王永玲

摘要：審視現(xiàn)在家庭構(gòu)造所產(chǎn)生的教育現(xiàn)象，對(duì)孩子過分保護(hù)導(dǎo)致孩子自我中心比較嚴(yán)重，出現(xiàn)較多的自私自利現(xiàn)象，特別是友善交往能力嚴(yán)重不足，如爭(zhēng)執(zhí)不休，不會(huì)善待別人，不會(huì)關(guān)心別人等，這些現(xiàn)象較為突出。今天的孩子是未來的公民，只有做好幼兒園友善教育，未來公民的素質(zhì)才會(huì)有良好的基礎(chǔ)，核心價(jià)值觀的實(shí)行才會(huì)落實(shí)到實(shí)處。幼兒園應(yīng)根據(jù)教育對(duì)象的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇適宜的教育內(nèi)容，構(gòu)建合理的教育體系，開展科學(xué)的友善教育活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：生活活動(dòng);幼兒友善行為;培養(yǎng)研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-28-346

引言

良好的道德品質(zhì)培養(yǎng)，從幼兒時(shí)期就開始顯示出了它的重要性。因?yàn)橛變簩?duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)還處于啟蒙階段，因此引導(dǎo)就成為一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。對(duì)于幼兒來說，讓他們從小知道主動(dòng)向別人表示關(guān)心和友好的感情是非常必要的。在幼兒園、學(xué)校和家庭里，教師和父母都應(yīng)該幫助幼兒懂得什么是友善，學(xué)習(xí)對(duì)別人做出友善的表示。

一、培養(yǎng)幼兒友善行為的實(shí)踐意義

（一）友善價(jià)值觀的提出為公民道德的自我完善定了一個(gè)嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)

首先，從個(gè)人角度來說，友善是一種個(gè)人美德。從古到今，中國(guó)人都很注重個(gè)人修為，注重修身養(yǎng)性。而友善正是一種道德內(nèi)化的外在表現(xiàn)。友善品質(zhì)是每個(gè)公民都必須具備的基本品質(zhì)。正如康德所說：“有兩樣?xùn)|西，我們愈經(jīng)常愈持久地加以思索，他們就愈使心靈充滿日新又新、有加無(wú)己的敬仰和敬畏：在我之上的星空和據(jù)我心中的道德法則。”友善正是這樣讓人充滿正義的道德法則。其次，從社會(huì)角度來說，友善是一種精神價(jià)值。個(gè)人的成長(zhǎng)離不開友善價(jià)值觀的指引，社會(huì)的發(fā)展離不開友善品質(zhì)的保障。

（二）有助于營(yíng)造平等和諧的教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍直接影響教學(xué)質(zhì)量，而融洽的師生關(guān)系則是影響教學(xué)氛圍的最關(guān)鍵因素。為此，在師生中大力實(shí)施友善教育，倡導(dǎo)教師堅(jiān)持以人為本的育人思想，相信學(xué)生、依靠學(xué)生、一切為了學(xué)生，不拋棄不放棄任何一位學(xué)生。同時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生尊師重教，積極進(jìn)取，這將對(duì)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等方面的改善有很大的助推作用。有了民主和諧、平等互信的新師生關(guān)系和積極向上、友善和諧的教學(xué)氛圍，教育教學(xué)質(zhì)量的提高就是自然而然的事了。

二、生活活動(dòng)與幼兒友善行為培養(yǎng)策略

（一）要經(jīng)常和幼兒討論有關(guān)友善問題的話題

我們可以利用飯前、飯后和小憩的時(shí)間和幼兒討論一下友善都有哪些形式，讓幼兒了解各種友善形式的結(jié)果，幫助幼兒了解友善行為會(huì)給他人帶來方便和益處，給自己留下快樂和欣慰。如果幼兒對(duì)友善行為的認(rèn)識(shí)有不正確的地方，我們應(yīng)該慢慢地啟發(fā)他們。鼓勵(lì)幼兒思考會(huì)更好地幫助他們糾正不正確的觀點(diǎn)。在進(jìn)行討論時(shí)，我們應(yīng)該向幼兒特別強(qiáng)調(diào)，友善是心靈美好的表現(xiàn)，是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)的言行。

（二）開展一些有益的互動(dòng)教育活動(dòng)

①鼓勵(lì)學(xué)生精誠(chéng)合作的教育。班級(jí)實(shí)施小組合作機(jī)制。每班將幼兒分成若干個(gè)四人或六人小組，每組設(shè)立小組長(zhǎng)，對(duì)組長(zhǎng)和每位組員進(jìn)行明確分工，要求小組成員明確職責(zé)，小組內(nèi)成員之間要相互尊重、相互信任、相互幫助、不可以相互攻擊，相互沖突，鼓勵(lì)他們與人為善，學(xué)會(huì)平等待人，學(xué)會(huì)真誠(chéng)交往，學(xué)會(huì)友好合作。品行優(yōu)秀的幼兒要跟品行潛能生進(jìn)行結(jié)隊(duì)幫扶，幫助同學(xué)解決學(xué)習(xí)中的困難，解決生活中的困惑，幫助同學(xué)正確認(rèn)識(shí)自己和他人。讓幼兒在小組合作的和諧氛圍里學(xué)會(huì)友善，養(yǎng)成友善的品質(zhì)。③引導(dǎo)幼兒奉獻(xiàn)愛心的教育。同學(xué)當(dāng)中誰(shuí)有困難了，大家都要及時(shí)伸出援助之手;同學(xué)家里遇到難事了，大家盡自己所能奉獻(xiàn)一點(diǎn)愛心;學(xué)校或社會(huì)需要幫助了，大家攜起手來共同渡過難關(guān)。

（三）交流解決策略，平等互動(dòng)

交流解決策略是指當(dāng)幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤、或因伙伴間的矛盾而引發(fā)了不恰當(dāng)行為時(shí)，教師與幼兒之間或幼兒與幼兒之間通過交談的方式進(jìn)行情感溝通，從而達(dá)到教育的目地。老師和孩子的對(duì)視、對(duì)話會(huì)提示教師以平等的方式和孩子交流，有利于教師拋掉教師的權(quán)威性，以朋友的身份、和藹的態(tài)度與孩子進(jìn)行交流。了解孩子的舉動(dòng)不是破壞行為，反之是善良之舉，只是因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)有限而顯得不合適。教師與孩子間傳遞了各自的想法、進(jìn)行了心靈的交流，取得了很好的教育效果。

（四）攜手家園共育

幼兒的教育必然要受到家庭、幼兒園、社會(huì)三大環(huán)境的影響。家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育作用是不可或缺的，英國(guó)教育家洛克在《教育漫話》中指出，兒童的舉止大半是模仿出來的。父母是孩子最初也是最大的榜樣，在孩子心目中有很高的威信，一言一行都深刻的影響著孩子?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)更加重視知識(shí)技能教育，而忽視對(duì)幼兒進(jìn)行關(guān)愛的培養(yǎng)。有些家長(zhǎng)怕孩子吃虧，受人欺，對(duì)孩子進(jìn)行消極引導(dǎo)，有些家長(zhǎng)在處理鄰里關(guān)系時(shí)不友善、有些家長(zhǎng)自身缺乏同情心，給孩子以負(fù)面影響;又有部分家長(zhǎng)只知道給予幼兒愛，而不教孩子如何去關(guān)心和幫助他人。這些因素造成了大多數(shù)孩子在友善交往方面表現(xiàn)欠缺。所以幼兒園要對(duì)家庭友善教育實(shí)施有計(jì)劃的指導(dǎo)，使家長(zhǎng)有正確的教育觀念，提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行友善教育的意識(shí)。例如：幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校中進(jìn)行“怎樣的家庭培養(yǎng)怎樣的孩子”“分享教育主題論壇”的講座論壇、利用現(xiàn)代化的手段將網(wǎng)絡(luò)中優(yōu)秀的教育視頻分享給家長(zhǎng)、向家長(zhǎng)推薦關(guān)愛教育書籍、開設(shè)教育宣傳欄、請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與友善教育活動(dòng)等。

結(jié)束語(yǔ)

總之，踐行和培育友善核心價(jià)值觀，提高學(xué)校辦學(xué)水平，提升學(xué)校文化底蘊(yùn)、人文氛圍，提高學(xué)校的德育的實(shí)效性和彰顯特色，為社會(huì)培養(yǎng)出具備友善品質(zhì)的現(xiàn)代小公民，是我們每個(gè)教育人刻不容緩的職責(zé)和使命，讓我們行動(dòng)起來，走教育崇善之路，共創(chuàng)美好的教育道德藍(lán)圖。

參考文獻(xiàn)

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