【摘要】高校英語教育教育中應(yīng)用微課模式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，綜合提升學(xué)生英語水平。高校英語教師在傳統(tǒng)課堂中結(jié)合微課教學(xué)模式，可幫助學(xué)生集中注意力完成整個課堂學(xué)習(xí)，通過不同教學(xué)形式豐富學(xué)生學(xué)習(xí)過程，加強學(xué)生英語學(xué)習(xí)體驗。本文筆者針對高校英語教育教學(xué)應(yīng)用微課模式的主要特點進行概述分析，并從中提出微課模式下高校英語教育教學(xué)實踐路徑。

【關(guān)鍵詞】微課;高校;英語教育;實踐

【作者簡介】趙妍（1983.05-），女，漢族，陜西西安人，西安外國語大學(xué)英語師范學(xué)院，副教授，碩士研究生，研究方向：英語教育、第二外語教學(xué)。

引言

近年來，信息技術(shù)的普及應(yīng)用讓高校教育教學(xué)模式發(fā)生巨大變化，微課存在短小、精悍的特點，包含豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，高校英語教師可借助微課模式集中英語學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生設(shè)計更加新穎、有趣的教學(xué)形式。微課教學(xué)模式的使用支持學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)，有效打破傳統(tǒng)教學(xué)課堂的局限性，還可以反復(fù)觀看使用，可有效提升課堂教學(xué)效果，幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)重難點知識。

一、高校英語教育教學(xué)應(yīng)用微課模式的主要特點

1.微課教學(xué)模式可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以往高校英語教學(xué)中，很多學(xué)生會因為教學(xué)模式枯燥乏味逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，無法集中注意力學(xué)習(xí)復(fù)雜的英語單詞和各種語法。在應(yīng)用微課教學(xué)模式后，教師可以采取更加靈活的教學(xué)方法，且教學(xué)內(nèi)容也十分新穎，既能夠集中學(xué)生注意力，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于英語課堂教學(xué)效率的提升。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)某一國家歷史發(fā)展、語法知識等內(nèi)容時，可以借助微課中的各種形式進行表達，如多媒體、音頻視頻、動漫動畫、文字表達等，這些方法可以為學(xué)生塑造愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生更加關(guān)注重點內(nèi)容，進而提升學(xué)習(xí)效率。

2.微課教學(xué)模式更具靈活性和便捷性。在高校英語教學(xué)中，如若學(xué)生僅僅通過課堂學(xué)習(xí)很難完全掌握英語知識，當前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動設(shè)備已經(jīng)普及應(yīng)用，學(xué)生可通過微課模式打破傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的局限性。微課學(xué)習(xí)模式不僅可以在課堂中學(xué)習(xí)，還可以以存儲方式將英語知識記錄在電腦、手機、平板電腦中，可以隨時搜集資料、記錄知識。同時，教師也可以將教學(xué)內(nèi)容以微課的形式進行制作，讓學(xué)生在反復(fù)觀看后加強對詞匯、語法的理解和記憶，從而加強學(xué)習(xí)靈活性和便捷性。

3.微課教學(xué)模式可以有效提升課堂教學(xué)效率。高校英語教學(xué)中應(yīng)用微課模式，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況設(shè)定微課教學(xué)時長，一般微課時間都會控制在5分鐘-10分鐘左右，較長的微課也在20分鐘以內(nèi)。通過近年來高校微課應(yīng)用情況來看，微課時間使用較短相比較長的使用時間對學(xué)生的收益更大，可以促使學(xué)生集中注意力完成整個課堂學(xué)習(xí)，既滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)需求，課堂教學(xué)時間也可以合理分配。

4.微課教學(xué)模式可加強教學(xué)針對性。高校英語教學(xué)中應(yīng)用微課模式，一般會將某一重點知識，或是具有實踐性的話題作為微課設(shè)計題目，其中包含英語教學(xué)知識中具有典型性、常見性或代表性的問題，教師在設(shè)計此類內(nèi)容時，會通過實踐方式、解題答疑等形式教授給學(xué)生。同時，在選題過程中，微課更加注重短小、精悍的特點，其目的在短時間內(nèi)幫助學(xué)生解決重難點，加深對重點知識的記憶。在微課教學(xué)后，教師會根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況靈活設(shè)計微課播放時間，針對學(xué)生理解困難的內(nèi)容，教師會適當延長播放速度，或反復(fù)播放，為學(xué)生細化解釋該部分內(nèi)容。這種碎片化的教學(xué)方式更有利于學(xué)生掌握知識，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提升微課學(xué)習(xí)的樂趣。

二、高校英語教育教學(xué)中存在的問題

1.微課教學(xué)模式單一。很多高校在英語教學(xué)過程中存在教學(xué)形式單一的問題，學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境中很難集中注意力。同時，部分教師教學(xué)觀念較為傳統(tǒng)，無法采用新型教學(xué)模式提升教學(xué)質(zhì)量，從而導(dǎo)致教學(xué)效率緩慢，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。在微課模式出現(xiàn)后，部分院校因教學(xué)經(jīng)費、教師素質(zhì)等問題并未充分挖掘微課模式的使用方式，進而導(dǎo)致微課模式在高校英語課堂教學(xué)中的使用情況無法達到預(yù)期效果。

2.微課教學(xué)缺少針對性。高校英語教學(xué)課堂中使用微課模式，教師并未根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點等進行微課設(shè)計，教學(xué)方法十分單一，從而導(dǎo)致微課教學(xué)模式無法覆蓋大部分學(xué)生學(xué)習(xí)使用。在此情況下，部分個體差異較為明顯的學(xué)生很難跟上教師的教學(xué)進度，從而導(dǎo)致教學(xué)效果出現(xiàn)參差不齊的問題。學(xué)生在長時間使用微課進行學(xué)習(xí)后，部分學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生明顯會喪失自信心。

3.教學(xué)氛圍過于沉悶。在英語教學(xué)過程中，很多教師會因班級人數(shù)過多，從而選擇課堂授課模式，因為學(xué)生所接觸的英語語言知識最為直接的就是課堂環(huán)境，在課堂環(huán)境中可以與教師進行語言交流，教學(xué)也更具有趣味性。但是在人數(shù)過多的情況下，教師只能為追趕教學(xué)進度選擇普通授課模式，無法針對性地為學(xué)生講解重難點知識，從而導(dǎo)致學(xué)生英語綜合水平不足，課堂教學(xué)氛圍也枯燥乏味，常出現(xiàn)啞巴英語的教學(xué)現(xiàn)象。實際上，輕松愉悅的課堂氛圍會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也會對教學(xué)質(zhì)量造成影響。如若教師在使用微課教學(xué)模式后沒有顧及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，只是根據(jù)教材內(nèi)容不停講解，將會導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心出現(xiàn)一種壓迫感，很多學(xué)生只是各自在課堂下學(xué)習(xí)，并未緊跟教師節(jié)奏。如此一來，微課教學(xué)效果不僅無法達到預(yù)設(shè)目標，教師也會失去學(xué)生的課堂反饋。同時，很多高校在普及應(yīng)用微課教學(xué)模式時，并未精細規(guī)劃設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，合理劃分重難點知識，只是換了一種教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)方式差別較小，這種教學(xué)方式存在換湯不換藥的現(xiàn)象，長此以往，學(xué)生會逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。高校應(yīng)充分挖掘微課教學(xué)模式的特點和特色，重點突出教學(xué)細節(jié)、教學(xué)模式優(yōu)點。

4.尚未完善微課教學(xué)模式。當前，高校在英語教學(xué)中所應(yīng)用的微課教學(xué)模式只是單純鼓勵教師相互借鑒和學(xué)習(xí)，在實踐應(yīng)用與推廣方面較為缺乏。同時，目前學(xué)生應(yīng)用的微課軟件中英語知識質(zhì)量較低，且缺乏師生互動過程，功能體系尚未完善，高校也并未為英語教學(xué)提供微課制作資源，或是為提供微課技術(shù)學(xué)習(xí)機會，學(xué)生在平臺中只能觀看英語視頻，缺少學(xué)習(xí)質(zhì)量評價體系，從而導(dǎo)致高校應(yīng)用微課教學(xué)模式效果不佳。

三、微課模式下高校英語教育教學(xué)實踐路徑

1.構(gòu)建微課平臺英語評價體系。高校英語教師在制作微課過程中，可以針對性地選擇英語知識，通過錄制的方式合理劃分不同課程重點，促使英語微課教學(xué)更具專業(yè)性、針對性和系統(tǒng)性。在此過程中，高校也應(yīng)整合英語學(xué)習(xí)資源、教學(xué)教案、輔助課件等，以此提升高校英語微課教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生構(gòu)建標準化微課英語評價體系，充分考慮英語學(xué)科特點、特色，加強教學(xué)內(nèi)容針對性、清晰度和突出性，確保教學(xué)過程滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重理論知識連接實際情況，有效提升高校英語微課模式教學(xué)質(zhì)量。

2.加強教師微課模式應(yīng)用水平。高校在構(gòu)建微課教學(xué)平臺過程中，可為英語教師提供交流平臺，讓英語教師可以在與其他名校教師合作交流的過程中掌握更加先進的微課使用技術(shù)，雙方通過經(jīng)驗交流、相互學(xué)習(xí)有助于教師完善自身微課應(yīng)用能力，為學(xué)生提供更加便捷、高效的學(xué)習(xí)方式。此外，高校還可以組織教師共同開展微課教學(xué)交流活動，從其他高校請來微課制作技術(shù)較好的英語教師，與本校教師深入探討微課發(fā)展情況、制作技術(shù)，在取長補短的過程中加強本校英語教師微課制作能力，從而實現(xiàn)專業(yè)化英語微課教學(xué)。

3.將微課模式結(jié)合課堂教學(xué)。微課在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用一直受到各方關(guān)注，微課中包含豐富的學(xué)習(xí)資源，它的出現(xiàn)也讓高校英語教學(xué)模式發(fā)生改變。為提升英語教學(xué)效率，加強課堂教學(xué)質(zhì)量，高校英語教師要不斷探索微課的制作方法、應(yīng)用模式，利用短暫的教學(xué)時間為學(xué)生詳細講解重難點知識。例如，微課中的“資金的時間價值”便利用短時間的播放為學(xué)生講解非常有趣的經(jīng)濟學(xué)理論知識，從而激發(fā)更多學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，其點擊率和關(guān)注率也相當可觀。由此可見，微課技術(shù)在高校英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用存在較大優(yōu)勢，尤其是現(xiàn)代學(xué)生本身便對信息技術(shù)興趣頗高，這種可回放、時間短暫的視頻更受到大學(xué)生的喜愛。對此，高校英語教師首先需要整合微課中的信息資源，幫助學(xué)生合理分配難易不一的知識，調(diào)整瀏覽方式，讓學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求選擇相應(yīng)課程，達到課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，從而加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。此外，高校還可以在校園網(wǎng)站中為學(xué)生分享微課內(nèi)容，通過校內(nèi)傳播的方式讓學(xué)生從中尋找更加適合自己的學(xué)習(xí)方式，以引起更多學(xué)生的注意。

4.加強微課教學(xué)模式靈活性。高校英語教師在制作微課視頻后，可以在微課平臺進行發(fā)布，便于學(xué)生相互推廣、傳播，促使學(xué)生有效提升學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)效率。同時，教師可以在課前發(fā)布微課視頻，讓學(xué)生預(yù)習(xí)準備，在視頻下方為學(xué)生注釋該文件的重點內(nèi)容，幫助學(xué)生準確抓住學(xué)習(xí)重點。在視頻內(nèi)容方面，對于一些單詞的講解，教師需要減緩閱讀頻率，便于學(xué)生在觀看中跟讀。此外，微課平臺中還要為師生提供交流機制，便于學(xué)生遇到問題及時提問，學(xué)生也可以在微課中上傳視頻，但是需要教師觀看后才能外放與傳播。這樣一來，學(xué)生便可以打破學(xué)習(xí)環(huán)境和時間的束縛，與教師在線上進行交流和溝通，學(xué)習(xí)方式也更加靈活化。在此過程中，教師可以為學(xué)生安排不同課程的測試作業(yè)，讓學(xué)生在觀看視頻后進行答題，幫助學(xué)生銜接知識點，以此增添微課教學(xué)模式的趣味性。

5.應(yīng)用各項科技技術(shù)輔助英語教學(xué)。高校課堂教學(xué)中融入信息技術(shù)，既是時代發(fā)展的必然趨勢，也是高校提升教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的有效方式。因此，高校英語教師首先需要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，積極采用各項技術(shù)用于教學(xué)輔助。由于高校英語教學(xué)中存在大量詞匯，從而需要學(xué)生深入理解英語單詞意境，才能夠?qū)⑵鋺?yīng)用在實際生活中。在此過程中，高校英語教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放有關(guān)詞匯的英語電影，以此激發(fā)學(xué)生對英語語言的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在觀看過程中也會逐漸提升口語能力。同時，高校英語教師也可將微課模式結(jié)合課堂教學(xué)，借助微課模式作為輔助教學(xué)工具，彌補傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)弊端，鼓勵學(xué)生將微課作為復(fù)習(xí)方式，在微課平臺中強化知識體系，共享學(xué)習(xí)資源。此外，由于微課內(nèi)容簡短，教師可將其播放時間合理控制在15分鐘左右，不可過多地占用課堂教學(xué)時間。

結(jié)語

綜上所述，在高校英語教學(xué)中應(yīng)用微課模式，不僅可以打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)時間、環(huán)境所帶來的局限性，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)效率，還可以作為教師的教學(xué)輔助工具，讓英語知識更加形象化、具體化，從而有效提升英語教學(xué)效率。同時，微課還可以結(jié)合課堂教學(xué)，幫助教師合理利用教學(xué)時間，促使學(xué)生在觀看微課后通過教師的講解進一步內(nèi)化理解知識，從而加強英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

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