xué)。

2.實用性原則。所收集的教學(xué)資源，要在實際的教學(xué)過程中得到應(yīng)用，共享的教學(xué)資源要對教師的實際教學(xué)有一定的作用，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

3.漸進(jìn)『生原則。在進(jìn)行信息化的資源共享建設(shè)時，要循序漸進(jìn)，由淺及深，將信息技術(shù)的運用滲透在教師的日常教學(xué)中，提高教師的信息技術(shù)水平，提高全校教師的專業(yè)素質(zhì)。

4.整體性原則。研究要滲透在教學(xué)的各個過程中，比如學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)時間、學(xué)校的綜合實踐課程等，使得教師平時的教學(xué)活動與研究活動相—致.促進(jìn)研究活動的整體推進(jìn)。

（四）研究方法

1.文獻(xiàn)研究法。在研究開始之前，從網(wǎng)絡(luò)或是圖書館，搜集相關(guān)的專業(yè)文獻(xiàn)資料，為該研究提供理論依據(jù)。

2行動研究法。在教育資源共享建設(shè)的過程中，通過教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)存在的問題，針對實際出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決方法。

3.實驗對比法。在研究的過程中，可以將使用共享資源以及現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的教學(xué)課堂與未使用的教學(xué)課堂進(jìn)行比較，觀察兩者的教學(xué)效果。