曾祥茂

摘要：眾所周知，初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段之一，而初中語(yǔ)文教學(xué)不僅能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文審美素養(yǎng)。其中初中生的語(yǔ)文閱讀能力和寫作水平不僅影響了初中生的語(yǔ)文整體水平，對(duì)學(xué)生未來(lái)更好的發(fā)展也起到了至關(guān)重要的作用。由于初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，教師在課堂中除了應(yīng)該教授學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)之外，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何閱讀的能力，因此這是教師目前應(yīng)該思考的重要問(wèn)題之一。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀水平;增加讀物;布置任務(wù);代入情感

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-28-002

教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀能力為教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)增加學(xué)生的課外閱讀，也能夠使得學(xué)生在通過(guò)課外閱讀的同時(shí)掌握到更多的知識(shí)，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。所謂“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，書籍帶給人們的力量是非常重要的，不管是初中階段的學(xué)生還是作為一名合格的語(yǔ)文教師，都應(yīng)該不斷的在學(xué)習(xí)的過(guò)程中豐富自己，而如何有效的開展，才能夠迅速提高學(xué)生的閱讀能力，是值得教師不斷思考和探究的問(wèn)題。

一、增加學(xué)生課外讀物

一名合格的語(yǔ)文教師，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷的觀察當(dāng)中，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的閱讀水平停滯不前及背后的原因是因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生已經(jīng)喪失了對(duì)于閱讀的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于沒(méi)有大量的課外讀物的支持和積累，使得學(xué)生的閱讀水平較低。而學(xué)生的閱讀水平的高低，不僅影響了學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，以及在語(yǔ)文的考試當(dāng)中也占據(jù)著非常重要的作用。因此要想提高學(xué)生的閱讀水平，首先教師一定要在課堂中或者課下給學(xué)生增加一些相應(yīng)的課外讀物。不管是課上教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，還是給學(xué)生布置一些相應(yīng)的課外閱讀作業(yè)，有效的課外讀物可以為學(xué)生增加知識(shí)積累，拓寬學(xué)生的視野。

例如，在教授《春》這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生能夠有感情的朗讀課文，感知文章內(nèi)容，理清行文思路，并分析文章結(jié)構(gòu)。從而能夠體會(huì)文中運(yùn)用了借景抒情的描寫方法，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法等等。為了幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在課堂中教授學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的主要知識(shí)之后，帶領(lǐng)學(xué)生在課上閱讀一些有關(guān)于作者朱自清的其他文章，比如《荷塘月色》這篇文章，教師通過(guò)多媒體的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，并向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生充分的思考，《荷塘月色》和《春》在描寫的形式上有哪些不同，通過(guò)這樣的方式能夠有效的增加學(xué)生的課外讀物。

二、布置相應(yīng)閱讀任務(wù)

要想充分的提高學(xué)生的閱讀水平，作為一名合格的語(yǔ)文教師除了增加課外讀物之外，也應(yīng)該充分的意識(shí)到，給學(xué)生布置相應(yīng)的課外閱讀任務(wù)也是非常重要的。良好的閱讀任務(wù)可以鍛煉學(xué)生在沒(méi)有教師的監(jiān)督和監(jiān)管之下獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而難度系數(shù)較為適中或者偏難的閱讀任務(wù)，可以鍛煉學(xué)生的閱讀水平。教師可以在教授學(xué)生學(xué)習(xí)一節(jié)課的主要內(nèi)容之后，針對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容給學(xué)生布置一些相應(yīng)的閱讀任務(wù)，使得學(xué)生不僅能夠逐漸的在閱讀過(guò)程中充分的思考，也能夠幫助學(xué)生形成了良好的閱讀習(xí)慣。

例如，在教授《濟(jì)南的冬天》這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)文中抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法，從而能夠品味本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言等等。為了幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在課堂中除了教授學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的生字詞和寫作方法之外，讓學(xué)生自主地帶著教師提出的問(wèn)題進(jìn)行朗讀。比如在閱讀本節(jié)課的文章之前，引導(dǎo)學(xué)生充分的思考，對(duì)于冬天你們有什么樣的感覺(jué)，能夠聯(lián)想到什么。在學(xué)生閱讀之后給學(xué)生提出一些問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行回答，通過(guò)這樣的方式能夠有效地鍛煉學(xué)生進(jìn)行高效率的閱讀。

三、閱讀代入文章情感

要想充分的提高學(xué)生的閱讀水平，作為一名合格的語(yǔ)文教師，也應(yīng)該充分的意識(shí)到在閱讀的過(guò)程中有良好的情感體驗(yàn)和情感代入對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力具有非常重要且顯著的幫助。因此教師可以在進(jìn)行初中階段語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中帶入情感，這就需要教師不斷的培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀帶入情感的能力，因此作為一名合格的語(yǔ)文教師，可以在課上，在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一節(jié)課的主要內(nèi)容之前，以情景教學(xué)等教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠充分的融入在課文的情境當(dāng)中，幫助學(xué)生能夠更加迅速的體會(huì)，并感受到作者要表達(dá)的思想感情。

例如，在教授《從百草園到三味書屋》這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是通過(guò)朗讀法和研讀品味法等等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文中寫景和善于抓住景物的特征，融情于景的寫法，并能夠充分的感知魯迅先生熱愛大自然和熱愛自由生活的精神。為了提高學(xué)生的閱讀水平，教師在課堂中首先為學(xué)生介紹魯迅先生的寫作背景，接著引導(dǎo)學(xué)生掌握一些有關(guān)于魯迅先生的趣味小故事，使得學(xué)生能夠帶著對(duì)魯迅先生的了解，充分的融入到課文的閱讀當(dāng)中，接著教師給學(xué)生布置了一項(xiàng)閱讀任務(wù)，讓每一名學(xué)生將自己的情感帶入到課文當(dāng)中，想象自己就是作者，從中體會(huì)到作者筆下所描繪的童年的有趣生活是怎樣的。

總而言之，初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵階段，而語(yǔ)文學(xué)科是在眾多學(xué)科當(dāng)中必不可少的學(xué)科之一，良好的語(yǔ)文教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生多方面各項(xiàng)能力的不斷發(fā)展具有非常重要的幫助作用，而學(xué)生的閱讀水平和寫作能力，一直以來(lái)都是語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)之一，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生由于沒(méi)有掌握大量的課外讀物積累，也沒(méi)有掌握適合的閱讀方式，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀水平較低，以至于許多學(xué)生的閱讀鑒賞能力較為薄弱。因此教師應(yīng)該充分的意識(shí)到學(xué)生的閱讀水平是非常至關(guān)重要的，不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行反思和語(yǔ)文教學(xué)的思考，逐漸摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠在這樣的語(yǔ)文課堂中得到全面的發(fā)展。

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