陳姿含 胡菊華

摘 要：高校思想政治理論課是體現(xiàn)社會(huì)主義學(xué)校根本要求和本質(zhì)特征的課程，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。在高校開(kāi)設(shè)思想政治理論課，能否被大學(xué)生接受以及接受的實(shí)際狀況，直接影響著思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。提升大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的接受效果和獲得感的現(xiàn)實(shí)需要，催生了對(duì)大學(xué)生思想政治理論課接受偏好的研究。文章通過(guò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)研，總結(jié)分析當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于思想政治理論課的接受偏好并提出針對(duì)性的建議，以期對(duì)提升大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的獲得感有所幫助。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;思想政治理論課;接受偏好

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009 — 2234（2021）04 — 0011 — 04

思想政治理論課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是鞏固馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位、堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的重要陣地，是全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的主干渠道和核心課程，是加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作、實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的靈魂課程?！?〕中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，對(duì)高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）提出了更高的要求，而思政課能否真正在高校發(fā)揮育人主渠道作用，關(guān)鍵還在于大學(xué)生的接受狀況。因此，為了進(jìn)一步提升高校思政課的質(zhì)量和水平，不斷提高大學(xué)生對(duì)思政課的獲得感，必須厘清大學(xué)生對(duì)思政課的接受偏好，從而因勢(shì)利導(dǎo)上好思政課。

一、研究背景

古人云：“敬教勸學(xué)，建國(guó)之大本;興賢育才，為政之先務(wù)?！绷?xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，教育的地位和作用不可忽視。高校思政課是傳播馬克思主義科學(xué)理論、弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的關(guān)鍵課程。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視思政課建設(shè)，作出一系列重大決策部署，思政課建設(shè)取得顯著成效，大學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)興趣和接受程度有所提升，思政課獲得感也明顯增強(qiáng)。

接受，從字面來(lái)看，意為接納、認(rèn)可。有學(xué)者認(rèn)為，思想政治教育接受特指發(fā)生在思想政治教育領(lǐng)域內(nèi)的接受活動(dòng)，是接受主體出于自身的需要，在環(huán)境的作用下通過(guò)某些中介對(duì)接受客體進(jìn)行反映、選擇、整合、內(nèi)化、外化、行為等多環(huán)節(jié)構(gòu)成的、連續(xù)的、完整的活動(dòng)過(guò)程，接受的結(jié)果是形成人的內(nèi)化的精神和外化的行為。”〔2〕高校思政課是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的雙邊互動(dòng)課程，二者產(chǎn)生互動(dòng)的基礎(chǔ)就是接受，在思政課接受過(guò)程中，接受主體是大學(xué)生，接受客體是教師向接受主體傳授的思想理論和價(jià)值觀念等。大學(xué)生作為接受主體，不是被動(dòng)、消極的認(rèn)識(shí)接受客體，其對(duì)接受客體的偏好影響著對(duì)思政課的接受狀況。所以，研究大學(xué)生對(duì)思政課的接受偏好，對(duì)于提高大學(xué)生對(duì)思政課的接受程度，增強(qiáng)思政課的針對(duì)性和親和力具有重要意義。

二、大學(xué)生對(duì)思政課的接受偏好分析

為了了解大學(xué)生對(duì)思政課的接受偏好，對(duì)黑龍江省部分高校的大學(xué)生進(jìn)行了實(shí)證調(diào)研。首先采用個(gè)體訪談的方式，對(duì)黑龍江省部分高校不同年級(jí)、不同專業(yè)、不同性別的大學(xué)生共計(jì)320人進(jìn)行了隨機(jī)訪談。根據(jù)訪談情況，總結(jié)概括出一系列問(wèn)題編制《大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的接受偏好調(diào)查問(wèn)卷》。問(wèn)卷內(nèi)容主要涉及大學(xué)生對(duì)思政課的態(tài)度、對(duì)思政課的授課內(nèi)容和形式等方面的偏好等。其中，調(diào)研課程按照《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》的相關(guān)規(guī)定，包括本科必修課《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》《馬克思主義基本原理概論》《形勢(shì)與政策》五門。在本次調(diào)查中，利用互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)平臺(tái)問(wèn)卷星發(fā)布調(diào)查問(wèn)卷，共有1000人參與調(diào)查，回收有效問(wèn)卷964份。

調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生對(duì)開(kāi)設(shè)思政課給予了較高評(píng)價(jià)，有69.92%的大學(xué)生對(duì)思政課的總體態(tài)度表現(xiàn)為喜歡，其中表示“非常喜歡”的同學(xué)占20.23%。訪談結(jié)果進(jìn)一步佐證，高校思政課的重要性和必要性已經(jīng)得到大學(xué)生的普遍認(rèn)可，這是近年來(lái)黨和國(guó)家以及各高校積極推進(jìn)思政課建設(shè)所取得的成果。另外，在“影響您的思想政治理論課接受效果的最關(guān)鍵因素”這個(gè)問(wèn)題中，有34.13%的學(xué)生選擇了思政課的授課內(nèi)容，25.73%的學(xué)生選擇了思政課的授課形式，還有21.27%的學(xué)生認(rèn)為是思政課教師的個(gè)人素質(zhì)（圖1）。鑒于這三個(gè)選項(xiàng)占比最高，以下將分別從學(xué)生對(duì)思政課授課內(nèi)容、授課形式、授課教師的偏好展開(kāi)具體分析：

從學(xué)生對(duì)思政課授課內(nèi)容的總體認(rèn)識(shí)來(lái)看，有397名同學(xué)認(rèn)為內(nèi)容全面豐富、實(shí)用性強(qiáng)，相比中學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容更為寬泛，對(duì)問(wèn)題的理解也更深入，側(cè)重于認(rèn)識(shí)水平、理解能力和解決方法的培養(yǎng);283人認(rèn)為內(nèi)容陳舊滯后、脫離實(shí)際，無(wú)法將其聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活;254人認(rèn)為內(nèi)容枯燥抽象、理論性強(qiáng)，難以理解和消化，從而缺乏學(xué)習(xí)的興趣（圖2）。可見(jiàn)，大部分學(xué)生對(duì)思政課的授課內(nèi)容是認(rèn)可的，但還存在一些模糊和偏差。

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的整理分析得出，大學(xué)生對(duì)思政課的內(nèi)容偏好包括實(shí)用性內(nèi)容、生活性內(nèi)容以及時(shí)政性內(nèi)容。就實(shí)用性內(nèi)容而言，大學(xué)生普遍偏好利用在思政課習(xí)得的內(nèi)容來(lái)指導(dǎo)自己的生活和實(shí)踐。問(wèn)卷顯示，有27.28%的同學(xué)以“知識(shí)具有實(shí)用性”作為喜歡一門思政課的理由，但同時(shí)也說(shuō)明，大多數(shù)學(xué)生帶著“對(duì)我是否有用”的考慮來(lái)學(xué)習(xí)，對(duì)思政課所承載的社會(huì)意義沒(méi)有過(guò)多的理解和需求。就生活性內(nèi)容而言，大學(xué)生偏好將思政課的內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際。思政課本身是一門理論性較強(qiáng)的課程，教師如果僅僅是照本宣科式的教學(xué)，缺乏貼近學(xué)生、貼近生活的具體案例，必將無(wú)法引起學(xué)生的共鳴，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如有同學(xué)在訪談中提到：“我期待老師上課時(shí)能講一些戀愛(ài)觀的看法，滿足我們成長(zhǎng)與發(fā)展的需要?！倍@指定是比較匱乏的。就時(shí)政性內(nèi)容而言，大學(xué)生偏好將時(shí)事政治融入思政課堂，樂(lè)于接受與時(shí)政熱點(diǎn)緊密結(jié)合的授課內(nèi)容。在問(wèn)卷中，33.2%的同學(xué)認(rèn)為將時(shí)政熱點(diǎn)與思政課結(jié)合最能引起學(xué)習(xí)興趣。教師結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，不僅能夠幫助學(xué)生掌握授課內(nèi)容，也有利于拓寬學(xué)生眼界、了解國(guó)家大政方針，加強(qiáng)對(duì)黨和國(guó)家政策的信任與支持。

（二）大學(xué)生對(duì)思政課授課形式的偏好

通過(guò)調(diào)查來(lái)看，絕大部分學(xué)生都期望能夠一定程度的參與到思政課堂中，對(duì)于現(xiàn)有的思政課授課形式，有14.94%的同學(xué)認(rèn)為教師一言堂的傳統(tǒng)教學(xué)方式枯燥乏味;26.56%的同學(xué)認(rèn)為師生互動(dòng)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性;29.88%的同學(xué)認(rèn)為多媒體教學(xué)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性;28.01%的同學(xué)認(rèn)為自主學(xué)習(xí)匯報(bào)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性（圖三）。說(shuō)明在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)形式開(kāi)始呈現(xiàn)出多樣化特征，大部分教師能夠?qū)⒗碚撝v授與多媒體教學(xué)、自主匯報(bào)式學(xué)習(xí)相結(jié)合，但仍存在較大的提升空間。在大學(xué)生偏好的思政課授課形式中，實(shí)踐活動(dòng)式教學(xué)占比最高，達(dá)到了42.84%，訪談中大多數(shù)同學(xué)表示期望學(xué)校組織一些類似參觀紀(jì)念館、博物館的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)深化在思政課學(xué)習(xí)到的書(shū)本知識(shí);還有37.14%的學(xué)生偏好討論、辯論、演講式教學(xué)，認(rèn)為這種教學(xué)形式能夠較大程度的產(chǎn)生師生互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用;34.96%的學(xué)生喜歡自主學(xué)習(xí)匯報(bào)式教學(xué)，認(rèn)為可以鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力;31.74%的學(xué)生偏好專題、案例式教學(xué)，認(rèn)為這種教學(xué)形式能夠使其形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu);喜歡教師講授式教學(xué)的僅占9.23%。由此看出大學(xué)生更偏好于實(shí)踐育人、細(xì)雨潤(rùn)物的潛移默化授課形式。

（三）大學(xué)生對(duì)思政課授課教師的偏好

現(xiàn)代高等教育的發(fā)展賦予了高校思政課教師素質(zhì)方面更多的內(nèi)容和要求，幾乎所有的大學(xué)生在訪談中都認(rèn)為思政課教師的自身素質(zhì)包含多個(gè)方面。在調(diào)查問(wèn)卷中，有40.77%的學(xué)生認(rèn)為幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言是教師必須具備的素質(zhì)之一;35.79%的學(xué)生認(rèn)為教師要了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài);29.05%的學(xué)生認(rèn)為教師必須具備高尚的思想品德和人格素;22.3%的學(xué)生認(rèn)為深厚的學(xué)術(shù)造詣是教師素質(zhì)的重要內(nèi)容（圖4）。上述數(shù)據(jù)表明，教師自身素質(zhì)的發(fā)展以及對(duì)學(xué)生需要的關(guān)注是影響接受程度的重要因素。但是在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，有的教師在授課過(guò)程中缺乏對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的梳理，學(xué)生在課后難以形成知識(shí)體系;有的教師教學(xué)內(nèi)容枯燥，很難用通俗易懂的話語(yǔ)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容;有的教師沒(méi)有充分考慮學(xué)生的接受偏好，自顧自地在講臺(tái)上講授。說(shuō)明教師對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)還缺乏了解，整體素質(zhì)亟待提升。

三、遵循接受偏好規(guī)律，提升教學(xué)質(zhì)量

思政課建設(shè)只能加強(qiáng)、不能削弱，必須切實(shí)增強(qiáng)辦好思政課的信心，全面提高思政課質(zhì)量和水平。〔3〕提升思政課教學(xué)效果是在新的時(shí)代境遇和挑戰(zhàn)下的客觀要求，也是深化思政課改革創(chuàng)新的必然需要。因此，在明確大學(xué)生對(duì)思政課的偏好后，要著力于探索思政課教學(xué)質(zhì)量的提升路徑，從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)形式、提升教師素質(zhì)三方面入手，不斷改善思政課的教學(xué)現(xiàn)狀，把思政課建設(shè)成為學(xué)生終身受益、畢生難忘的優(yōu)秀課程。

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課程吸引力

正如馬克思所說(shuō)：“理論只要說(shuō)服人，就能掌握群眾;而理論只要徹底，就能說(shuō)服人?！薄?〕高校思政課肩負(fù)著對(duì)學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行馬克思主義理論教育的重要任務(wù)，具有顯著的思想性、理論性和科學(xué)性。而對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些思想理論較為抽象、晦澀，如不加以形象生動(dòng)的詮釋很難將其消化吸收。因此，思政課教學(xué)必須在充分挖掘和利用這些思想理論深刻內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，將其優(yōu)化完善，與學(xué)生的實(shí)際需要結(jié)合在一起，真正做到說(shuō)服人、感染人，增強(qiáng)課程的吸引力。

首先，思政課教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際，與學(xué)生的需求和期待相適應(yīng)，著重解答學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展中遇到的問(wèn)題。不同年級(jí)的學(xué)生，以及同一年級(jí)不同專業(yè)的學(xué)生的需求是不同的。針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合他們的現(xiàn)階段的現(xiàn)實(shí)需要;針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容要融入與其專業(yè)相關(guān)的理論與案例。其次，思政課教學(xué)內(nèi)容要以日常生活為切入點(diǎn)，將宏大的思想理論轉(zhuǎn)向細(xì)微的現(xiàn)實(shí)生活。在現(xiàn)實(shí)生活中就地取材，結(jié)合學(xué)生身邊發(fā)生的案例以及學(xué)生關(guān)心的話題，將博大精深的思想理論用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式加以講解，講活學(xué)生身邊的小人物、講實(shí)學(xué)生身邊的小事情、講透學(xué)生身邊的小智慧。最后，思政課教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合最新的時(shí)政熱點(diǎn)。結(jié)合的方式不僅是要滲透在教師的講授過(guò)程中，還要單獨(dú)設(shè)計(jì)，給予學(xué)生討論的空間和時(shí)間。比如在每節(jié)課前根據(jù)本課內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)主題，學(xué)生選擇與其相關(guān)并感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)話題，利用每節(jié)課開(kāi)始前十分鐘左右的時(shí)間，對(duì)所選擇的話題進(jìn)行解說(shuō)與點(diǎn)評(píng)，最終教師將學(xué)生選擇的話題與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使最新的時(shí)政熱點(diǎn)、學(xué)生的關(guān)切點(diǎn)及時(shí)吸納和融入到思政課教學(xué)內(nèi)容中，充分體現(xiàn)課程的思想性和時(shí)效性，使其充滿吸引力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)形式，提高學(xué)生參與度

創(chuàng)新是思政課發(fā)展進(jìn)步的動(dòng)力源泉，缺乏創(chuàng)新的思政課就喪失了生機(jī)與活力?，F(xiàn)代社會(huì)環(huán)境的變革、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及學(xué)生需要的不斷發(fā)展對(duì)思政課提出了新的要求，以往講授法為主的課堂形式枯燥、乏味，學(xué)生無(wú)法參與其中，已不能再滿足學(xué)生的需求與期待。因此，思政課教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式，用先進(jìn)的“配方”、精湛的“工藝”、時(shí)尚的“包裝”打造學(xué)生樂(lè)于接受的思政課，讓學(xué)生有更多的參與感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第一，思政課教師要充實(shí)豐富“第一課堂”的授課形式，將教師講授與學(xué)生參與相結(jié)合，加強(qiáng)師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在同一課堂呈現(xiàn)多種授課形式，打破教師單一講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，使其與學(xué)生偏好的討論、辯論、演講、自主匯報(bào)等教學(xué)形式相統(tǒng)一，學(xué)生才能得到充分參與。比如教師無(wú)需將全部課程內(nèi)容直接灌輸給學(xué)生，可以采用教師講授與學(xué)生自主匯報(bào)相結(jié)合的方式，課程內(nèi)容中的難點(diǎn)以教師講授為主，重點(diǎn)由學(xué)生自主學(xué)習(xí)后在課堂上匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。第二，思政課教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)揮“第二課堂”的教育作用，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一。實(shí)踐活動(dòng)式教學(xué)作為課堂教學(xué)的延伸拓展，在調(diào)查過(guò)程中受到大部分學(xué)生的喜愛(ài)。在開(kāi)展過(guò)程中，可以邀請(qǐng)老一輩革命英雄走進(jìn)思政課堂，與學(xué)生面對(duì)面交流溝通;也可以利用所在省市的博物館、紀(jì)念館等紅色資源組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí);還可以組織學(xué)生開(kāi)展志愿服務(wù)活動(dòng)，組建大學(xué)生志愿服務(wù)社團(tuán)等。此外，在校園內(nèi)也可以通過(guò)調(diào)研、訪談、勞動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)深化課堂理論學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生在參與實(shí)踐的過(guò)程中將其潛移默化地入腦入心。第三，思政課教學(xué)要善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)打造除課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)式教學(xué)之外的“第三課堂”，把新媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)形式與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地參與，促進(jìn)思想交流，比如通過(guò)慕課、網(wǎng)易公開(kāi)課等平臺(tái)可以獲取學(xué)習(xí)資源;通過(guò)學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、中國(guó)大學(xué)生在線等平臺(tái)可以進(jìn)行思想交流;通過(guò)騰訊會(huì)議、釘釘?shù)绕脚_(tái)可以參與線上學(xué)術(shù)會(huì)議等。

（三）提升教師素質(zhì)，加強(qiáng)教學(xué)感召力

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。”〔5〕深刻指出了教師對(duì)于思政課建設(shè)的重要作用，思政課教師肩負(fù)著傳播最新理論知識(shí)、培養(yǎng)時(shí)代新人的重任，其政治素質(zhì)、思想修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)關(guān)乎培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的根本目標(biāo)，直接影響著思政課的教學(xué)效果。因此，思政課教師要在充分了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，提升自己的素質(zhì)和能力，以加強(qiáng)教學(xué)的感召力。

習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上談到提高思政課教師素養(yǎng)時(shí)提出了“六個(gè)要”，即政治要強(qiáng)，情懷要深，思維要新，視野要廣，自律要嚴(yán)，人格要正。高校思政課教師應(yīng)以“六個(gè)要”為基本遵循，結(jié)合大學(xué)生對(duì)思政課授課教師的偏好，從下面三個(gè)方面提高自身素質(zhì)。首先，思政課教師要密切關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，拉近與學(xué)生的距離，真正走進(jìn)他們內(nèi)心。教師只有心里始終裝著學(xué)生，注重與學(xué)生的溝通和交流，隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想狀況，了解學(xué)生的個(gè)性喜好和思維特點(diǎn)，才能滿足大學(xué)生的情感需要，用真摯的情懷感染學(xué)生，讓學(xué)生感受到思政課的溫度。其次，思政課教師要加強(qiáng)自身的思想道德修養(yǎng)，將教書(shū)育人和提升自身修養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)高尚的道德情操。思政課教師作為學(xué)生成長(zhǎng)成才的引路人，自身的一言一行對(duì)學(xué)生有著重要的示范引領(lǐng)作用，必須在日常生活中嚴(yán)格要求自己，既要遵守教學(xué)紀(jì)律，也要遵守政治紀(jì)律和政治規(guī)矩，自覺(jué)弘揚(yáng)主旋律，積極傳遞正能量。最后，思政課教師要用人格魅力感染學(xué)生，使其融入課堂教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)的感召力。一方面，教師要有學(xué)識(shí)魅力，用真理的力量感召學(xué)生，以深厚的理論功底贏得學(xué)生;另一方面，教師的語(yǔ)言也要有魅力，采用貼近生活、貼近實(shí)際、貼近大學(xué)生的語(yǔ)言，拉近與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕中華人民共和國(guó)教育部.新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求〔EB/OL〕.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/201804/t2018

0424_334099.html.

〔2〕王敏.思想政治教育接受論〔M〕.武漢：湖北人民出版社，2002：32-33.

〔3〕中共中央辦公廳 國(guó)務(wù)院辦公廳. 關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn).〔EB/OL〕.http：//www.gov.cn/zhengce/2019-08/14/

content_5421252.htm.

〔4〕馬克思恩格斯選集（第1卷）〔M〕.北京：人民出版社，2012：9-10.

〔5〕習(xí)近平主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào) 用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)〔N〕.人民日?qǐng)?bào)，2019-03-19.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>