劉開勝

摘 要：進(jìn)入新時代，習(xí)近平總書記非常重視立德樹人在教育中的地位和作用，青少年德育工作在培育時代新人的光榮使命中占有重要地位。本文從分析家庭德育、學(xué)校德育及社會德育中存在的問題入手，提出通過合理的設(shè)計，做到學(xué)校、家庭、社會在德育中相互彌補，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，建立學(xué)校優(yōu)先發(fā)力，家長密切配合，實現(xiàn)家校共建、社會輔助的新時代“三位一體”青少年德育新機(jī)制，以期共同完成青少年德育任務(wù)。

關(guān)鍵詞：三位一體;青少年;德育機(jī)制

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2021）04 — 0024 — 03

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次強調(diào)教育的根本任務(wù)是立德樹人，培養(yǎng)能夠勇?lián)褡鍙?fù)興大任的時代青年，廣大教育工作者必須旗幟鮮明的落實青少年德育工作。青少年時期是個人三觀形成的重要時期，青少年德育工作尤為重要。發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會三方聯(lián)動作用，構(gòu)建三位一體的與高效德育培養(yǎng)新機(jī)制是十分必要的。

一、新時代青少年德育工作現(xiàn)狀分析

我國歷來重視青少年思想教育，特別是改革開改以來，青少年德育工作進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂、進(jìn)生活，教育體系與內(nèi)容不斷完備，取得了較好的成績。但隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，學(xué)生個體成長需求更加個性化，“互聯(lián)網(wǎng)+德育”載體更加豐富，德育工作出現(xiàn)了更多的新情況、新問題。

（一）家庭德育現(xiàn)存的問題

父母的價值觀念、父母的教育方式都會在青少年未來人格形成中體現(xiàn)出來。家長對孩子的人格塑造與習(xí)慣養(yǎng)成，在青少年成長中起著潛移默化的影響。一個優(yōu)秀的學(xué)生往往是有很好的家教，家長往往具有良好的教育背景、堅韌的毅力、樂觀的心態(tài)、積極的人生觀。當(dāng)前家庭德育的主要問題有：

一是德育意識不強，青少年隨著成長，學(xué)習(xí)壓力的增大，家長和學(xué)生主要的關(guān)注點都集中在成績上。并沒有意識到孩子全面發(fā)展的前提是立德。對孩子品德關(guān)注不夠，只要成績好，其他都不重要，形成一俊遮百丑的局面。

二是家庭成員自身的道德修養(yǎng)不夠，家庭內(nèi)部不夠穩(wěn)定和諧。部分家長的道德修養(yǎng)水平不高價值觀扭曲，自身不積極努力，怨天尤人仇恨社會等情況對孩子形成負(fù)面的引導(dǎo)。一部分家庭內(nèi)部不和諧，孩子在家庭得不到關(guān)愛，對家庭厭煩，對父母的說教反感。

三是德育方法的缺乏，對于大部分家長而言，更多的在于說教。孩子進(jìn)入高中后，逐漸由對家長的依附成長為獨立性格的個體，對家長的反復(fù)說教往往不愿意接受，可能產(chǎn)生反感的情緒，甚至引發(fā)家庭矛盾，與父母冷戰(zhàn)。四是父母溺愛方式導(dǎo)致家庭德育無力，對本該孩子承擔(dān)的任務(wù)由家長代為承擔(dān)，對孩子本應(yīng)學(xué)習(xí)的成長內(nèi)容父母包辦，對孩子溺愛大于教育，以為是保護(hù)了孩子，但是卻剝奪了孩子的實踐機(jī)會，錯過了經(jīng)歷風(fēng)雨，獨立成長的機(jī)會。長期如此形成了孩子依賴、自私、索取的習(xí)慣。五是家庭有時存在推卸德育工作責(zé)任，心理上過分依賴學(xué)校教育的問題，部分家長認(rèn)為把孩子送到學(xué)校，教育孩子只是學(xué)校的事情，把孩子教育成長的責(zé)任都推給學(xué)校，也有一部分家長雖然知道家長該承擔(dān)其部分德育任務(wù)但是由于與孩子溝通不暢，以此為由轉(zhuǎn)而推給學(xué)校。

（二）學(xué)校德育存在的問題

對于青少年來說，在學(xué)校度過成長的大部分時間，學(xué)校毋庸置疑是學(xué)生教育成長的主陣地，當(dāng)前，學(xué)校的德育工作面臨的問題：

一是教師對青少年德育的重視不足，全員育人的理念沒能落實，作用也沒能充分發(fā)揮。每一位教師，無論教授哪個學(xué)科，都承擔(dān)著德育任務(wù)，教師是青少年德育工作的實施者，而一部分老師的德育意識不夠，認(rèn)為教好自己的科目，德育是班主任的工作。

二是對成績的重視遠(yuǎn)大于德育的重視，學(xué)校重視教學(xué)業(yè)績、追求學(xué)生升學(xué)率，為了提高教學(xué)成績，將大部分時間都用于上課。對應(yīng)地，學(xué)生將絕大多數(shù)時間都用于刷題，學(xué)生的德育時間嚴(yán)重被擠占，德育課程被其他高考課程替換。

三是德育課程不夠系統(tǒng)規(guī)范，學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)圍繞著智育教學(xué)展開，德育課程往往只停留在班會層面。通過活動育人的部分社團(tuán)工作盡管有一定程度的開設(shè)但是存在隨機(jī)性很大，不規(guī)范不系統(tǒng)的情況。

四是德育理論課程與實踐課程的整合不夠。在高中階段，學(xué)生學(xué)業(yè)壓力巨大，學(xué)生學(xué)習(xí)、休息時間非常緊張的情況下，如何將德育理論課程與實踐課程有效整合，通過多種渠道實現(xiàn)德育的整合研究不夠。

（三）社會德育存在的問題

人的基本屬性是社會性，每個人的成長都必然受到社會的影響，對青少年來說尤為明顯。社會的發(fā)展與變革對每一個人都有不可回避的影響，青年時代的學(xué)生既享受著社會發(fā)放的教育紅利，也會受到不良因素的影響。例如學(xué)會吸煙、酗酒、暴力等情況。另外一些社會資源的不恰當(dāng)使用，和監(jiān)管力度不夠。例如學(xué)生在讀書期間沉迷網(wǎng)絡(luò)、上課期間逃課去網(wǎng)吧并未得到拒絕進(jìn)入，進(jìn)入一些成人的高消費場所消費等。

二、新時代“三位一體”青少年德育新機(jī)制的構(gòu)建思路

在“應(yīng)試”教育背景下，能考入理想大學(xué)，往往就意味著孩子未來的人生發(fā)展中占得了先機(jī)，所以是家長最為重視的階段，家長的心里期待也往往形成了一種社會認(rèn)知和社會期待。學(xué)校為了迎合這種心理，往往把首要培養(yǎng)目標(biāo)定為教會學(xué)生在考試中勝出的技能。盡管一再禁止炒作高考成績，高考狀元等，仍舊不能改變現(xiàn)狀。學(xué)校德育工作旨在提升基本道德素養(yǎng)，其目的是為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化學(xué)習(xí)的效率，提升學(xué)習(xí)成績。學(xué)校工作的局限在于“階段性”，一切為讓高中三年展開。相比較而言，家庭方面對孩子終生的成長和謀劃傾注更多的心血，德育更加傾向于培養(yǎng)學(xué)生終生的素質(zhì)，目的是提高學(xué)生在社會中的競爭力。從社會德育方面，如果落實得好，會促進(jìn)社會穩(wěn)定，減少不利于發(fā)展的不安定因素，避免學(xué)生涉入到一些超乎校園范圍的嚴(yán)重的違法甚至犯罪事件，從目的維護(hù)社會治安穩(wěn)定是降低社會犯罪率。以上分析來看，學(xué)校、家庭和社會對青少年德育的目的雖然有著內(nèi)容與方式的不同，但卻相互不矛盾。通過合理的設(shè)計，做到學(xué)校、家庭、社會在德育中相互彌補，統(tǒng)一協(xié)調(diào)是可能的。

（一）充分發(fā)揮學(xué)校德育的主體作用

學(xué)校的主要德育工作首先要提高教師德育意識。所有老師都是育人主體，所有課堂都是德育陣地，德育不僅僅是班主任的工作。所有科任老師一方面加強日常的管理和積極的德育引領(lǐng)，更重要的是要將德育工作與教學(xué)工作結(jié)合起來，在日常教學(xué)工作中落實德育任務(wù)。其次是豐富青少年德育課程體系，高效利用班團(tuán)會，貫徹德育目標(biāo)。第三是設(shè)計系列主題活動，將德育課程系統(tǒng)化，通過設(shè)計各種主題活動的形式，將德育融入到學(xué)生的活動中，學(xué)生在實踐中感受、實踐教育。第四是成立學(xué)生社團(tuán)，通過社團(tuán)活動，加強學(xué)生的組織溝通能力，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力和個人的才能展示，使他們在活動中不斷成長。第五是落實青少年成長綜合評價機(jī)制。在高考評價與錄取多元考察的背景下，逐步落實學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系建設(shè)，對全體學(xué)生的綜合素質(zhì)評價工作進(jìn)行全程數(shù)字化記錄，將學(xué)生的日常行為和習(xí)慣養(yǎng)成過程形成電子及記錄。

（二）充分發(fā)揮家庭德育的基礎(chǔ)作用

要想實現(xiàn)青少年德育成長目標(biāo)，不能忽視家庭德育在青少年德育工作中的基礎(chǔ)作用，家長要緊密配合學(xué)校德育工作。學(xué)?？梢灾笇?dǎo)家長建立家長委員會，共同商討孩子德育問題，建立起學(xué)校與家長有效溝通的橋梁。家長要在德育中與學(xué)校教育保持同向同行，學(xué)校也要積極主動尋求家庭與社會的配合，同時，學(xué)校應(yīng)該把指導(dǎo)培訓(xùn)家長教育方式與內(nèi)容作為工作之一認(rèn)真落實。

（三）充分發(fā)揮社會德育的平臺功能

要利用好社會大舞臺，開展青少年德育工作，積極組織學(xué)生參加社區(qū)活動、寒暑假社會實踐活動。社會可以協(xié)同學(xué)校做一些公益性質(zhì)的活動，如普法講座、社會消防安全演習(xí)、愛國主義教育等。相關(guān)部門應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)法，加強監(jiān)督與管理力度，防止青少年進(jìn)入禁止出進(jìn)入的場所，如網(wǎng)吧等。

學(xué)校是落實立德樹人根本任務(wù)的主陣地，家庭是孩子成長的第一課堂，社會是立德樹人的軟環(huán)境，實現(xiàn)三方聯(lián)動、相互配合，才能發(fā)揮出最大的合力。學(xué)校優(yōu)先發(fā)力，家長密切配合，實現(xiàn)家校共建，社會輔助的德育機(jī)制。

三、新時代“三位一體”青少年德育新機(jī)制的實施途徑

（一）提升共育理念

構(gòu)建新時代“三位一體”青少年德育新機(jī)制，就必須樹立學(xué)校、家庭、社會，德育理念的協(xié)同，更多的人已經(jīng)認(rèn)識到，社會、家庭、學(xué)校，三主體是新時代青少年教育的重要組成部分。要實現(xiàn)青少年德育工作的效應(yīng)的最大化，就必須堅持大教育觀，共同破除在傳統(tǒng)青少年教育工作中重知識教育而輕德育的弊端，解決“唯分?jǐn)?shù)”的傳統(tǒng)思維，始終把青少年德育放到教育教學(xué)工作的首位，確立“育人為本，德育為先”的育人理念，幫助青少年樹立正確的自我意識，提升自我管理的能力，達(dá)成自我實現(xiàn)。同時，學(xué)校、家庭、社會都應(yīng)注重言傳身教。過去我們更多的強調(diào)教師人格修養(yǎng)對學(xué)生的影響。而家庭與社會的示范作用同樣重要。學(xué)生的德育成長，離不開家庭這個特殊環(huán)境與社會這個大環(huán)境，學(xué)校要更多的利用新媒體傳播速度快，瀏覽傳播高效的特點，向家長宣傳德育工作理念，學(xué)校德育特色活動，國家要更好的落實大德育工作理念，讓家庭、社會更好的理解學(xué)校德育目標(biāo)，明確自身在青少年德育工作中的責(zé)任，更好的實現(xiàn)理念協(xié)同。

（二）建立共育組織

學(xué)校、班級需要建立起家長委員會，引導(dǎo)家長朋友參與到學(xué)生在校生活學(xué)習(xí)事務(wù)的管理中，共商共議青少年德育內(nèi)容，增強家長參與德育工作的意識，家委會成員作為學(xué)校和家庭之間溝通的橋梁，既可以向老師和學(xué)校反應(yīng)家長對于德育工作的意見建議，同時也能向家長傳遞德育工作理念，增進(jìn)家長對德育工作的認(rèn)識。同時，可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺，加強家校溝通，可以線上線下多種形式，定期召開家長會，通過家長會讓家長參與到孩子德育活動的開展，介紹學(xué)校德育工作的成績，加深家長對孩子德育成長的認(rèn)識和認(rèn)可。同時，也可以通過發(fā)放問卷方式，全面了解家長對于家校共育有效開展的意見建議，調(diào)動家長主動性。

通過多種途徑聯(lián)系社會力量參與到學(xué)校青少年德育工作中。通過與社會各單位部門的共建活動，引導(dǎo)社會企事業(yè)單位成為青少年德育工作的參與者、支持者?？梢远ㄆ陂_展主題助教活動，利用社會行業(yè)職業(yè)特長，共同制定教學(xué)計劃，如：請安全教育，預(yù)疫衛(wèi)生知識學(xué)習(xí)等。同時，可以定期開展社會實踐觀摩活動，通過主題活動，讓學(xué)生在實踐生活中學(xué)習(xí)成長，調(diào)動社會力量的參與積極性。

（三）豐富共育內(nèi)容

隨著社會的發(fā)展，青少年成長的需要，德育工作的內(nèi)容越來越豐富，我們要抓住理想信念教育的根本，同時立足青少年全面發(fā)展，不斷豐富教育內(nèi)容。

人文素質(zhì)教育，就是在教授青少年知識的同時，做好文學(xué)、史學(xué)等通識文化知識的教育，通過音體美課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的情操和氣質(zhì)。長期以來。由于升學(xué)壓力，使得理科類學(xué)生的人文素質(zhì)基礎(chǔ)較差，這不但影響青少年綜合素質(zhì)的提高，甚至影響到青少年人格完善。因此，人文素質(zhì)教育在德育工作中的作用至關(guān)重要。需要改革德育內(nèi)容體系，合理開設(shè)人文課程，如文化禮儀等課程，加強和提高青少年人文素質(zhì)。

同時，德育工作還要與青少年的職業(yè)規(guī)劃、心理健康教育相融合。落實職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以幫助青少年正確地認(rèn)識自己的未來的高校與專業(yè)選擇，幫助學(xué)生樹立正確的成長目標(biāo)，幫助學(xué)生對個人成長方向做出正確選擇，從而提高德育工作的實際教育效果。

（四）拓展共育平臺

新時代，學(xué)校、家庭、社會，三者德育工作協(xié)同，不僅應(yīng)是德育的新常態(tài)，也應(yīng)是教育的新常態(tài)，走出學(xué)校，走進(jìn)社會，實現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會協(xié)同落實，對于青少年全面發(fā)展具有特殊功能與成效。

德育工作的協(xié)同，最基本的是在教育過程建立共育的平臺，最重要的是建設(shè)好社會實踐基地，也可以在德育中引入家庭社會生活情景。再有就是要注重提升社會文化環(huán)境，不斷優(yōu)化社區(qū)環(huán)境，更要加大校園周邊文化環(huán)境建設(shè)，重點清理網(wǎng)吧、非法出版物等，清除這些對學(xué)校德育環(huán)境的影響。

學(xué)校還要建立校外德育實踐基地，強化德育實踐。構(gòu)建學(xué)校與社會協(xié)同運作的青少年德育新機(jī)制，實現(xiàn)學(xué)校教育管理與社會教育的和諧，通過教師、家長、學(xué)生互動，讓學(xué)生在共育的良好氛圍中感受愛、表達(dá)愛、傳遞愛。

新時代，立德樹人是教育的根本任務(wù)，對于人才的培養(yǎng)的首要的問題就是育人以德，新時代的人才不僅僅是專業(yè)能力層面，道德層面更為重要。通過學(xué)校、家庭、社會共同努力，推進(jìn)青少年品德素質(zhì)全面發(fā)展，共同培育好社會主義時代新人。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕閆燕.以陽光德育激發(fā)學(xué)生內(nèi)生力量〔J〕.人民教育，2021，（Z1）：110-111.

〔2〕陶輝，吳如濤.思想政治教育的協(xié)同效應(yīng)及其實踐創(chuàng)新〔J〕.教學(xué)與管理，2017，（33）：90-92.

〔3〕王金華.家校共育基礎(chǔ)教育管理模式的操作與執(zhí)行——德育改革的思路與出路〔J〕.中國教育學(xué)刊，2012，（S2）：279-280.

〔4〕呂向東.對美國中小學(xué)德育的觀察與借鑒〔J〕.學(xué)校黨建與思想教育，2011，（27）：30-32.

〔責(zé)任編輯：侯慶海〕