歐陽睿

12月28日，天陰沉沉的，飄起了毛毛細雨。

今天監(jiān)考的第一場考試，又是學生“日遇千百回，待吾如陌路”的數(shù)學。我暗自思忖著：上次月考，我監(jiān)考的是理科生，理科數(shù)學難是正常的;這次監(jiān)考文科數(shù)學，總不至于重演“試卷一發(fā)，倒下一片”的劇情了吧。

“同學們，咱們這場考試的科目為數(shù)學，希望大家贏得這場數(shù)字游戲?！蔽矣幸庹{(diào)節(jié)一下氣氛，給學生打打氣。

這一招還真管用?？忌鷤兡θ琳疲q如聽候指令的競技選手蓄勢待發(fā)……

開考鈴響，教室里立刻響起“沙沙”的寫字聲，頗有歐陽修在其詩作《禮部貢院閱進士試》中描繪的“無嘩戰(zhàn)士銜枚勇，下筆春蠶食葉聲”的味道，我頓時便覺得自己宛然成了為國家選拔人才的“監(jiān)考官”歐陽修了，心里一陣竊喜。

時間一分一秒地過去。

突然，“嘭”的一聲響。我循聲望去，5號考生趴在桌子上睡著了。

我輕輕地走過去，在他的身旁站了足足三分鐘，看其無任何反應(yīng)，我心想是該提醒一下了。

“這位同學，大冷天，睡著容易著涼喲！”我笑吟吟地說。

這個學生慢慢抬起了頭。

正當我轉(zhuǎn)身回講臺時，身后又傳來“嘭”的一聲。側(cè)身望去，8號同學也倒下去了。我只好折身回去“救”8號。

沒料到的是，8號跟我提了個請求：“老師，你就行行好，讓我睡一會兒，就10分鐘，OK？”

咦，考場上還有討價還價的狀況？這倒讓從教13年的我大開眼界。

“不行，考場得有考場的紀律和要求?！蔽艺Z氣堅定地說。

“老師，我這是為你好！”8號閃著狡黠的大眼睛笑著說。

為我好？這話真新鮮。在考試時睡覺，我不提醒你，若是被巡視的老師看到了，指不定責怪我沒盡到監(jiān)考的職責，何來“為我好”一說？我不以為然。

隨著墻上掛鐘的時針慢慢指向10，考試快要結(jié)束了。突然，2號、5號、10號、13號、15號、21號等考生終于斗不過“瞌睡蟲”，20多人呼啦啦全倒下去了。

這時，我才恍然大悟，8號是想告訴我：疲于奔來跑去，也提醒不完，因為“醒來某某人，還有后來人”。

我哭笑不得。

“叮鈴鈴”，考試結(jié)束鈴終于敲響了。我如釋重負。

就在我忙著整理答題卡時，8號同學猴子般躥到講臺邊來，說：“老師，我沒騙你吧?！彼移ばδ樀臉幼?，倒也有幾分可愛。

我不置可否。

“老師，你肯定對剛才在考場中同學們的表現(xiàn)很無奈吧！”8號看我沉默不語，像是窺視了我的心思一樣。

“老師，我們都明白你們的教育情結(jié)——盼望著每一位同學都能考出好成績，將來都能有所作為。我們又何嘗不想好好學習，以后干出一番事業(yè)呢？我們也為之努力過、付出過，可數(shù)學這討厭家伙，總是‘虐’我們呀。為了啃下這塊硬骨頭，我們把老師教的方法一一試過，也背熟了公式、定理，刷了不少題目，可到頭來，還是只能舉白旗。思來想去，我們發(fā)現(xiàn)自己確實不適合走讀書這條路。老師，你不是經(jīng)常教育大家‘條條道路通羅馬’‘三百六十行，行行出狀元’嗎？何況‘此處不容人，自有容人處’。我覺得只要坐得端，行得正，就不愁混不了一口飯吃。我還記得，老師告訴我們，各行各業(yè)都需要人才，如果每個人都進北大清華，那些?？圃盒ＸM不是要關(guān)門？如果每個人都當科學家、教授、工程師，那房子誰去建，路誰去修，田誰去種？老師，我說得對吧？所以，老師你也別太著急啦，車到山前必有路嘛！”8號像機關(guān)槍一樣的一席話，讓我驚訝不已。

原本，我還想著得好好說道說道，現(xiàn)在倒好，學生做起了老師的思想工作。

看著8號一臉的坦然和真誠，我心頭突然一亮。

多年來，我一直思索的問題——成功的教育是什么，此刻得到了答案。

成功的教育，不是你培養(yǎng)了多少大學生，而是看你能否將學生培養(yǎng)成一個心智健全、靈魂高尚的真人。而教育的本質(zhì)也就不難理解，即“教育就是生長”，就是要使每個人的天性和其與生俱來的能力得到健康“生長”，而不是把外界的東西例如知識灌進一個容器。

更重要的是，在實施教育的過程中，教育者必須明白：每個學生都是獨一無二的。只有懂得其中的真諦，以適當?shù)姆椒ㄗ饔糜谧约喊嗌系拿總€學生，才能產(chǎn)生積極的效果。從這個意義上說，教育孩子沒有什么通用的“術(shù)”，關(guān)鍵是在探索中悟“道”。

那么“道”與“術(shù)”是什么？它們之間是什么關(guān)系呢？

通常來說，“道”是事物發(fā)展的根本，是本源和機理;“術(shù)”是運用“道”的策略和方法?！暗馈睕Q定“術(shù)”、統(tǒng)領(lǐng)“術(shù)”，是“術(shù)”的靈魂;“術(shù)”反映“道”、服務(wù)于“道”，是“道”的手足?！暗馈笔恰靶g(shù)”的升華與提煉，沒有“道”，“術(shù)”就會變成無本之木、無源之水。

“道”為統(tǒng)領(lǐng)，把握方向。大道至簡，而“術(shù)”則是不勝枚舉。

教師在教育中以“道”御“術(shù)”是關(guān)鍵。

“術(shù)”可學，而“道”靠悟?！拔虻馈辈豢赡芰⒏鸵娪?，切忌急功近利。悟“道”是在學習的基礎(chǔ)上，通過教育的實踐，洞察和感悟教育的本質(zhì)和規(guī)律，并內(nèi)化為自己的理念。這是一個自我修煉的過程，并非一日之功。修“道”的深淺，也取決于個人的視野、閱歷和文化水平。因此，有不少學生可以說在“悟道”上天生就有缺陷，教師再精于“御術(shù)”，只怕也是落得個吃力不討好的結(jié)局。

考場上發(fā)生了小插曲，但學生一番發(fā)自內(nèi)心的話，讓我收獲了教育的真諦，多么幸運！

（作者單位：湖南省寧遠縣第二中學）

（插圖：珈 銘）