李國東

摘要：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)好一門學(xué)科尤其重要，同時對于學(xué)生未來成長發(fā)展也意義重大。小學(xué)階段是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期。在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中，可根據(jù)農(nóng)村地域、環(huán)境、資源等特點以及科學(xué)課程的特點，積極探索切實有效的策略，揚長補短。如何利用農(nóng)村資源培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是值得深入思考的問題。文章旨在探討運用農(nóng)村資源培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效途徑和策略，以期對提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);農(nóng)村資源;學(xué)習(xí)習(xí)慣

農(nóng)村小學(xué)與城鎮(zhèn)小學(xué)相比，在許多方面有所欠缺，比如師資力量、教學(xué)設(shè)施等，這些方面的不足會影響農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)，同時也不利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。但同時農(nóng)村小學(xué)也有自身的優(yōu)勢，尤其對于科學(xué)課程來說，農(nóng)村擁有更為豐富的動植物資源，更多的生產(chǎn)實踐機會，這對于科學(xué)課程學(xué)習(xí)大有裨益。因此，小學(xué)教師應(yīng)充分利用農(nóng)村資源，積極聯(lián)合家長的力量，探求一種符合實際的運作機制，共同培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的不利與有利因素分析

（一）學(xué)校方面的因素

一方面，農(nóng)村小學(xué)在科學(xué)課程的重視程度、觀念認(rèn)識、師資力量和教學(xué)條件等方面存在的不足對小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成具有不利影響。農(nóng)村小學(xué)受傳統(tǒng)觀念影響比較大，比較看重學(xué)習(xí)成績，對于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣有所忽視;同時往往更加看重語文、數(shù)學(xué)等主科的學(xué)習(xí)，而對科學(xué)教學(xué)重視不夠，因此科學(xué)教師很多是兼任的。再者，農(nóng)村小學(xué)缺少城市學(xué)校相對完善的科學(xué)教學(xué)硬件設(shè)備和相應(yīng)的試驗材料，多教授理論知識而缺乏動手探究，易導(dǎo)致學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，更加不利于自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

但另一方面，農(nóng)村小學(xué)有著十分豐富的自然資源和人文資源，對于科學(xué)學(xué)習(xí)以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣具有很好的促進(jìn)作用。農(nóng)村學(xué)校處于真實的自然環(huán)境之中，擁有城鎮(zhèn)學(xué)校無法相比的自然教學(xué)資源。比如豐富的動植物資源等可為學(xué)生提供科學(xué)觀察與實驗的便利條件。且農(nóng)村學(xué)校大多處于開闊地帶，學(xué)生進(jìn)行植物種植或者小動物養(yǎng)殖等科學(xué)活動具有合適的場地和條件。同時，農(nóng)村清新的空氣、晴朗的天空、多樣的地形，可為學(xué)生觀察天氣變化以及進(jìn)行氣象試驗提供良好的天然條件。另外，農(nóng)村群山環(huán)繞、緊鄰小河、靠近田野、鄰近農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地等環(huán)境，都能夠為科學(xué)觀察或試驗實踐帶來便捷的資源支持。

（二）家庭方面的因素

一方面，不少農(nóng)村學(xué)生存在因父母長年在外打工而造成家庭教育缺位的情況，對于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成帶來不利影響。陪伴孩子的老人往往觀念陳舊，整體受教育程度偏低，也沒有精力管束孩子，甚至?xí)鐞酆⒆?，最終阻礙了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。也有一些家長由于觀念認(rèn)識落后以及文化素質(zhì)相對較低，對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成未能提供較大幫助。甚至有的家長不重視科學(xué)課程，對學(xué)校布置的科學(xué)作業(yè)和試驗材料準(zhǔn)備工作不夠支持和配合，也極大影響了學(xué)生的認(rèn)知和自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

但從另一方面來看，農(nóng)村家長獨特的生產(chǎn)生活經(jīng)驗以及文化背景、職業(yè)背景、閱歷等都是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的資源和素材。他們對生活的認(rèn)識、對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)甚至自然規(guī)律的認(rèn)識都是寶貴的財富，具有某些方面的特殊技能或特長。比如，長期從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的家長就具有農(nóng)作物、植物、天氣、節(jié)氣以及耕種等方面的科學(xué)經(jīng)驗。

（三）小學(xué)生自身的因素

一方面，小學(xué)生年齡尚小，自制力較差，加之農(nóng)村也相對缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍，不利于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。農(nóng)村小學(xué)生經(jīng)常聚在一起玩耍，一定程度上影響了主動學(xué)習(xí)的氛圍。有的小學(xué)生認(rèn)為科學(xué)課程不重要，在課堂上不認(rèn)真聽講，放學(xué)后不認(rèn)真完成作業(yè)，應(yīng)付了事。還有一些學(xué)生性格孤僻或任性，不能夠很好地融入集體，在科學(xué)實驗中不能夠很好地開展合作，也不利于創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。

但另一方面，農(nóng)村學(xué)生接近大自然、接觸生活多、生產(chǎn)實踐多，這些都是非常好的科學(xué)資源和素材，對于激發(fā)小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣具有很好的促進(jìn)作用?？梢哉f，小學(xué)生經(jīng)常接觸到的豐富動植物、廣闊土地以及生產(chǎn)生活經(jīng)驗等資源，都是構(gòu)建科學(xué)知識最直接的探索對象和活動場地。

二、運用農(nóng)村資源培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

（一）善于挖掘與利用農(nóng)村資源，積極引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先，學(xué)校要提高對科學(xué)課程重要性的認(rèn)識，加強科學(xué)學(xué)科的師資力量，盡量配備專職教師，加強教師培訓(xùn)，提升教師科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平。同時為教學(xué)配備應(yīng)有的試驗材料和活動場地。

其次，教師要以身作則，重視科學(xué)教學(xué)，從為學(xué)生將來發(fā)展負(fù)責(zé)的角度出發(fā)，注意充分利用農(nóng)村資源培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？茖W(xué)教師首先應(yīng)規(guī)范自身的行為習(xí)慣，通過言傳身教引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，教師主動研究和自制教具，自制浮力的測量裝置、觀察四季星空裝置、太陽鐘等，解決實驗材料緊缺問題。這樣不但可以改善教學(xué)條件，而且對提升學(xué)生動手能力、創(chuàng)新意識及培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣都具有很好的促進(jìn)作用。

第三，教學(xué)過程中主動引導(dǎo)學(xué)生深入生活發(fā)現(xiàn)科學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生于日常生活中尋找一些可利用的物品。比如，在開展“物質(zhì)變化”的課程講授中，讓學(xué)生提前收集大米、碘酒與面粉，小蘇打和白醋等;在“微小世界”課程教授中，讓學(xué)生帶來田間昆蟲、白糖、池塘水等資源。

第四，注意挖掘校內(nèi)素材性資源和條件性資源。帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校周圍建設(shè)植物園、氣象站等科學(xué)活動場所。發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校周圍土地資源充裕的優(yōu)勢，劃分一塊區(qū)域建設(shè)小植物園，方便學(xué)生開展動手實踐和觀察，從中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。比如，在利用顯微鏡觀察身邊的微小世界講授中，就可以就地取材，取用洋蔥皮、水滴微生物作為觀察對象。在尋訪小動物課程中，就可在植物園觀察蜜蜂、螞蟻等昆蟲。同時帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，利用大自然得天獨厚的自然資源，將之作為科學(xué)探索活動的天然資源庫和場所，組織開展探究活動。比如，結(jié)合“環(huán)境和我們”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)校周圍的河流進(jìn)行觀察，對污水排放、污染影響等情況進(jìn)行調(diào)查研究，并將結(jié)果繪制成圖表，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成自主探究的良好習(xí)慣。

（二）家校加強合作，共同促進(jìn)孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

第一，家長應(yīng)高度重視家庭的教育價值和作用。家庭是孩子除了學(xué)校之外另一個生活、學(xué)習(xí)的重要場所。家庭教育對于孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成也非常重要。因此，必須通過加強家校合作，提升家長的認(rèn)識，讓家長也能運用農(nóng)村資源來輔助科學(xué)教學(xué)，共同營造良好的氛圍，讓孩子自覺養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、勤學(xué)習(xí)、善學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

第二，家長有意識帶領(lǐng)孩子開闊視野，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣?！读x務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“家長盡可能帶孩子接觸大自然、接觸社會，進(jìn)行社會實踐。”因此，良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)從身邊和生活中的自然事物開始。家長應(yīng)多利用周末或節(jié)假日帶孩子走進(jìn)田野、大山，親密接觸大自然，觀察身邊的自然、地理、地形、氣象等各種事物，讓他們了解花鳥草蟲的生存特性，給他們講解農(nóng)時耕種等經(jīng)驗。孩子認(rèn)識的事物越多，視野越開闊，就越容易對科學(xué)產(chǎn)生興趣，從而形成自發(fā)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）學(xué)生主動觀察和動手實踐，自覺養(yǎng)成科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

第一，通過做家務(wù)培養(yǎng)科學(xué)探究意識。在瑣碎的家務(wù)勞動中小學(xué)生會不自覺地發(fā)現(xiàn)問題，促進(jìn)了解事物規(guī)律并激發(fā)科學(xué)探究興趣，從而養(yǎng)成勤于思考、探究創(chuàng)新的良好習(xí)慣。比如：在蒸米飯的時候，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)米飯由生到熟的變化;在做菜的時候，會發(fā)現(xiàn)白糖加熱融化的過程。這正是科學(xué)課程中“物質(zhì)的變化”章節(jié)中的內(nèi)容。再比如，在洗滌衣物時，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)洗衣粉流到小溪中造成的水污染情況，還有家庭垃圾的處理等，都包含著科學(xué)探究資源。

第二，小學(xué)生到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地等場所玩耍的同時進(jìn)行科學(xué)觀察與知識學(xué)習(xí)。小學(xué)生對各種事物都充滿好奇心，他們到蔬菜大棚中去，會向干活的老伯提出關(guān)于大棚種植的問題;看到果園的果子，會產(chǎn)生為什么會長出不同果實的思考;看到小動物，會下意識地觀察它們的特征。這些都是科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過程。

三、結(jié)語

總而言之，農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要學(xué)校、家庭與學(xué)生自身共同努力，多方式多途徑開發(fā)利用身邊豐富的農(nóng)村資源，充分激發(fā)小學(xué)生參與科學(xué)活動的主動性，以及探究學(xué)習(xí)的興趣，從而在潛移默化中使其養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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