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新時代高校思政課實踐教學的困境與對策探析

2021-09-20 02:14余暉覃曉晗
關鍵詞:理論課思政部門

余暉 覃曉晗

摘? 要:實踐教學是新時代高校思政課開展的重要方式,是讓學生走出課堂去認識社會、了解社會的基本教學手段,通過增強學生的社會責任感和使命感,提升他們分析和解決問題的能力,從而進一步激發(fā)學習思政課的熱情,更好地實現(xiàn)知行合一。當前,思政課實踐教學存在著一些普遍問題,不能滿足新時代思想政治理論課發(fā)展建設的需要。這要求廣大思想政治教育工作者積極行動,獻計獻策,不斷探索并總結經驗來解決這些問題,以此實現(xiàn)實踐教學應有的功效。

關鍵詞:思政課;實踐教學;困境;對策

馬克思主義處處閃耀著“從實踐中來,到實踐中去”的真理光芒。馬克思在關于實踐與認識的辯證關系原理中指出,實踐是認識的基礎、來源以及動力;實踐是認識的目的,是檢驗真理的唯一標準。習近平總書記從尚行(言勝于行)、敏行(明辨善行)、力行(身體力行)三個維度概括了他對實踐的根本觀點,將馬克思主義實踐觀與中國傳統(tǒng)的知行合一精神相結合并進一步發(fā)展,也對當代大學生提出了新的期望。

一、實踐教學在新時代思政課中的重要地位

“時代是思想之母,實踐是理論之源。”[1]新時代思政課加強實踐教學是馬克思主義實踐觀的必然要求。成功的實踐教學是大學生在教師指導下進行自主學習的綜合性活動,是大學生深化和鞏固馬克思主義基本理論知識的有效途徑,是培養(yǎng)學生分析和解決問題能力的重要方式。但是,實踐教學在當前思想政治理論課教育中的作用沒有完全發(fā)揮出來,還存在不少薄弱環(huán)節(jié)。

習近平指出:“把堅持馬克思主義和發(fā)展馬克思主義統(tǒng)一起來,結合新的實踐不斷作出新的理論創(chuàng)造,這是馬克思主義永葆生機活力的奧妙所在。”[2]高校思想政治理論課以傳播馬克思主義基本理論為主要內容,引導學生掌握馬克思主義的立場觀點方法,樹立正確的三觀,堅定“四個自信”,就必須堅持課堂理論教學為主,充分發(fā)揮社會實踐的育人功能,密切結合中國特色社會主義偉大實踐成果,增強思政課教學的針對性、實效性、說服力和感召力。

馬克思在1845年發(fā)表的《關于費爾巴哈的提綱》中指出,“全部社會生活在本質上是實踐的。凡是把理論引向神秘主義的神秘東西,都能在人的實踐中以及對這個實踐的理解中得到合理的解決?!崩碚撝挥衼碓从趯嵺`、作用于實踐,才具有價值,才具有生命力。社會是廣闊的課堂,實踐是最直接的學習,國情世情是上佳的教材,人民群眾是最樸實的老師。開展實踐教學,一定要深入社會生活,深入基層群眾,積極調查研究。這樣的思政課才是鮮活生動的,才是深入人心的,才最具有實效性。

二、新時代思政課實踐教學現(xiàn)狀和存在的問題

“05方案”實施以來,高校思政課教學質量和效果一定程度上有所提升,但仍存在學生興趣不高、抬頭率低、效果差強人意等問題,如何提高思政課針對性和實效性,依然是思想政治理論課教師頭疼并致力于研究和解決的重大課題。據調查,實踐教學是高校思政課教育過程中的一抹亮色,受到師生廣泛認同和大學生的普遍歡迎。各級教育管理部門多次出臺相關文件,要求高校將大學生的社會實踐納入教學計劃,鼓勵甚至要求高校積極開展實踐教學,推動實踐教學進一步走深走實。

應該說,作為對大學生進行思想政治教育的重要方式,實踐教學已經普遍展開了。項目組通過發(fā)放問卷、走訪調研得知,由于受到各種因素影響,大部分高校在具體操作層面存在著重視程度不夠、教學組織實施不規(guī)范、質量評估體系不完善、績效評價標準不具備等諸多問題,很多高校并沒有把實踐教學真正落實下去,實踐教學流于形式,內容單一。

(一)對實踐教學的重視程度不夠

在政策層面,各級教育管理部門日益重視思政課實踐教學,出臺了一個又一個的政策文件。基于國家政策的不斷要求,思政課實踐教學雖然被諸多高校寫進了人才培養(yǎng)體系,但實際上對這種與傳統(tǒng)教學有所差別的教育模式的認同卻還不到位,出現(xiàn)了上熱下冷的現(xiàn)象。

從調研的情況得知,近30%的高校迫于教育主管部門壓力而不得不開展實踐教學,但或基于人力物力投入消耗的綜合考量,或出于師生人身安全,或苦于資源條件所限等因素影響,最終決定不開展實際的實踐教學,或是將實踐教學排進課表、算進教學時數(shù),或是安排學生不出校門進行所謂的實踐教學活動,或者以實習代替實踐教學,更有甚者僅僅以口頭響應,以應對教育管理部門的檢查。

(二)思想政治理論課實踐教學各項配套沒落實到位

實踐教學牽扯到各方面的事務,不是單靠高校的思想政治理論課教學部門能解決的,而需要學校層面來統(tǒng)籌安排。如實踐教學需要大量的資金支持,近50%的高校無法做到全額保障,沒有充足的資金,實踐教學是一句空話,是不可能真正展開的;又如教師工作量認定的問題,教師要開展實踐教學,怎么核算其課時或工作量,這涉及到教師的績效等切身利益,也是提高教師開展實踐教學積極性的重要保證?,F(xiàn)在接近36%的高校對實踐教學工作量的認定不科學,或沒有形成正式文件,或認定標準過于嚴苛,或認定結果較少考慮教師的辛苦付出,嚴重打擊了教師開展實踐教學的積極性;實踐教學往往需要離開學校去到社會深處,師生的后勤與安全保證問題也需要亟待解決,這一塊的問題更大,幾乎全部高校的后勤與安保部門都沒有參與進來,全靠思政課教學部門單打獨斗。這些配套措施不一一解決,高校思想政治理論課實踐教學就不可能規(guī)范展開,取得實效。

(三)教師與學生對實踐教學的認識出現(xiàn)偏差

調查數(shù)據顯示,有12%左右的思政課教師(主要是年紀較在45周歲以上的)拘泥于傳統(tǒng)課堂教學模式,對實踐教學明顯排斥,看不起實踐教學。他們覺得實踐教學是不務正業(yè),體現(xiàn)不出其教學水平,理論上的完整就可以取代實踐教學。因此,他們也不會下大力氣去探索研究如何做好實踐教學,也無法形成成熟的方法與路徑,導致實踐教學在實際操作中發(fā)生了不少的問題,甚至產生了一些負面效應,從而更不受待見。

近70%的大學生基于時間、金錢或就業(yè)壓力等現(xiàn)實考慮,為更好地滿足將來的工作,他們將全部心思放在專業(yè)學習和實踐上,直接就將實踐教學尤其是思想政治理論課的實踐教學這種耗時費力的學習模式摒棄掉,對思政課老師布置的實踐教學任務一般是應付、敷衍了事,完全無法實現(xiàn)思政課實踐教學的目標。

(四)實踐教學組織體系不完善

實踐教學需要學校各部門甚至社會上實踐教學基地的密切配合,形成良好的實踐教學組織體系。當前思政課實踐教學尚未形成完善的協(xié)作機制,各個環(huán)節(jié)不能實現(xiàn)有效配合,思政課教學部門、教務管理部門、學工部門、財務部門、安全保衛(wèi)部門的責任分工不明確,所有工作幾乎都集中在思政課教學部門,而思政課教學部門單憑本部門之力確實很難深入搞好實踐教學,只能浮光掠影,走馬觀花。

教學環(huán)節(jié)設計的合理性有待商榷,思政課教師沒有足夠的實踐經驗指導學生,往往需要外聘實踐教學基地的工作人員作為實踐教學指導教師,這就給實踐教學帶來許多不可控因素,難以客觀地評價教學效果。

現(xiàn)在高校的學生人數(shù)往往很龐大,給實踐教學的組織帶來巨大壓力,一是資金壓力,一是安全壓力,這就造成很難做到實踐教學全覆蓋。于是,幾乎所有的學校都只是組織極少部分學生集中統(tǒng)一外出參加實踐教學,大多數(shù)學生只在校內裝裝樣子,交份真實性存疑的實踐報告完事。

(五)實踐教學質量評估體系不夠科學

迄今為止,還沒有形成科學的思想政治理論課實踐教學質量評估體系和績效評價標準,讓不少為之付出的思政課教師大為受挫。學生完成了實踐教學,如何給予評價才能激發(fā)學生開展實踐教學的熱情,認真參加實踐教學和不認真參加的評價結果一個樣,必然對認真者不公平,挫傷他們的積極性。每個人付出努力都希望獲得認同與肯定,思想政治理論課實踐教學如何認定,這是值得研究的,否則高校思政課的實踐教學無法達到預期的效果。

三、新時代高校思政課實踐教學的改善策略

2004年中共中央16號文件《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確提出“要建立和完善實踐教學保障機制,探索實踐育人的長效機制”[3],這為高校思想政治理論課實踐教學提供了政策支持。習近平2016年12月在全國高校思想政治工作會議上講話指出要“廣泛開展各類社會實踐”[4],為新時代高校思政課實踐教學提供了理論指引。

實踐教學是思政課推進改革、提高教學效果的重要內容,也是大學生認識世界、了解社會的一個窗口和快樂學習思政課的有效途徑。實踐教學是一個系統(tǒng)的工程,需要理論指導,需要精心組織、精心設計。針對當前高校思政課實踐教學存在的問題進行全面梳理和研究之后,建議從以下幾個方面著手改進實踐教學作用發(fā)揮,切實提升高校思政課的教學效果。

(一)加強對高校實踐教學的監(jiān)督指導,打破"上熱下冷"的局面

各高校要切實把教育部門出臺的文件落到實處,切實認識到實踐教學對于國家人才培養(yǎng)的重大意義,不但要把實踐教學寫進人才培養(yǎng)方案,更要寫進教學體系和教學方案,不能光喊口號,雷聲大雨點小。徹底打破上熱下冷的局面。

高校要積極行動,在校級層面建立實踐教學工作組,把相關部門納入進來,組成學校分管領導牽頭,宣傳、教務、學生、人事、財務、保衛(wèi)等部門為成員單位,馬克思主義學院具體實施的協(xié)同工作機制,形成合力,從制度、資金、人才等方面予以保證。教育主管部門在檢查督導時要深入細致,不能被某些高校弄些文字材料糊弄過去,要問問一線教師,要深入學生之中去了解教學實效。

(二)做好實踐教學的各項配套制度

搞好實踐教學,是一個系統(tǒng)工程,涉及學校多個部門,需要建立多個配套制度措施,才能保證實踐教學順利有序可持續(xù)開展。

確立資金配套制度,充足的資金是開展實踐教學的物質基礎。教育部也早已發(fā)文,要求高校按照生均每人每年不少于40元撥付思政課社會實踐費用,以保證實踐教學得以順利開展?,F(xiàn)在有的高校因財政狀況問題而大打折扣執(zhí)行這一標準,有的隨著分管領導的變化而發(fā)生變化,有的每年都要思政課教學部門去爭取才有部分資金,故而沒有形成可持續(xù)執(zhí)行的嚴格的資金配套制度,這一點必須要糾正過來。

確立工作量認定制度,思政課教師組織實踐教學,是一個極其麻煩的工作。如何認定他們的工作量,是保護教師積極性的重要手段。現(xiàn)在不少高校在認識上有偏差,認為教師帶學生外出搞實踐教學是一件很輕松的事,按照一般出差的方式給予象征性的工作補貼,而不承認教師的課時量,打擊了教師組織實踐教學的積極性。實踐教學也是教學,而且比在校的課堂理論教學壓力更大,很多突發(fā)情況需要教師處置,本文認為需要從教學工作量這個角度進行認定,這需要高校的人事部門和教務部門去研究并制定科學的工作量認定制度。

確立后勤保障與安全保衛(wèi)制度,學生外出參加實踐教學,風險高,單靠高校思政課教學部門難以面面俱到,這是許多思政課教師開展實踐教學的重要阻礙。高校后勤部門和保衛(wèi)部門應聯(lián)合行動起來,做好后勤保障和安全保衛(wèi)的預案,依法依規(guī)提出相應的風險防控措施,分工明確,責任到位,消除風險隱患,讓思政課教師安心搞好教學。

(三)加強對師生的教育,形成良好氛圍

應加強對思政課教師的教育培訓,不斷提升思想政治理論課師資隊伍的綜合素養(yǎng),讓他們克服畏難情緒,加強研究,積極開展實踐教學。鼓勵專業(yè)教師加入到思政課實踐教學之中,形成專業(yè)課與思政課同向同行的良好局面。

加強對學生的教育引導,扭轉學生頭腦中根深蒂固的思政課不重要、思政課實踐教學不重要的錯誤思想。要讓學生真正懂得讓實踐教學對于培養(yǎng)他們綜合能力的重要性,從思想上重視起來,作為實踐教學的主體以主人翁狀態(tài)積極參加,并由此獲得真切的情感體驗,進而提高自身思想道德素質,升華人格魅力,真正從實踐教學中受益。

(四)完善實踐教學組織體系

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