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給青年教師的建議

2021-09-14 14:53楊斌
教師博覽·中旬刊 2021年8期
關(guān)鍵詞:林斯基蘇霍姆工作

楊斌

青年老師們,大家好!

很理解你們現(xiàn)在的心情。初為人師,應(yīng)該是既興奮又緊張吧?興奮,是因?yàn)閷?duì)未來的職業(yè)生涯充滿了美好的憧憬;緊張,是因?yàn)槊鎸?duì)千頭萬緒的工作,一時(shí)難免會(huì)有幾分手足無措的茫然。面對(duì)著你們,我不由想起了自己初上講臺(tái)的歲月,也經(jīng)常會(huì)想,當(dāng)年對(duì)我工作幫助最大、對(duì)我后來的職業(yè)發(fā)展影響最大的,到底是誰?我想到了一個(gè)偉大的名字——蘇霍姆林斯基。

知道蘇霍姆林斯基的名字還是在40年前,那時(shí),我?guī)煼懂厴I(yè)三年,在一所鄉(xiāng)村中學(xué)做教研組長。說實(shí)話,初上講臺(tái)的我,還真不知道這教研組長應(yīng)該如何去做,特別是每周一次的集體教研活動(dòng),總是覺得內(nèi)容空泛、流于形式。

一次偶然的機(jī)會(huì),我在學(xué)校圖書館發(fā)現(xiàn)了一本薄薄的小書,就是蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》。粗粗瀏覽下來,覺得其中有很多富有啟發(fā)的內(nèi)容,比我們在師范院校學(xué)到的教育學(xué)知識(shí)要具體、鮮活、生動(dòng)得多。于是,我如獲至寶,從此,教研活動(dòng)中的一項(xiàng)常規(guī)內(nèi)容,就是學(xué)習(xí)這本《給教師的100條建議》。每次讀一點(diǎn),然后大家議一議,不拘一格,暢所欲言,感覺收獲多多,啟發(fā)多多??梢哉f,蘇霍姆林斯基是給我深刻影響的第一位教育家。若干年后,我有機(jī)會(huì)參加了一次蘇霍姆林斯基教育思想研討會(huì),聽了諸多專家的報(bào)告和講演,其中還有蘇霍姆林斯基的女兒做的報(bào)告,于是我對(duì)這位教育先賢的了解和認(rèn)識(shí)又加深了一層。

在中外著名教育家中,蘇霍姆林斯基是對(duì)教師教育素養(yǎng)關(guān)注得比較多的一位。因此,前幾年,我在編著《什么是真正的教育——50位大師論教育》時(shí),在教師職業(yè)幸福一章中,收錄蘇氏的文章最多。我想,之所以如此,應(yīng)該得益于蘇霍姆林斯基在巴甫雷什中學(xué)幾十年如一日的教育教學(xué)實(shí)踐。他的教育理論不是概念的推演和邏輯的論證,而是來自自己豐富鮮活的教育教學(xué)實(shí)踐,來自對(duì)一個(gè)個(gè)親歷的教育故事的感悟,因此,他的著作讀來讓人覺得分外親切。

印象特別深的,是蘇霍姆林斯基講述的一位教師提前退休的故事——

我記得一次隆重的晚會(huì),歡送一位教師退休。邀請(qǐng)我參加這個(gè)晚會(huì)的女教師還相當(dāng)年輕,她從20歲開始工作,到退休也不過45歲。

為什么阿娜斯塔西婭·格里哥里也夫娜要退休呢?大家都不理解。奇怪的是,這位女教師連多工作一天都不愿意,恰好當(dāng)她在學(xué)校工作滿25年的那天離開工作。

阿娜斯塔西婭·格里哥里也夫娜本人對(duì)我們這些當(dāng)時(shí)還年輕的教師作了告別講話,消除了我們所有的疑問。

她說:“親愛的朋友們,我離開是因?yàn)閷W(xué)校工作不是我喜愛的事業(yè)。我在這個(gè)工作中得不到滿足,它沒有給我任何樂趣。這是不幸,是我生活中的悲劇。我每天都盼望著課快些結(jié)束,喧嘩聲快些消失,可以一人獨(dú)處。你們感到驚訝,一個(gè)45歲的婦女就離開了工作,而她的健康還很好。不,我的健康不好,已經(jīng)受了內(nèi)傷。受內(nèi)傷是因?yàn)椋ぷ鳑]有給我樂趣。我的心臟病很重。勸告你們,年輕人,自己檢驗(yàn)一下,如果工作沒有給你們樂趣,那就離開學(xué)校,在生活中正確地判斷自己,找一個(gè)心愛的職業(yè)。否則,工作會(huì)使你們感到痛苦。

蘇霍姆林斯基筆下的這位教師,因?yàn)樵诠ぷ髦袥]有找到樂趣,所以45歲就離開了工作崗位,這對(duì)當(dāng)時(shí)也是青年教師的蘇霍姆林斯基以極大的震撼。說實(shí)話,這個(gè)故事也給剛踏上講臺(tái)的我以極大的震撼。我當(dāng)時(shí)在想,此生端教師的飯碗是一個(gè)無法改變的事實(shí)(當(dāng)時(shí)教師改行,是一件十分困難的事,非要過硬的社會(huì)關(guān)系方可),那么,我會(huì)成為一個(gè)怎樣的教師呢?我會(huì)讓自己的職業(yè)生涯過得磕磕碰碰還是有幾分愉快呢?為了讓自己的工作順利,我該從何著手努力呢?帶著這些問題,我開始了對(duì)蘇霍姆林斯基著作的進(jìn)一步閱讀。也許與這個(gè)故事有關(guān),在蘇霍姆林斯基的著作中,到處可見教育素養(yǎng)方面的論述和教導(dǎo),可見,教育素養(yǎng)高低與教師工作興趣和成敗關(guān)系甚大。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為,教育素養(yǎng)最重要的內(nèi)容,是教師對(duì)自己所教的學(xué)科要有深刻的認(rèn)識(shí),要能夠分辨清楚所教學(xué)科的最復(fù)雜的問題,能夠分辨清楚那些處于科學(xué)思想的前沿的問題。他認(rèn)為,關(guān)于學(xué)校教學(xué)大綱的知識(shí)對(duì)于教師來說,應(yīng)當(dāng)只是他的知識(shí)視野中的起碼常識(shí);只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時(shí)候,教師才能成為教育的真正的能手、藝術(shù)家和詩人。

關(guān)于教師人格的重要意義,蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“教師的人格是進(jìn)行教育的基石。教師工作中的一切內(nèi)容,即觀點(diǎn)、信念、理想、世界觀、興趣、愛好等,都在教師的人格這個(gè)焦點(diǎn)上聚集起來。社會(huì)上各種政治的、道德的、審美的思想觀念,都會(huì)在教師身上間接地反映出來,而所有這一切,又都將通過教師的個(gè)人世界在學(xué)生身上反映出來,并在學(xué)生身上得到更高基礎(chǔ)上的再現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)在他的學(xué)生身上再現(xiàn)的最主要的東西是他的理想?!碧K霍姆林斯基認(rèn)為,教師最重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真理的態(tài)度:“如果學(xué)生對(duì)真理沒有鮮明的態(tài)度(或者更確切地說,只有冷漠的態(tài)度),那么他就不可能真正受到教育,而只能成為書呆子。知識(shí)在他意識(shí)的表面滑過去,并沒有進(jìn)入他的心靈?!倍鴮W(xué)生對(duì)真理的態(tài)度,在很大程度上取決于教師對(duì)真理的態(tài)度。

蘇霍姆林斯基還十分重視師生交往,他主張?jiān)趲熒墓餐顒?dòng)中,要讓學(xué)生受到教師人格之光的燭照;同時(shí),對(duì)于師生交往的要義,蘇霍姆林斯基站在比較高的層次。“教師做學(xué)生的朋友。這意思并不只是跟他們一起到樹林里去,坐在篝火旁吃烤土豆。那只是教育者跟學(xué)生的最簡單的接觸。如果教師身上找不到別的更豐富的東西,那么光靠一起吃土豆是辦不了大事的。因?yàn)閷W(xué)生特別是少年很快就會(huì)警覺你的意圖是虛假的。而友誼應(yīng)當(dāng)是牢固的基礎(chǔ),我指的是首先是思想上和智力活動(dòng)上的廣泛的共同興趣?!彼J(rèn)為,師生交往,教師身上應(yīng)該有一種能吸引學(xué)生的東西,能在思想、智力活動(dòng)上和學(xué)生產(chǎn)生廣泛的共同興趣,而不是為活動(dòng)而活動(dòng),也不是簡單地帶領(lǐng)學(xué)生去活動(dòng),教師應(yīng)該投身活動(dòng)之中。

在蘇霍姆林斯基看來,教師還應(yīng)該是個(gè)熱愛學(xué)習(xí)、對(duì)教學(xué)藝術(shù)孜孜以求的人:“如果你想成為學(xué)生愛戴的老師,那你就要努力做到使你的學(xué)生不斷地在你身上有所發(fā)現(xiàn)。你要像怕火一樣地懼怕精神的僵化。教師上好一節(jié)課要做畢生準(zhǔn)備?!薄澳贻p的朋友,我建議你每個(gè)月買三本書:(1)關(guān)于你所教的那門學(xué)科方面的科學(xué)問題的書;(2)關(guān)于可以作為青年們的學(xué)習(xí)榜樣的那些人物的生活和斗爭事跡的書;(3)關(guān)于人(特別是兒童、少年、男女青年)的心靈的書(即心理學(xué)方面的書)?!?/p>

此外,教師要培養(yǎng)愛孩子的感情,因?yàn)椋囵B(yǎng)人,首先就要了解他的心靈,看到并感覺到他的個(gè)人的世界。教師還要學(xué)會(huì)幽默?!昂⒆觽冎詿釔酆妥鹁纯鞓贰⒉恍箽?、不悲觀失望的教師,是因?yàn)楹⒆觽冏约菏强鞓返?、具有幽默感的人。他們?huì)從每一個(gè)舉動(dòng)中、每一個(gè)生活現(xiàn)象中看出很小一點(diǎn)可笑的事。善于無惡意地、懷著好心地嘲笑反面的東西,用笑話來支持和鼓勵(lì)正面的東西,是一個(gè)好教師和好學(xué)生集體的重要特征。”

幾十年的教學(xué)生涯告訴我,以上種種,都是蘇霍姆林斯基對(duì)教師的懇切忠告,都是成為一名好教師的修煉之路。你想成為一名職業(yè)素養(yǎng)高的教師嗎?那么,請(qǐng)走近蘇霍姆林斯基,請(qǐng)按照蘇霍姆林斯基的指引去努力塑造自己。

最后,我還想分享一點(diǎn)關(guān)于教師發(fā)展目標(biāo)的想法。當(dāng)下,關(guān)于教師的專業(yè)發(fā)展,說法很多,我想說的是,青年教師應(yīng)該把做一名享受職業(yè)幸福的教師作為自己的首要追求。諸如這樣那樣的名教師,還有什么“卓越”教師,都不要過分在意。當(dāng)然,生活在一個(gè)功利化日趨嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí)環(huán)境,要完全視那些榮譽(yù)為身外之物也不可能,因?yàn)榕c這些榮譽(yù)連在一起的,往往還有這樣那樣的物質(zhì)利益,以及比物質(zhì)利益更重要的社會(huì)評(píng)價(jià)。但是,利益也好,評(píng)價(jià)也罷,都是外在的而不是自己內(nèi)心的,而幸福感卻是一種發(fā)自內(nèi)心的、帶有自我肯定性質(zhì)的愉悅體驗(yàn)。只要是從你的課堂、你的班級(jí)、你的學(xué)生那里得到一種肯定的積極的評(píng)價(jià),獲得一種愉快的勞動(dòng)體驗(yàn),那么,你就可以自豪地說,你是一位成功并且幸福的教師,哪怕你的頭上沒有半頂這樣那樣的榮譽(yù)“光環(huán)”。

(作者單位:江蘇省葉圣陶教育思想研究所)

(插圖:羅家平)

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