鐘杰

親愛的年輕教師朋友們，你們好！

不經(jīng)意間，我身邊就已經(jīng)有很多“90后”教師了，并且“00后”教師也開始上崗了。隨著年輕教師數(shù)量的增加，學(xué)校也顯得更有活力。年輕教師相比老教師，雖然經(jīng)驗(yàn)尚淺，但干勁十足，不論是在促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展上，還是在推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)上，都比老教師更有想法。

但是，在仔細(xì)觀察了很多年輕教師，尤其是“95后”和“00后”教師的做法后，我還是有些擔(dān)憂。在此，我想把我的擔(dān)憂和建議一并寫下來(lái)，希望對(duì)年輕教師有所幫助。

一、時(shí)間邊界感過強(qiáng)，導(dǎo)致缺乏教育心

我承認(rèn)，現(xiàn)在的年輕教師學(xué)歷高、眼界寬，精通各種新型的教學(xué)技術(shù)，好勝心也強(qiáng)。但是，很多年輕教師相比老教師，都有太強(qiáng)的時(shí)間邊界感。我并不是說樹立邊界感不好，我自己也有很強(qiáng)的邊界意識(shí)，但那僅限于人際交往和生活中。

比如學(xué)校的早讀時(shí)間是7點(diǎn)20分，年紀(jì)大的教師，都會(huì)提前5到10分鐘進(jìn)教室，要么招呼學(xué)生交作業(yè)，要么與學(xué)生閑聊，再或輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生?？墒?，很多年輕教師則不然，他們認(rèn)為，既然學(xué)校規(guī)定的早讀時(shí)間是7點(diǎn)20分，我踩著這個(gè)時(shí)間點(diǎn)進(jìn)教室就沒問題。這確實(shí)沒有問題，但教師的工作對(duì)象是學(xué)生，教師做的是育人的工作，不該這么計(jì)算時(shí)間。

教師早一點(diǎn)進(jìn)教室，無(wú)非是以身作則地告訴學(xué)生：不管做什么事，如果你提前幾分鐘，你做準(zhǔn)備的時(shí)間就會(huì)很充分，你做事就會(huì)很從容，成功的概率就更大。育人，就體現(xiàn)在這些細(xì)枝末節(jié)?？墒?，處處拿邊界感說事，這些育人的契機(jī)就被忽略了。久而久之，一顆原本锃亮的教育心也就蒙塵了。

所以我建議年輕教師：能早到，就絕不遲到;能晚下班，就絕不提前。

美國(guó)著名的雷夫·艾斯奎斯老師，從教40年，守住他的第56號(hào)教室，從未在時(shí)間上劃出邊界。雷夫老師與他的學(xué)生經(jīng)常提前2小時(shí)到校，放學(xué)后仍不愿離去。雷夫老師依據(jù)“道德發(fā)展六階段理論”引導(dǎo)學(xué)生的人格成長(zhǎng)，所以，他的學(xué)生能在美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試中取得位居前5%到10%的好成績(jī)。正是因?yàn)槔追蚶蠋煱阉械臅r(shí)間都用在了教書育人上，他才能把每一個(gè)教育細(xì)節(jié)都做到位，他的第56號(hào)教室才創(chuàng)造了教育的奇跡，并且感動(dòng)了整個(gè)美國(guó)。

雷夫老師也因此獲得眾多國(guó)內(nèi)外大獎(jiǎng)，其中包括美國(guó)“總統(tǒng)國(guó)家藝術(shù)獎(jiǎng)”、1992年“全美最佳教師獎(jiǎng)”、1997年美國(guó)著名親子雜志——《父母》雜志年度“成長(zhǎng)獎(jiǎng)”、美國(guó)媒體天后奧普拉的“善待生命獎(jiǎng)”等，他還獲得英國(guó)女王頒發(fā)的不列顛帝國(guó)勛章。

二、不喜歡孩子，導(dǎo)致師生關(guān)系疏離

我說句不中聽的話，不少年輕人選擇當(dāng)教師，純粹是因?yàn)榭瓷辖處熯@個(gè)職業(yè)穩(wěn)定，并非出于熱愛。我并不反感這種選擇標(biāo)準(zhǔn)，我自己當(dāng)初也并不熱愛教師這個(gè)職業(yè)，但我確信的是，我喜歡孩子，所以即便不熱愛教師這個(gè)職業(yè)，我也喜歡與學(xué)生待在一起。慢慢地，受學(xué)生的影響，我也就喜歡教師這個(gè)職業(yè)了。

我觀察了不少年輕教師，說他們對(duì)工作不負(fù)責(zé)確實(shí)很不客觀，但他們心里對(duì)學(xué)生的不喜歡卻能明顯地表現(xiàn)在他們的教育教學(xué)行為上。比如，一定要等到上課鈴響了之后才進(jìn)教室，下課鈴聲一響立即逃跑似的離開教室;課間從不與學(xué)生聊天和互動(dòng)，學(xué)生的任何活動(dòng)也不參與;周末于學(xué)生來(lái)說猶如失聯(lián)。學(xué)生若不惹事，還能相安無(wú)事;學(xué)生若惹出事來(lái)，就各種指責(zé)，胡亂評(píng)價(jià)。

由于對(duì)學(xué)生不接納、不喜歡，年輕教師就不會(huì)把學(xué)生放在心上，更不會(huì)站在學(xué)生的立場(chǎng)上與學(xué)生產(chǎn)生共情。這樣一來(lái)，師生感情就特別疏離。

陶行知說，沒有愛就沒有教育。杜威也說過，教師若要塑造學(xué)生，前提是學(xué)生對(duì)教師要有依賴感。

年輕老師若不喜歡孩子，我的建議是要么放棄教師這個(gè)職業(yè)，要么放低姿態(tài)與學(xué)生建立健康和諧的關(guān)系。

其實(shí)，學(xué)生對(duì)老師的要求并不高，只要這個(gè)老師真心對(duì)他們好，能看到他們的存在，能理解他們的痛苦，能對(duì)他們的言行做出及時(shí)的回應(yīng)，他們就會(huì)特別喜歡這個(gè)老師。

三、愛發(fā)牢騷，導(dǎo)致產(chǎn)生職業(yè)倦怠感

我身邊不乏這樣的年輕教師：領(lǐng)導(dǎo)每次安排任務(wù)，立馬就發(fā)牢騷“還讓不讓人活??？真是有病”;或者上頭下發(fā)的通知有些遲了，就這不滿那不滿。

如果發(fā)了牢騷可以立即解決問題，當(dāng)然沒問題，關(guān)鍵是牢騷發(fā)完了，事情還得自己去做，到頭來(lái)還得罪人。

我不論是當(dāng)初職場(chǎng)“小白”時(shí)，還是晉升為職場(chǎng)老人后，都不喜歡發(fā)牢騷。既然這件事不合理，那是否可以提出更合理的看法呢？是否可以提出可操作性的建議呢？如果回答是沒有，那就立即動(dòng)手干！事情做得成，還是做不成，做了才知道。

我為什么不贊成發(fā)牢騷呢？因?yàn)榘l(fā)牢騷不僅解決不了問題，還會(huì)讓一個(gè)人的心態(tài)變得消極。一個(gè)人的心態(tài)長(zhǎng)時(shí)間處于消極狀態(tài)，他就很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。

各位不妨想一想：人這一生，要工作到五六十歲才退休，年紀(jì)輕輕就產(chǎn)生了職業(yè)倦怠感，以后的日子可怎么辦？

作為一個(gè)職場(chǎng)老人，我特別希望所有的年輕教師都能永葆生命的熱情，保持好奇心，對(duì)自己的學(xué)生不拋棄、不放棄，對(duì)手頭的工作不推諉。唯有這樣，年輕教師才能以肉眼可見的速度成長(zhǎng)。

四、讀書缺乏針對(duì)性，導(dǎo)致解決問題的能力不足

現(xiàn)在的年輕教師，學(xué)歷都很高，讀過很多書，見過很多世面，可一旦學(xué)生出了問題，他們卻很難有辦法解決。這又是為什么呢？

網(wǎng)絡(luò)上流傳過這樣一句話：有些人，讀過很多書，懂得很多道理，但仍然過不好自己的一生。同理，讀過很多書、懂得很多道理的年輕教師處理不了學(xué)生的突發(fā)問題的現(xiàn)象也比比皆是。

原因不難理解，就是因?yàn)檫@些年輕教師讀的書并不能指導(dǎo)他們解決問題，加上他們欠缺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以問題一旦產(chǎn)生，他們就顯得手足無(wú)措。那么怎樣才能解決這個(gè)問題呢？

我建議年輕教師讀書時(shí)一定要有針對(duì)性，要“功利”地讀書。簡(jiǎn)單來(lái)說，就是讀了能解決問題。比如自己在班級(jí)管理這一塊很薄弱，那就買班級(jí)管理方面的書來(lái)讀。先從“術(shù)”入手，讓自己在工作上快速上手，慢慢地就能找到教育的“道”。

還比如學(xué)生進(jìn)入青春期了，親情和友情已經(jīng)不能滿足他們的情感世界了，這時(shí)他們就渴望愛情。可是，學(xué)生的身體發(fā)育程度與心理發(fā)育程度又不一致，他們對(duì)于兩性交往時(shí)產(chǎn)生的問題還不能妥善地處理。因此，大多數(shù)教師主觀上是不支持青春期學(xué)生談戀愛的，但又不知道如何指導(dǎo)學(xué)生去面對(duì)他們自己的感情。這時(shí)，教師就應(yīng)該積極地尋找關(guān)于青春期兩性交往的書來(lái)讀。這樣一來(lái)，教師就能及時(shí)有效地指導(dǎo)學(xué)生正確處理他們的情感問題了。

謹(jǐn)記一句話：缺什么，補(bǔ)什么。既要低頭拉車，也要抬頭看路。

五、課堂立場(chǎng)和態(tài)度模棱兩可，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量差

年輕教師不妨去觀察那些教學(xué)效果顯著的教師的課堂，你們就會(huì)發(fā)現(xiàn)：這些老師的教學(xué)效果之所以好，不僅因?yàn)樗麄兘虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)技藝高超，還因?yàn)樗麄兊恼n堂管理特別到位。這些老師對(duì)自己的課堂有非常堅(jiān)定的立場(chǎng)，還有非常鮮明的態(tài)度，那就是：課堂是大家的，沒有誰(shuí)可以任意踐踏大家的課堂。所以上課時(shí)，每個(gè)人都要把時(shí)間、精力、心思聚焦在課堂上——與本課堂無(wú)關(guān)的話不說，與本課堂無(wú)關(guān)的書不看，與本課堂無(wú)關(guān)的事不做，與本課堂無(wú)關(guān)的游戲不玩。

不管上課的老師年紀(jì)有多小、經(jīng)驗(yàn)有多欠缺，只要把課堂規(guī)矩立起來(lái)，并且認(rèn)真執(zhí)行，學(xué)生就能在課堂上集中精力搞學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率自然就提高了。

回想我自己年輕時(shí)，盡管對(duì)工作滿腔熱情，但還是經(jīng)常受到打擊。我承認(rèn)我也沮喪過，并且走過不少?gòu)澛?，但我從?lái)沒放棄過成長(zhǎng)。每當(dāng)我被眼前的問題困擾時(shí)，我就拜身邊的同事為師，向他們?nèi)〗?jīng)，手頭那些棘手的問題就迎刃而解了。每當(dāng)我感到迷茫時(shí)，我就去書里尋找偶像，把自己代入進(jìn)去，然后就看到了光明，找到了方向。每當(dāng)我覺得自己的教育理念不夠先進(jìn)時(shí)，我就去遠(yuǎn)方尋找導(dǎo)師，然后踏踏實(shí)實(shí)地跟著導(dǎo)師學(xué)習(xí)。

不知不覺間，我就變得成熟和強(qiáng)大，很多在別人看來(lái)難上加難的事情，在我這里卻手到擒來(lái)。

總之，親愛的年輕教師朋友們，既然你們選擇了教書育人，你們就不能只把這個(gè)職業(yè)當(dāng)作謀生的手段，沒有什么比學(xué)生的未來(lái)更重要！還有，你們生活在一個(gè)獲取信息最便利的時(shí)代，只要你們?cè)敢?，就可以走到自己的賽道，與人生來(lái)一場(chǎng)高質(zhì)量的比賽，而你們，必是贏家！

（作者單位：廣東省深圳市光明區(qū)光明中學(xué) ）