石東華 謝遠(yuǎn)凈

摘要 ：現(xiàn)代教育都是以人為本的教育原則，其根本是以人為發(fā)展的根本，以人的需求為根本，培養(yǎng)學(xué)生健康、健全的人格，而且注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合可持續(xù)發(fā)展素養(yǎng)。因此，藝術(shù)教育的重要性是十分顯而易見(jiàn)的，是現(xiàn)代教育非常重要的組成部分。雖然素質(zhì)教育理念已經(jīng)普及，但是在教育教學(xué)中重文化輕藝體的現(xiàn)狀并未改善。面對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性，潛能和特長(zhǎng)的差別性，很多中學(xué)開(kāi)始重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，故此，藝體特色的中學(xué)的教育越來(lái)越得到重視，得到了快速的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 ：藝體;中學(xué);文化;課程融合

中圖分類號(hào)：G639.2? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2021）16-015

藝體特色學(xué)校致力于從人文角度去實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育理念，努力地落實(shí)人文啟發(fā)智力，藝體發(fā)展特長(zhǎng)的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好和特長(zhǎng)，走出一條屬于藝體特色的教育發(fā)展之路。近年來(lái)，藝體教育的發(fā)展使很多文化課成績(jī)一般但有特長(zhǎng)的學(xué)生得到了更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，與此同時(shí)，藝體學(xué)校的最大局限也是在于，學(xué)生文化課的水平。學(xué)校在加強(qiáng)發(fā)展藝體特長(zhǎng)的同時(shí)也需要讓學(xué)生的文化課知識(shí)跟上同階段學(xué)生的平均水平，因此，藝體特色學(xué)校在注重對(duì)藝體課程的發(fā)展的同時(shí)，也要不斷提高文化教學(xué)水平。

一、藝體特色學(xué)校開(kāi)展課程的教育思路

1.藝體特色學(xué)校的教學(xué)理念

很大一部分學(xué)生，綜合素質(zhì)較落后，光憑文化成績(jī)，不能夠去更好的學(xué)校進(jìn)行深造，甚至有的學(xué)生上高中都很困難，因此，藝體方向的特長(zhǎng)發(fā)展，是有特長(zhǎng)的學(xué)生的福音，能夠在除了文化課之外的地方，發(fā)揮特長(zhǎng)，從而得到更好的發(fā)展。藝體學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中，最終的教學(xué)目標(biāo)就是讓所有學(xué)生都能夠得到藝術(shù)的影響，也都有機(jī)會(huì)培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)愛(ài)好，讓有藝術(shù)天賦的學(xué)生都能夠有更好的發(fā)展空間。

2.藝體特色學(xué)校的藝體教學(xué)現(xiàn)狀

藝體教學(xué)的發(fā)展，應(yīng)及時(shí)增強(qiáng)師資力量，提高教師的教學(xué)水平，可以在學(xué)校管理上增加激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)教師進(jìn)修、學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)校的師資水準(zhǔn)。藝體特長(zhǎng)包含的方面較廣，綜合的好教師更是不好挖掘，需要學(xué)校在教師提升方面加大管理力度，增加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，和適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，促進(jìn)教師積極的豐富增強(qiáng)自己的教學(xué)能力。

3.藝體特色學(xué)校的文化課教學(xué)現(xiàn)狀

很多特長(zhǎng)學(xué)生的文化課水平都相對(duì)比較弱，但無(wú)論中考或者高考，文化課的成績(jī)也是至關(guān)重要的，所以，文化課的教學(xué)也是應(yīng)該引起重視的。鑒于藝術(shù)特長(zhǎng)學(xué)生對(duì)文化課程的一定抵觸心理，因此文化課程的教學(xué)，應(yīng)對(duì)比普通學(xué)生的教學(xué)，改變一下教學(xué)方式，降低難度，引起學(xué)生的興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而逐漸提升學(xué)生的文化課成績(jī)。

二、藝體課和文化課的融合課程的意義

藝體特色學(xué)校的藝體課程以及文化課程的教學(xué)，需要針對(duì)學(xué)生的差異性進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的水平，進(jìn)行分層次的教學(xué)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況去吸收知識(shí)。藝體課程的教學(xué)，是專業(yè)性非常強(qiáng)的，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，而文化課的教學(xué)，則是必修課程，必須要學(xué)習(xí)的課程。那么，針對(duì)藝體學(xué)生的藝體課程的教學(xué)相對(duì)容易接受，而文化課反而抵觸心理比較強(qiáng)的現(xiàn)狀下，如何讓藝體學(xué)生提升對(duì)文化課的學(xué)習(xí)興趣，就成了當(dāng)前教學(xué)的難題。因此，本校考慮在藝體特色學(xué)校構(gòu)建“文化+藝體”的融合課程的教學(xué)方式。“文化+藝體”的融合課程，是指將文化課和藝體課程串聯(lián)起來(lái)，以往文化課和藝體課是相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容，那么，在藝體課當(dāng)中加入文化課的知識(shí)點(diǎn)，在文化課的教學(xué)當(dāng)中，融入藝體特色的知識(shí)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)的積極性，最終達(dá)成提升課程的教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時(shí)間也是交錯(cuò)相接，使學(xué)生能夠平均學(xué)習(xí)時(shí)間給藝體課以及文化課，從而得到均衡的發(fā)展。在大力培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)知識(shí)水平的同時(shí)，也要抓住文化課的教育，使學(xué)生全面性的發(fā)展，最終能夠在中考或者高考當(dāng)中，考到自己心儀的學(xué)校。

三、構(gòu)建“文化+藝體”融合課程的策略

1.編撰定制式教學(xué)學(xué)案，為學(xué)生全面發(fā)展奠定文化課基礎(chǔ)

針對(duì)藝體特長(zhǎng)學(xué)生，學(xué)校應(yīng)采取藝術(shù)課和文化課兩手抓的教學(xué)做法，在緊抓專業(yè)知識(shí)成績(jī)提升的同時(shí)，也要緊跟文化課的教學(xué)。學(xué)?？梢越M織藝體專業(yè)課和文化課的教師，認(rèn)真研究教材內(nèi)容、課表和考試大綱，尤其應(yīng)該注重課表的安排。在打好基礎(chǔ)的前提下，將課本知識(shí)根據(jù)藝體學(xué)生的需求，進(jìn)行刪減，整合教學(xué)知識(shí)，最終完成教學(xué)學(xué)案的編寫，然后備課的小組進(jìn)行討論、定稿、達(dá)成統(tǒng)一，有針對(duì)性的藝體特長(zhǎng)教學(xué)當(dāng)中可以實(shí)施的個(gè)性教學(xué)方案。對(duì)于成績(jī)比較突出的學(xué)生，教師進(jìn)行課后的輔導(dǎo)和提升;特別差的，降低難度，保證打好知識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于個(gè)性化的教學(xué)方案實(shí)施，應(yīng)體現(xiàn)出層次教學(xué)，難度較大的可以讓藝體生進(jìn)行選擇。根據(jù)學(xué)生的不同情況，進(jìn)行不同的檢測(cè)題目，針對(duì)藝體學(xué)生應(yīng)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)，并將課程內(nèi)容與藝體課程相結(jié)合，讓學(xué)生融會(huì)貫通。例如：學(xué)習(xí)文言文“鄒忌諷齊王納諫”這篇文章時(shí)，文章的意思是要接納別人的意見(jiàn)，可以將文章的用意引申到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師和同學(xué)的建議，應(yīng)虛心接納，提升自己，這樣將所學(xué)知識(shí)能夠在日常的生活和藝體學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行聯(lián)想運(yùn)用，更加增加了知識(shí)的鞏固和加強(qiáng);也讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.以連接和整體架構(gòu)為教育突破口，解決藝體生的學(xué)困難題

學(xué)生的水平存在差異性，統(tǒng)一的教學(xué)課程不能夠滿足所有學(xué)生的需求。將新舊知識(shí)進(jìn)行連接，將知識(shí)整體進(jìn)行總結(jié)架構(gòu)，可提升學(xué)生的知識(shí)銜接能力，將新舊知識(shí)模塊整合作為突破口，可解決藝體生的學(xué)困難題。在教學(xué)課時(shí)內(nèi)，以教材的主要知識(shí)為骨干，將更接近學(xué)生生活的，可以豐富學(xué)生認(rèn)知的知識(shí)提取出來(lái)，進(jìn)行教材的整合，調(diào)整文化課的教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)進(jìn)行教師研討會(huì)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)先考，制定培養(yǎng)的目標(biāo)的方向。在藝體課成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生當(dāng)中，進(jìn)行文化課的融入，根據(jù)學(xué)生的情況，進(jìn)行文化課的刪減，降低學(xué)習(xí)難度，講知識(shí)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，從而提升文化課的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的信心。例如：學(xué)習(xí)寫作時(shí)，學(xué)習(xí)演講題材，或者口語(yǔ)題材的寫作知識(shí)，那么根據(jù)藝體學(xué)生的現(xiàn)狀，可以降低難度，講寫作的技巧降低，要求學(xué)生能夠按照題材寫出文章即可，架構(gòu)明確，前后呼應(yīng)，將新舊知識(shí)進(jìn)行連接，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)形成自我的知識(shí)架構(gòu)，從而系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

3.建立團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行互幫互學(xué)，形成互相帶動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍

新的教學(xué)模式下的班級(jí)管理，可以以小組為單位，合理地進(jìn)行分組，良性的競(jìng)爭(zhēng)，公平地進(jìn)行考量，及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)來(lái)確保小組形式的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，也是班級(jí)管理穩(wěn)定的一大保障。實(shí)行小組制的基本原則是，將組合進(jìn)行優(yōu)化，搭建團(tuán)隊(duì)，以好帶差，共同進(jìn)步。小組內(nèi)進(jìn)行互幫互助，提升學(xué)習(xí)效率，確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)，能夠使課堂氣氛提升，讓學(xué)生快速地學(xué)習(xí)文化課知識(shí)和藝體課本知識(shí)，能夠記住學(xué)會(huì)并且掌握。而且在小組學(xué)習(xí)的形式當(dāng)中，可以讓學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而提高學(xué)生的自我管理和約束能力。在學(xué)校構(gòu)建“文化+藝體”課程融合的過(guò)程中，小組學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生快速地接受課程教學(xué)的變化，盡快地融入這一模式當(dāng)中，加上小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，更加提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，班級(jí)內(nèi)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，就能夠更好地完成教學(xué)目標(biāo)。在班級(jí)進(jìn)行小組制學(xué)習(xí)的情況下，學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)的主題、形式，在學(xué)習(xí)上，學(xué)生對(duì)自主確定的學(xué)習(xí)計(jì)劃會(huì)格外的重視，從而提升學(xué)習(xí)自主性，在小組配合的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加順暢，能夠充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并幫助小組其他成員提高自己的短板，這樣的情況下，不但提高了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了信心，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了提高，并且能夠鍛煉集體意識(shí)，團(tuán)隊(duì)合作精神，以及總結(jié)概況能力。例如：學(xué)習(xí)經(jīng)典課文“從百草園到三味書屋”這篇文章時(shí)，可以進(jìn)行小組分段落或者角色進(jìn)行朗讀，然后進(jìn)行小組之間的評(píng)比，通過(guò)這樣的形式，學(xué)生會(huì)對(duì)文章進(jìn)行熟讀練習(xí)，掌握朗讀的聲調(diào)語(yǔ)速，以及小組成員之間的配合，從而提高小組的整體水平來(lái)得到最優(yōu)小組的稱號(hào)，藝體生可能對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和朗讀的興趣并不高，但教師可以要求加入所學(xué)藝術(shù)專業(yè)知識(shí)來(lái)進(jìn)行比賽，例如，音樂(lè)藝術(shù)生可以增加在音樂(lè)背景下進(jìn)行朗讀等形式，通過(guò)這樣的活動(dòng)，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且在活動(dòng)過(guò)程中也能夠?qū)⒅R(shí)潛移默化的學(xué)習(xí)并掌握，并且能夠提升專業(yè)知識(shí)的靈活運(yùn)用，是非常好的教學(xué)方式。

4.積極開(kāi)展教學(xué)研究，以教學(xué)調(diào)研為根本，提升教師教學(xué)能力

藝體特色學(xué)校構(gòu)建“文化+藝體”課程融合的教學(xué)方式，光靠學(xué)生的改變是不足以施行的，所以，構(gòu)建的最重要的前提就是，提升教師的教學(xué)能力。新課程的融合，首先要進(jìn)行教學(xué)研究，進(jìn)行試講，讓教師調(diào)研效果，才能更加有意義地實(shí)施下去。無(wú)論是現(xiàn)今的教學(xué)理念，還是教學(xué)內(nèi)容教案，最終都要落實(shí)到教學(xué)課堂上，主要體現(xiàn)在教師的教學(xué)改變和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為改變。學(xué)校應(yīng)組織教師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，讓教師意識(shí)到藝體課和文化課兩手必須抓的重要性，并且，應(yīng)將兩項(xiàng)課程盡可能地彼此融入，才能實(shí)現(xiàn)藝體生的綜合素質(zhì)提高，提升學(xué)生的升學(xué)情況，讓每一個(gè)特長(zhǎng)生能夠考到自己相應(yīng)水平的學(xué)校，不浪費(fèi)每一個(gè)人才，讓他們的優(yōu)點(diǎn)都得到充分地發(fā)揮。例如：學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，應(yīng)進(jìn)行教學(xué)研討會(huì)，研究出適合藝體生的教學(xué)方案，方案中降低知識(shí)難度，整合知識(shí)重點(diǎn)，有組織有架構(gòu)地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)知識(shí)并掌握知識(shí)，從而能夠提升文化課的知識(shí)，打好文化課基礎(chǔ)。

綜上所述，在課程改革的構(gòu)建中，會(huì)遇到很多難題，但是，“文化+藝體”課程的融合，是非常有意義的，能夠提升藝體生的文化課水平，也能夠使學(xué)習(xí)更加有趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)課程的同時(shí)，也能夠?qū)W習(xí)文化課知識(shí)，而教師在此過(guò)程中也能夠提高自我的教學(xué)提升，能夠靈活地去改變教學(xué)思路，大大地提高了教學(xué)的水平，課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 龍雅琴.普通高中打造藝體特色學(xué)校的有效策略探析 ——以湖南省桃源縣第九中學(xué)為例[D].武漢：華中師范大學(xué)，2019（11）.

[2]王夏禹.藝體特色中學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)差異研究——以A特色中學(xué)為例[J].課程教育研究，2015（4）.

[3]張麗萍.藝體生個(gè)性特點(diǎn)與語(yǔ)文教學(xué)對(duì)策[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2015（2）.

[4]黃慧琦.提升高中藝體生語(yǔ)文素養(yǎng)方法探究[J].中學(xué)語(yǔ)文，2016（4）.

【本文系川教函〔2018〕495號(hào)《特色高中“文化+藝體”融合課程構(gòu)建的實(shí)踐研究——以四川省雙流藝體中學(xué)為例》課題成果之一?！?/p>

（作者單位：四川省雙流藝體中學(xué)，四川 成都 610203）