李艷

勞動(dòng)是一切幸福的源泉，是學(xué)校教育中重要一環(huán)，是素質(zhì)教育不可缺少的內(nèi)容，是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效途徑。在學(xué)校教育的“五育”中，勞動(dòng)教育一直是短板，研究者對(duì)勞動(dòng)教育的概念界定以及實(shí)施方法等一直都是眾說紛紜。小學(xué)階段低年級(jí)的勞動(dòng)教育應(yīng)該怎樣實(shí)施，才切合我們低年級(jí)小學(xué)生的勞動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)際呢？如何才能構(gòu)建具有內(nèi)在生命力的低年級(jí)勞動(dòng)小作業(yè)模式呢？

東莞市虎門鎮(zhèn)龍眼小學(xué)開展“基于兒童生活的小學(xué)低年級(jí)勞動(dòng)小作業(yè)模式的實(shí)踐與研究”課題研究，于2020年開題，我們課題組進(jìn)行了一系列的實(shí)踐探索，取得了一些成果。

一、課題的提出

小學(xué)生的勞動(dòng)機(jī)會(huì)整體缺乏，且手工勞動(dòng)機(jī)會(huì)嚴(yán)重缺乏。家庭為孩子創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，忽視了對(duì)孩子的勞動(dòng)教育，有意或無意地剝奪了孩子們自理勞動(dòng)及參與家務(wù)勞動(dòng)的機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的理解和認(rèn)識(shí)最終只能停留在理論層面，小學(xué)生不僅沒學(xué)會(huì)獨(dú)立生活的能力，還阻礙了他們創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，也阻礙了他們的全面發(fā)展。

在我們的教育體制中，勞動(dòng)教育只是教育目標(biāo)中的一個(gè)符號(hào)，缺乏必要的制度跟進(jìn)。教育內(nèi)部的評(píng)價(jià)體系中，也缺少了或者淡化了對(duì)勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)、督導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)能力沒有一個(gè)評(píng)價(jià)體系或者培養(yǎng)措施。因此，勞動(dòng)教育自然就成了被遺忘的角落。

二、課題研究方向

勞動(dòng)教育作為國家建設(shè)領(lǐng)域的重要組成部分其能研究的角度頗多，我們抓取基于兒童生活的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的勞動(dòng)教育作為研究范圍，探索如何開展小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的勞動(dòng)小作業(yè)的模式和方法，如何讓孩子通過課題設(shè)置的勞動(dòng)小怍業(yè)獲得勞動(dòng)直接經(jīng)驗(yàn)，從而擴(kuò)大視野、拓寬知識(shí)、訓(xùn)練技能和發(fā)展各種能力，健全自己的人格。

三、課題探索方案

（一）問卷調(diào)研想對(duì)策

課題開展前，我們?cè)O(shè)計(jì)有針對(duì)性的問卷調(diào)查，根據(jù)反饋?zhàn)龀鱿鄳?yīng)的實(shí)踐探索。分析數(shù)據(jù)可知，學(xué)生在家勞動(dòng)的機(jī)會(huì)比較少，打著“學(xué)習(xí)第一”的旗號(hào)，大部分家務(wù)勞動(dòng)都是長(zhǎng)輩或者父母代勞，勞動(dòng)時(shí)間嚴(yán)重不足。勞動(dòng)實(shí)踐的樣式單一，無非就是掃地、拖地或者擦桌子，家長(zhǎng)沒有有意識(shí)地安排孩子學(xué)習(xí)生活勞動(dòng)技能，甚至認(rèn)為孩子做家務(wù)反而是“添亂”。在學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐不足，家庭勞動(dòng)時(shí)間不保障的情況下，我們?cè)鯓幼霾拍苁剐W(xué)低年級(jí)的學(xué)生習(xí)得生活勞動(dòng)技能呢？我們決定從學(xué)校思想導(dǎo)向，家庭實(shí)踐操作兩手并行的方法開展勞動(dòng)課題實(shí)踐。

（二）校內(nèi)勞動(dòng)正思想

學(xué)校從思想層面上重視勞動(dòng)教育，制定本校的學(xué)生勞動(dòng)培養(yǎng)目標(biāo)，制定勞動(dòng)實(shí)施方案。但勞動(dòng)是一個(gè)實(shí)踐的過程，太多的勞動(dòng)理論講解不適合低年級(jí)學(xué)生的勞動(dòng)技能學(xué)習(xí)。因此，在日常的學(xué)校勞動(dòng)教育中，我們更多偏向于勞動(dòng)實(shí)踐學(xué)技能的方式。

學(xué)校定期舉行勞動(dòng)教育主題班會(huì)，讓學(xué)生參加勞動(dòng)畫作、勞動(dòng)作文比賽等，增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí);不定時(shí)組織校園公共衛(wèi)生清掃活動(dòng)，班級(jí)每天衛(wèi)生保潔評(píng)比，讓校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐有保障;每周布置不同內(nèi)容的家務(wù)勞動(dòng)作業(yè)，比如擦桌、掃地、拖地、疊被子、和家長(zhǎng)去市場(chǎng)買菜、挑選雞蛋、洗碗、摘菜、洗襪子等，通過家務(wù)勞動(dòng)實(shí)踐的分享，讓學(xué)生更喜歡參與家務(wù)勞動(dòng)。

（三）家庭勞動(dòng)學(xué)技能

家務(wù)勞動(dòng)是家庭勞動(dòng)教育的切入點(diǎn)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的勞動(dòng)教育實(shí)踐負(fù)有引導(dǎo)責(zé)任。學(xué)校重視勞動(dòng)教育，提出勞動(dòng)培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)施方案，家長(zhǎng)非常配合學(xué)校的工作，也意識(shí)到孩子的勞動(dòng)教育不可或缺，家校合作共促孩子勞動(dòng)技能的養(yǎng)成。根據(jù)學(xué)校每周布置的家庭勞動(dòng)小作業(yè)，家長(zhǎng)在周末有針對(duì)性地指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)生活勞動(dòng)技能，端正孩子的勞動(dòng)態(tài)度。家長(zhǎng)教，孩子學(xué)，家長(zhǎng)與孩子合作增進(jìn)親自感情，形成輕松、有趣、和諧的家庭勞動(dòng)氛圍。

（四）規(guī)范要求促開展

在課題實(shí)踐過程中，我們根據(jù)勞動(dòng)培養(yǎng)目標(biāo)，靈活選擇勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目，適當(dāng)放寬要求，以達(dá)到促使學(xué)生學(xué)有所得。為了確保課題研究和實(shí)踐順利開展，我們堅(jiān)持檢查督促與階段評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)組織好，勞動(dòng)活動(dòng)開展好的班級(jí)，對(duì)老師和學(xué)生給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和評(píng)獎(jiǎng)。

四、課題研究初步收益

通過課題的實(shí)踐，建立了一支教育思想端正，職業(yè)道德水平較高，具有較強(qiáng)教學(xué)科研能力，素質(zhì)全面的教師隊(duì)伍。學(xué)生通過參加各項(xiàng)活動(dòng)，開闊了視野，培養(yǎng)了生活勞動(dòng)技能，提高了勞動(dòng)素養(yǎng)，動(dòng)手動(dòng)腦能力及創(chuàng)新精神得到了很大的提高。

勞動(dòng)就是一種生活教育，而且是一種最好的生活教育，當(dāng)廣大青少年在勞動(dòng)實(shí)踐中獲得新的生活體驗(yàn)，以及從勞動(dòng)中獲得生活的樂趣，培養(yǎng)一種現(xiàn)代的、符合公民新生活的態(tài)度與方式，既是今后生活的需要，也是未來生存的需要，更是讓其生命更好地發(fā)展的需要。