【摘要】將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化價值理念融入英語專業(yè)教學工作中，實際上是我國歷史文化傳播和傳承的需要。而在當前“大思政”這一教育背景之下，在英語專業(yè)教學過程中融入中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化價值觀更是時代以及社會提出的必然要求。就目前來看，盡管高校已經(jīng)采取了相關措施，但是在實踐層面仍舊停留在摸索階段。想要讓中國傳統(tǒng)文化的價值觀系統(tǒng)性導入到英語專業(yè)教學中難度較大。本文首先對當前“大思政”背景下在英語專業(yè)教學過程中融入中國傳統(tǒng)文化價值觀具有的意義進行了闡述，之后對其路徑進行了深入研究，希望借此能為相關人員提供一定的幫助。

【關鍵詞】大思政;中國傳統(tǒng)文化;英語專業(yè)教學

【作者簡介】何慧（1984.01-），女，漢族，江蘇常州人，常州劉國鈞高等職業(yè)技術學校，高校講師，本科，研究方向：英語語言文化。

由于近些年全球化、一體化不斷發(fā)展，我國傳統(tǒng)文化以及價值觀受到了外來文化的沖擊以及影響。習近平總書記指出，中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化早已變成了中華民族自身的基因。而在當前大思政背景下，將中華傳統(tǒng)文化價值觀融入高校教育教學工作中具有極為重要的作用，其也因此受到了社會各界廣泛的關注。

一、在英語專業(yè)教學工作中融入中國傳統(tǒng)文化價值觀的意義

1.有助于繼承和創(chuàng)新傳統(tǒng)文化。對于中國傳統(tǒng)文化及價值觀而言，它是經(jīng)過了歷史沉淀之后流傳下來的一種極為重要的文化形式，是中華民族得以長久存在與持續(xù)發(fā)展最為關鍵的精神財富。而高校主要的作用就是培養(yǎng)社會需要的人才，在英語專業(yè)教學過程中融入中國傳統(tǒng)文化價值觀，可以改變學生對于傳統(tǒng)文化的理解與認識，從而明確在英語領域之中傳統(tǒng)文化具有的影響力。另外，當前英語是最主流的一種對外交流語言，將我國傳統(tǒng)文化價值觀融入英語專業(yè)教學過程中，有助于其進一步傳播和宣傳，以此增強它原本具有的影響力。

2.能夠提高學生家國情懷及文化自信。中國傳統(tǒng)文化是歷史沉淀之后留下的極為重要的文化瑰寶，而其中蘊含的價值觀更是經(jīng)過了上百乃至上千年，無數(shù)朝代的檢驗之后留存下來的寶貴財產(chǎn)，是促使我國歷史長久穩(wěn)定發(fā)展的根基與動力。由于社會及科學技術快速發(fā)展，當前我國文化遭受到了前所未有的沖擊，很多人對于西方文化以及對應的文化價值觀產(chǎn)生了盲目崇拜，但是就我國實際情況而言，西方文化價值理念以及治國思想與我國現(xiàn)代發(fā)展需求并不相匹配。我國傳統(tǒng)文化價值觀則是當前中華民族偉大復興最為關鍵的精神支撐，同時也是極為重要的一個實現(xiàn)民族長久穩(wěn)定發(fā)展的指導思想?！对娊?jīng)》中“周雖舊邦，其命維新”以及《周易》中“天行健，君子以自強不息”，均展現(xiàn)著我國自強不息、敢于創(chuàng)新和改革以及與時俱進等出色的傳統(tǒng)文化價值觀。而處于大學階段的學生，恰好處在思想成熟階段，高校作為培養(yǎng)人才的教育場所，一定要最大限度地幫助學生形成正確的價值理念，對我國傳統(tǒng)文化價值觀以及其具有的作用進行深刻了解與認識。為此，在英語專業(yè)教學過程中引進中國傳統(tǒng)文化價值觀，可以有效解決學生無腦盲目追求與崇拜西方文化及價值理念等問題，從而使他們樹立良好的家國情懷以及文化自信。

二、中國傳統(tǒng)文化價值觀的內(nèi)容

1.仁義禮智信的價值取向。以儒家文化為核心產(chǎn)生的傳統(tǒng)文化價值觀是中國傳統(tǒng)文化中最為主流的價值理念。其中，“仁”為儒學思想體系最為基礎且關鍵的核心觀念與精神。同時，孔子認為，應當將“仁”當作個人道德的最高標準。從廣義層面而言，“仁義禮智信”實際上均存在于“仁”一字之中。另外，對于個人來講，五常即“非由外鑠我也，我固有之也，弗思耳矣”。而對于個人來講，固有且內(nèi)在的道德去向就是“仁義禮智信”，此類價值觀并不需要我們進行被動接受，它們通常會融入內(nèi)在道德的準則之內(nèi)。除去“仁”之外，后四者是中國傳統(tǒng)文化價值中的核心，它們存在于我國文化發(fā)展的全過程，同時還內(nèi)化至整個國家的公民心中，外化到日常生活行為中，成了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價值觀內(nèi)的一個道德取向。

2.自強不息與厚德載物。在中華民族長時間實踐與積累的過程之中誕生了“自強不息，厚德載物”這一高貴品質(zhì)，它不僅將我國多年積累的良好基因進行了傳承，而且還給中國傳統(tǒng)文化價值觀進一步發(fā)展提供了有力保障?！兑捉?jīng)》對此本質(zhì)進行了集中闡述。首先，在傳統(tǒng)文化中，通常將“天”作為自然界以及人類社會中最為頂級的道德標準的象征。而“天命之謂性，率性之謂道”實際上是指不管滄海桑田，最終天都不會因此發(fā)生改變，由于“天不變其?！?，所以君子需要把天當作效仿的對象，憑借自強不息這一精神來克服各種困難。其次，在中國傳統(tǒng)文化之中認為，大地不只是用于承載河流及山川，自然萬物同樣孕育在其中，所以君子需要將大地作為效仿目標，包容萬物。中華民族凝聚力與向心力得以不斷增強的一個主要原因就是“自強不息”與“厚德載物”二者完美的融合，從而讓中華兒女可以齊心協(xié)力克服困難并且憑借包容以及寬厚的良好心態(tài)面對各種價值觀念與聲音。

三、以大思政為基礎在英語專業(yè)教學中引入中國傳統(tǒng)文化價值觀的途徑

1.強化中國傳統(tǒng)文化價值觀教育，調(diào)整及完善英語教學的內(nèi)容。現(xiàn)階段，對西方國家的文化以及價值觀進行過分強調(diào)是造成我國文化與價值觀衰退的主要原因，因為外來價值理念的沖擊從而導致學生難以認同我國極為優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化價值觀。在當前大思政背景之下，缺失中國傳統(tǒng)文化價值觀會導致學習者在學習英語時缺乏本土的文化價值素養(yǎng)，進而很難將原本出眾的傳統(tǒng)文化價值理念進行繼承與發(fā)揚。同時，當開展對外交流時，學生也無法以平等的心態(tài)進行交流，最終導致跨文化的交流水平得到明顯降低。為此，高校一定要抓住當前大學生思想政治教育的良好機遇，以此為基礎強化中國傳統(tǒng)文化價值觀的教育教學工作，在英語專業(yè)教學過程中充分引入我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化價值觀，從而促使學生形成良好的民族自豪感。

2.提高學生心理認同感。只有高校給予中華傳統(tǒng)文化價值應用的重視之后，才可以給學生學習以及傳統(tǒng)文化價值的傳承創(chuàng)建一個相對理想化的環(huán)境。與此同時，教師對于文化價值認同感也是中國傳統(tǒng)文化價值觀得以急需傳承和發(fā)揚的外部動力，只有通過這種方式才可以實現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化價值理念進一步的發(fā)展及傳承。除此之外，在當前大學生思想政治教育背景之下，想要實現(xiàn)英語專業(yè)教學和中國傳統(tǒng)文化價值觀有機融合，相關部門必須要將學生情感、信念以及認知等角度入手制定出對應的策略，從而使學生既可以由理論層面對中國傳統(tǒng)文化價值觀有一個相對清晰的認識，也能夠把它融入至實際生活與日常學習過程中，最終實現(xiàn)入腦以及入心。

3.借助翻譯課程傳播中國傳統(tǒng)文化價值觀。在英語專業(yè)教學過程中，教師應當設置傳統(tǒng)文化的英譯課程，同時對課程設計、教學材料以及教學過程等進行實踐與總結(jié)，構建一個相對系統(tǒng)化的教學方式。然而，從教學實際情況來看，想要將我國傳統(tǒng)文化價值觀進行英語需要對建筑、哲學以及醫(yī)學等諸多方面的知識進行深入了解與掌握，并非英語好便可以教得好。為此，在翻譯課程中傳播中國傳統(tǒng)文化價值觀時，教師最好挑選內(nèi)容較為簡單且易于理解的內(nèi)容作為翻譯課堂的材料，通過這種方式加深學生對于傳統(tǒng)文化價值觀的理解。

4.增強教師對于中國傳統(tǒng)文化價值觀的認識與了解。從事英語專業(yè)教學的大學教師是英語專業(yè)教學與中國傳統(tǒng)文化價值觀得以有效融合的關鍵所在，他們直接影響著二者融合路徑的執(zhí)行以及決策?，F(xiàn)階段，我國高校英語專業(yè)教學工作大多由英語專業(yè)的教師負責，他們有著較為豐富且系統(tǒng)化的知識體系。然而，大量教師在原來學習時將大量精力花費在英語學習上，并沒有對中國傳統(tǒng)文化價值觀進行深入了解與認識，因此出現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化價值觀很難有效融入英語專業(yè)的教學工作中。為此，教師需要從而以下幾方面入手促使二者實現(xiàn)有機融合：首先，要加深對于我國傳統(tǒng)文化價值觀的了解。教師需要擺脫過去單一化的學習思維以及教學方式，主動接觸和了解我國傳統(tǒng)文化價值觀，對國學、傳統(tǒng)藝術以及歷史等知識進行學習。我國是世界四大文明古國之一，具有極為豐富且復雜的傳統(tǒng)文化，在這些文化之中均蘊含著經(jīng)過無數(shù)朝代錘煉的文化價值觀，從事英語教學工作的教師一定要努力拓展自身所接觸的知識面，盡可能地掌握其中蘊含的精髓。其次，教師可以借助英語專業(yè)知識來深入研究和分析我國傳統(tǒng)文化價值觀。任何一種文化都無法獨立存在，盡管我國傳統(tǒng)文化價值觀念和西方有著較為顯著的差異，但是其中仍舊存在一定的關聯(lián)與相似之處。為此，教師需要充分利用自身英語優(yōu)勢，通過專業(yè)的英語知識來深入分析和研究中國傳統(tǒng)文化價值觀，掌握東西方文化價值觀中的不同之處，以此給二者融合打下良好的基礎。

5.充分利用“第二課堂”具有的輔助作用。以現(xiàn)有教材為基礎，找到其和傳統(tǒng)文化價值觀相匹配的觀點是“第一課堂”最為核心的任務。而“第二課堂”通常的作用是對前者進行輔助或補充，借助第二課堂能夠讓學生學習興趣以及參與意識得到有效提升。為此，相關教師可聯(lián)合相關部門一同開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動與團隊，組織與中國傳統(tǒng)文化價值觀相關的英語演講比賽;給學生提供使用英語進行解說的機會，通過這種方式在強化學生英語實踐能力的基礎上確保傳統(tǒng)文化價值觀得以有效踐行。除此之外，教師還可以組織一些學生較為感興趣的活動，例如互聯(lián)網(wǎng)+中國傳統(tǒng)文化等創(chuàng)新活動，此類活動除了要求學生對傳統(tǒng)文化選擇給予重視之外，還需要他們對相關思政要點進行考慮 ，最終在實際制作過程中感受我國傳統(tǒng)文化的價值，進而強化學生愛國熱情以及文化傳播等能力。借助“第一課堂”與“第二課堂”有機結(jié)合來實現(xiàn)語言教學以及思政的完美滲透，從而調(diào)動學生參與熱情，引導學生形成社會主義核心價值觀，堅定“四個自信”。

6.創(chuàng)建一個出色的傳統(tǒng)文化環(huán)境。在當前經(jīng)濟與文化全球化不斷發(fā)展的時代背景下，我國傳統(tǒng)的文化價值觀受到了極大沖擊，導致諸多青少年產(chǎn)生盲目崇拜與追求西方文化以及價值觀等問題，進而對我國傳統(tǒng)文化價值觀的發(fā)展及傳承產(chǎn)生了極大阻礙。對于大學生而言，他們思想還未完全成熟，該時期是思想發(fā)展與完善的關鍵時期，在這一階段接觸過多不同類型的文化價值觀會對他們的選擇以及判斷等能力產(chǎn)生較大影響。為此，在當前大思政背景下，大學一定要緊抓學生思想特點，以思想政治教育為基礎，在英語專業(yè)教學過程中引進中國傳統(tǒng)文化價值觀，讓他們形成正確的世界觀以及文化觀。而想要實現(xiàn)上述目標，就要創(chuàng)建一個較為理想化的傳統(tǒng)文化環(huán)境，例如可以借助與傳統(tǒng)文化相關的講座來激發(fā)學生深入了解的興趣，使學生切實體會到我國傳統(tǒng)文化具有的魅力。同時，大學還可以通過宣傳欄以及公眾號和廣播等方式將中國傳統(tǒng)文化價值觀進行大力宣傳，確保其和學生能夠長時間接觸，與學生學習以及生活緊密相連，而這均可以采取英語的形式開展，從而保證中國傳統(tǒng)文化價值觀以及英語能夠有效融合。

四、結(jié)語

在當前大思政背景之下，倘若從事英語專業(yè)教學的工作人員把我國傳統(tǒng)文化價值觀當作理論進行枯燥的講述，那么極有可能會讓它原本具有的導向作用與創(chuàng)造價值大幅降低，因此在英語專業(yè)教學過程中引入中國傳統(tǒng)文化價值觀是，一定要將學生實際偏好作為首要切入點，重視學生思想狀況以及價值取向。按照大思政背景下的教學特點，開展英語專業(yè)新型教學工作，從而讓學生把傳統(tǒng)文化價值觀切實有效地應用到相關問題之中。

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