【摘要】在高中英語的教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)是高中英語的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，這兩者是相輔相成、互相促進(jìn)的，因此教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中要注意對(duì)學(xué)生閱讀能力與寫作能力的共同培養(yǎng)，通過進(jìn)行文章閱讀訓(xùn)練、寫作能力訓(xùn)練等多個(gè)方面進(jìn)行對(duì)學(xué)生閱讀能力與寫作能力的訓(xùn)練。本文研究以讀促寫在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】以讀促寫;英語;寫作教學(xué)

【作者簡介】馬學(xué)萍，浙江省嵊州市高級(jí)中學(xué)。

在目前的高中英語寫作中，高中生面臨著許多問題，比如詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足寫作需要，不能使用英語句子進(jìn)行準(zhǔn)確的轉(zhuǎn)換與表達(dá)等。由于學(xué)生掌握的詞匯量嚴(yán)重不足，因此在寫作過程中會(huì)頻繁使用許多低級(jí)詞匯，這也就嚴(yán)重拉低了的學(xué)生寫作水平。而且，許多學(xué)生對(duì)于英語語法并沒有清晰的認(rèn)知，因此在寫作過程中常常因?yàn)榕磺寰渥咏Y(jié)構(gòu)而造成語法錯(cuò)誤。針對(duì)這些問題，教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)以讀促寫的教學(xué)方法可以很好地解決上述問題。

一、英語寫作教學(xué)中存在的問題

在目前的英語寫作教學(xué)實(shí)踐中并沒有取得較為滿意的結(jié)果，造成這種現(xiàn)狀的原因主要在于教師與學(xué)生這兩個(gè)方面。

1.從教師方面來看，主要是教師對(duì)于寫作教學(xué)的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對(duì)于閱讀在寫作教學(xué)中的重要性還沒有一個(gè)清楚的認(rèn)知。由于缺乏科學(xué)的寫作教學(xué)方法，教師始終遵循傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)學(xué)生的寫作教學(xué)，也就是在課堂上教師布置要進(jìn)行寫作練習(xí)的題目，然后學(xué)生利用課上與課余時(shí)間完成寫作，教師經(jīng)過批改后在課堂上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與講解，然后利用早讀的時(shí)間進(jìn)行范文的背誦。這樣的寫作教學(xué)模式是目前各高中英語教師普遍認(rèn)同并采用的寫作教學(xué)方法。這種教學(xué)模式雖然讓學(xué)生有了很好的內(nèi)容輸入，但這嚴(yán)重消磨掉了學(xué)生對(duì)于英語寫作的興趣，英語寫作逐漸成為高中生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的壓力。雖然學(xué)生得到了很好的輸入，但這種輸入是被動(dòng)的輸入，學(xué)生無法對(duì)這種強(qiáng)硬的輸入主動(dòng)地進(jìn)行消化與理解，也就無法將這些內(nèi)容進(jìn)行真正地掌握，也就很難輸出成為一篇優(yōu)秀的寫作。

2.從學(xué)生方面來看，學(xué)生在進(jìn)行英語的寫作時(shí)會(huì)由于各種各樣的原因而很難完成一篇優(yōu)秀的英語作文。比如，學(xué)生的詞匯量嚴(yán)重匱乏，這就嚴(yán)重制約了學(xué)生作文的出彩性;學(xué)生對(duì)于一些詞匯的詞性不能進(jìn)行明確的區(qū)分而造成詞不達(dá)意甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的語法錯(cuò)誤;學(xué)生對(duì)于文章不能有較為清晰地理解，導(dǎo)致全文的時(shí)態(tài)語態(tài)十分混亂;學(xué)生對(duì)于句子的分析與組織能力較差，文章中全是中式英語等。學(xué)生存在的問題用一句話來總結(jié)，便是英語知識(shí)的儲(chǔ)備嚴(yán)重匱乏。

當(dāng)看完學(xué)生與教師這兩方面的問題后，我們可以很清晰地得出這樣一個(gè)結(jié)論：寫作不能離開閱讀。教師由于忽視了閱讀的重要性而對(duì)學(xué)生進(jìn)行無用且強(qiáng)硬的輸入，這就造成學(xué)生對(duì)于英語寫作的興趣嚴(yán)重下降;學(xué)生由于忽視了閱讀的重要性而嚴(yán)重缺乏對(duì)英語知識(shí)的儲(chǔ)備，也就無法完成一篇較為出色的英語作文。我們從小就背誦杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”這一句詩，一直都知道閱讀對(duì)語文學(xué)習(xí)的重要性。英語與語文在本質(zhì)上是一樣的，他們都是語言，學(xué)習(xí)語言就需要大量的閱讀作為有效輸入。閱讀是進(jìn)行寫作的前提與基礎(chǔ)，若是沒有閱讀作為基礎(chǔ)，進(jìn)行再多的寫作訓(xùn)練都是紙上談兵，沒有任何的意義和用處。

提高學(xué)生寫作能力的有效方法是以讀促寫，也就是在閱讀中不斷滲透有關(guān)寫作的知識(shí)與技巧，讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)如何進(jìn)行高質(zhì)量的寫作。并且，閱讀可以幫助學(xué)生提高寫作興趣，在閱讀中學(xué)習(xí)他人的寫作技巧，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語寫作的興趣，并提高學(xué)生英語寫作的能力。

二、以讀促寫在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀與寫作都應(yīng)成為高中英語教學(xué)的重點(diǎn)，因此教師應(yīng)在具體的英語課堂中將閱讀與寫作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。如何找到將閱讀與寫作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的方法，如何找到進(jìn)行結(jié)合的平衡點(diǎn)，這就成為擺在高中英語教師面前的一道難題。雖然這道題很難，但教師不能因此退縮，而是要努力尋找方法將閱讀與寫作融合在具體的課堂中，進(jìn)而對(duì)學(xué)生閱讀與寫作的水平進(jìn)行有效的提高。

1.提高閱讀與寫作的教學(xué)的規(guī)范性。要想提高閱讀與寫作的規(guī)范性，就需要教師對(duì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與高考考綱做出較為深入的研究，并且要對(duì)高中英語中對(duì)閱讀與要求有一個(gè)較為深入與透徹地了解，這些都是教師規(guī)范進(jìn)行閱讀與寫作教學(xué)的重要基礎(chǔ)。教育部頒布的高中英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中曾多次強(qiáng)調(diào)，閱讀與寫作在高中英語教學(xué)當(dāng)中的重要程度。英語八級(jí)考試說明中對(duì)“寫作”的要求中有如下方面：要能對(duì)所給出的文章進(jìn)行流暢的轉(zhuǎn)述或?qū)懗鑫恼碌恼?要能根據(jù)給出的圖片或表格給出的信息進(jìn)行文章的撰寫;能用完整、流暢的句子進(jìn)行事件的敘述與觀點(diǎn)的表達(dá);在寫作中不能出現(xiàn)語法錯(cuò)誤與語句不通順的情況。而在英語九級(jí)的要求中則有以下關(guān)于寫作的要求：能用英語準(zhǔn)確且生動(dòng)形象地進(jìn)行情景再現(xiàn)或是觀點(diǎn)與態(tài)度的表達(dá);能清晰、詳細(xì)地對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述或是準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述他人的觀點(diǎn);在寫作過程中用詞準(zhǔn)確得當(dāng)，結(jié)構(gòu)順暢且完整。由此可知，英語標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生的具體學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)活動(dòng)有著極其重要的指導(dǎo)作用。因此，教師需要充分了解高中英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生英語能力的要求與具體考查點(diǎn)，并且根據(jù)要求與具體考查點(diǎn)進(jìn)行閱讀與寫作教學(xué)活動(dòng)的安排。

2.鍛煉學(xué)生英語表達(dá)的靈活性。通過上面的介紹，我們可以清楚地知道，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間不可分割，二者緊密聯(lián)系。閱讀是進(jìn)行輸入并理解消化的過程，學(xué)生可以在閱讀的過程中將不屬于自己的知識(shí)轉(zhuǎn)變并內(nèi)化成自己的知識(shí)與能力。而寫作是一個(gè)輸出的過程，只有進(jìn)行了高質(zhì)量的輸入與理解吸收，才能產(chǎn)生高質(zhì)量的輸出，因此教師應(yīng)充分利用閱讀對(duì)寫作的促進(jìn)作用，讓以讀促寫的教學(xué)方法在高中英語寫作教學(xué)中得到切實(shí)的應(yīng)用。由此可得，教師在課堂上應(yīng)注重對(duì)閱讀方法以及寫作技巧的教學(xué)與指導(dǎo)，在進(jìn)行教學(xué)備課與設(shè)計(jì)時(shí)可以多添加一些閱讀與寫作的綜合教學(xué)課，如此一來，學(xué)生在進(jìn)行一篇文章的閱讀與學(xué)習(xí)時(shí)既可以學(xué)會(huì)如何進(jìn)行高質(zhì)量的閱讀，又可以學(xué)到許多的寫作技巧與寫作經(jīng)驗(yàn)。所以，教師要利用英語的課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的閱讀訓(xùn)練，這樣在培養(yǎng)與提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，教師還能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)文章內(nèi)容與手法技巧的鑒賞分析，進(jìn)而讓學(xué)生能夠更好地體會(huì)文章中精彩的段落與語句的深意，并對(duì)一定的語言與精彩段落進(jìn)行背誦積累。

教師要對(duì)高中英語進(jìn)行較為深入的剖析，在教材中尋找高質(zhì)量的語句與段落，讓學(xué)生善于利用教材進(jìn)行寫作素材的積累與背誦。利用教材的內(nèi)容進(jìn)行英語閱讀的教學(xué)，讓學(xué)生從教材文章體會(huì)并概括出能夠總結(jié)相關(guān)話題或段落的中心句。并在進(jìn)行寫作訓(xùn)練的時(shí)候盡量創(chuàng)設(shè)一些生活化較強(qiáng)的寫作情景，讓學(xué)生通過表達(dá)自己所熟悉的事物來鍛煉自己的語言能力，檢驗(yàn)自己的積累，同時(shí)也可以為日后類似的題目進(jìn)行語言的積累。

比如，在學(xué)習(xí)必修三Unit 4 “Body language”這一單元的“COMMUNICATION：NO PROBLEM？ ”這篇課文時(shí)，教師在學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行了充分的閱讀與理解之后，可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生從寫作的角度重新分析這篇文章。比如文中有這樣一個(gè)句子：As I get to know more international friends， I learn more about this cultural “body language”. Not all cultures greet each other the same way， nor are they comfortable in the same way with touching or distance between people. In the same way that people communicate with spoken language， they also express their feelings using unspoken “l(fā)anguage” through physical distance， actions or posture.這段話的翻譯是這樣的：隨著我認(rèn)識(shí)更多的國際友人，我對(duì)這種文化“身體語言”了解得越來越多。不是所有的文化都會(huì)以同樣的方式問候?qū)Ψ剑膊皇且酝瑯拥姆绞綄?duì)待人與人之間的接觸或距離。就像人們用口語交流一樣，他們也通過身體距離、動(dòng)作或姿勢，用未說出口的“語言”來表達(dá)自己的感情。這段話主要是進(jìn)行了一個(gè)觀點(diǎn)的闡述，教師可以根據(jù)這一段文字讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀點(diǎn)闡述的技巧與方法，然后讓學(xué)生根據(jù)這一段的闡述方式與寫作技巧進(jìn)行仿寫。在仿寫的過程中，學(xué)生不僅可以對(duì)文中所展示的闡述技巧進(jìn)行更深層次的理解，還可以將這種技巧通過仿寫的方式變成自己真正掌握的寫作技巧。

3.增強(qiáng)表達(dá)的豐富性。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中需要鍛煉的聽、說、讀、寫等能力并不是能夠單獨(dú)提高、單獨(dú)進(jìn)行的，聽、說、讀、寫的能力彼此都是相輔相成的。尤其是讀與寫這兩種能力更是無法分離，閱讀為寫作提供了大量的寫作素材、寫作話題、寫作技巧等，同時(shí)寫作又是對(duì)學(xué)生所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行了升華。教師要想在閱讀中不斷提高學(xué)生的寫作能力，就需要在閱讀教學(xué)中進(jìn)行寫作教學(xué)的滲透。除了課堂教學(xué)之外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用課后的時(shí)間擴(kuò)大自己的閱讀量，增加自己的積累量，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與積累習(xí)慣。畢竟優(yōu)秀的可供閱讀的文章與書籍有很多，教師不可能在課堂上一一進(jìn)行講解與教學(xué)，這就需要教師為學(xué)生整理一些質(zhì)量高又能促進(jìn)學(xué)生寫作能力的數(shù)目，幫助學(xué)生在課后鍛煉閱讀與寫作能力

4.提高學(xué)生素材積累的質(zhì)量與豐富性。一篇文章是由詞匯和句子堆砌起來的，文章質(zhì)量看的是詞匯與句子的質(zhì)量，因此，學(xué)生需要在閱讀中積累大量的質(zhì)量較高的詞匯與句子。除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)中與考試中會(huì)遇到各種各樣的寫作題目，要想每次都能得心應(yīng)手地完成寫作，僅有高質(zhì)量的積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有一定的量，也就是在積累時(shí)一定要注意素材的豐富性。如此一來，學(xué)生的寫作能力才會(huì)得到一定的提高。

三、結(jié)語

綜上所述，高中英語教師一定要注重以讀促寫的教學(xué)方法在寫作教學(xué)中的具體運(yùn)用。在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文章中的寫作技巧進(jìn)行分析理解并掌握，還要從閱讀的文章中積累一些高質(zhì)量的語句與段落或是語言表達(dá)形式，以此來循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的英語寫作能力。

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