摘要：對家庭作業(yè)的布置形式進(jìn)行創(chuàng)新，能夠使家庭作業(yè)呈現(xiàn)出更加多元化的發(fā)展趨勢，從而驅(qū)動小學(xué)學(xué)生更為積極地參與到家庭作業(yè)的完成活動中，在課后時間以完成家庭作業(yè)任務(wù)的形式有針對性地對課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固、有方向性的對知識進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，真正將課堂教學(xué)與課下學(xué)習(xí)活動進(jìn)行緊密的聯(lián)系，從而促成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最大化提高。

關(guān)鍵詞：家庭作業(yè);小學(xué)學(xué)生;創(chuàng)新設(shè)計策略

小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的自我約束能力相對較差，尤其是農(nóng)村地區(qū)小學(xué)學(xué)生家長的教育觀念與學(xué)習(xí)管理意識相對而言更加薄弱，這使得學(xué)生難以充分利用起時間充足的課后學(xué)習(xí)時間，需要教師切實(shí)通過布置家庭作業(yè)的形式，以家庭作業(yè)具體的任務(wù)內(nèi)容引導(dǎo)與約束學(xué)生更有針對性地投入到課后學(xué)習(xí)實(shí)踐活動之中，以此提高學(xué)生對課后學(xué)習(xí)時間的利用率，使學(xué)生能夠真正在家庭作業(yè)的引導(dǎo)作用下實(shí)現(xiàn)個人學(xué)習(xí)能力的持續(xù)提高。在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中，為了不斷優(yōu)化家庭作業(yè)的設(shè)計結(jié)構(gòu)，拓展家庭作業(yè)的布置形式，教師還應(yīng)始終以創(chuàng)新意識對家庭作業(yè)設(shè)計的形式進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，以具體創(chuàng)新策略不斷促進(jìn)家庭作業(yè)模式的優(yōu)化，最終真正使學(xué)生在作業(yè)的完成過程中實(shí)現(xiàn)個人學(xué)習(xí)能力的不斷提高，為其未來的學(xué)習(xí)活動打下重要基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)新趣味作業(yè)形式

創(chuàng)新具有趣味性的作業(yè)形式是為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極地參與到作業(yè)解決環(huán)節(jié)之中，這是對學(xué)生主觀性學(xué)習(xí)特征的合理利用，能夠真正結(jié)合學(xué)生的主觀興趣需求，促使學(xué)生課后家庭作業(yè)完成效率的不斷提高，并從中推動學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的優(yōu)化，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)活動的積極參與打下重要基礎(chǔ)。為此，教師應(yīng)該充分結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，并以對學(xué)生學(xué)習(xí)心理興趣機(jī)制的分析為核心出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)構(gòu)建符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理需求的趣味作業(yè)形式，真正做到吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生積極地參與到課后學(xué)習(xí)活動之中。

例如教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展合作類型的作業(yè)，使學(xué)生在課后時間能夠幾人為一小組，通過分工、合作的形式展開課下的討論探究活動，或是以多種形式的互動展開作業(yè)活動實(shí)踐。通過這種形式，家庭作業(yè)的類型將不再僅僅局限于單一的個人完成形式，并真正表現(xiàn)出較強(qiáng)的互動性，這能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正以積極情緒參與到互動作業(yè)的解決過程之中，最終切實(shí)促成學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生開展生活化的作業(yè)探究活動，使學(xué)生能夠結(jié)合自己對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，投入到生活環(huán)境之中尋找知識內(nèi)容的“蹤影”，通過這種開放的作業(yè)設(shè)計方式，學(xué)生能夠更好地被作業(yè)形式所吸引，從而積極地參與到作業(yè)完成實(shí)踐環(huán)節(jié)之中，使學(xué)生能夠在趣味形式下不斷深化自身對學(xué)科知識內(nèi)容的理解，最終促成學(xué)生學(xué)習(xí)效率的切實(shí)提高。

二、設(shè)計分層作業(yè)任務(wù)

教師在作業(yè)設(shè)計過程中還應(yīng)始終堅(jiān)持學(xué)生的主體性原則，重視班級學(xué)生之間的學(xué)習(xí)個性差異，并結(jié)合其具體的差異性做好分層作業(yè)任務(wù)的設(shè)計工作。這不僅能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造真正符合自己學(xué)習(xí)能力的作業(yè)實(shí)踐空間，保障學(xué)生的家庭作業(yè)完成積極性，更能夠真正打造符合學(xué)生現(xiàn)階段最佳學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在作業(yè)完成過程中不斷超越自己的學(xué)習(xí)極限，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷在作業(yè)中得到提高與優(yōu)化，最終切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高，為其后續(xù)學(xué)習(xí)活動的開展打下重要基礎(chǔ)。

例如在家庭作業(yè)的設(shè)計階段中，農(nóng)村地區(qū)教師應(yīng)首先根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分為學(xué)困生、中等生以及優(yōu)等生三個層次，并依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)個性做好家庭作業(yè)的分層設(shè)計工作。在這一過程中，針對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)困生，教師應(yīng)該設(shè)計偏向基礎(chǔ)性的作業(yè)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生能夠從基礎(chǔ)的完善著手，通過對定義等基礎(chǔ)知識的重點(diǎn)學(xué)習(xí)以及反復(fù)訓(xùn)練最終實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化以及基礎(chǔ)認(rèn)知體系的完善，為學(xué)生未來更深入展開學(xué)習(xí)實(shí)踐打下重要的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。而針對中等學(xué)生，教師應(yīng)重視學(xué)生對知識的綜合性應(yīng)用，使學(xué)生能夠利用基礎(chǔ)知識解決相對更復(fù)雜的問題，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決問題的正確性，使學(xué)生能夠不斷深化對知識的了解，并通過作業(yè)學(xué)習(xí)提高個人解決問題的思考能力，為其后續(xù)更進(jìn)一步地展開學(xué)習(xí)思考打下重要基礎(chǔ)。而針對優(yōu)等生，教師應(yīng)注重作業(yè)內(nèi)容的拓展性，使學(xué)生能夠在作業(yè)完成過程中不局限于教材固有內(nèi)容的掌握，而是不斷拓展個人的學(xué)習(xí)視野，為其進(jìn)一步提高打下重要的認(rèn)知基礎(chǔ)。

三、提供線上作業(yè)指導(dǎo)

另外，在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中，教師也應(yīng)該及時結(jié)合現(xiàn)代信息化教學(xué)的背景，在家庭作業(yè)的設(shè)計過程中考慮數(shù)字資源在教學(xué)中的應(yīng)用價值，由此構(gòu)建線上作業(yè)輔導(dǎo)系統(tǒng)，提供線上的作業(yè)指導(dǎo)。

通過這種方式，學(xué)生在課后作業(yè)的解決過程中能夠及時將自己遇到的問題通過線上的方式求助于教師，并得到教師具有時效性的幫助與回復(fù)。這不僅能夠切實(shí)提高學(xué)生課后家庭作業(yè)解決過程中的學(xué)習(xí)有效性，使學(xué)生在教師的幫助下能夠真正解決學(xué)習(xí)問題，以此提高作業(yè)的解決質(zhì)量，并且還能使學(xué)生更好地克服作業(yè)解決過程中的問題與挫折，以此保障學(xué)生作業(yè)解決過程中的積極性，使學(xué)生能夠更好地完成課后家庭作業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)作業(yè)解決效率的切實(shí)提高。

在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中做好家庭作業(yè)形式創(chuàng)新設(shè)計策略的研究工作，其本質(zhì)是為了學(xué)生切實(shí)提高課后學(xué)習(xí)時間的利用率，由此使學(xué)生在時間更為充足的課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中不斷優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)認(rèn)知體系，由此真正推動學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李俊杰.淺談新課程理念下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計[J].小作家選刊，2017，000（3）：135.

廣西馬山縣喬利鄉(xiāng)北良小學(xué) 林艷花