劉旭

【摘要】人工智能作為科學(xué)技術(shù)的一次飛躍性發(fā)展，將人工智能運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中能夠推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。當(dāng)前，人工智能已經(jīng)逐漸被運(yùn)用到教學(xué)領(lǐng)域，特別是在高校英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)人工智能技術(shù)下的各種教學(xué)模式的運(yùn)用能夠?yàn)楦咝Ｓ⒄Z(yǔ)混合式教學(xué)發(fā)展提供強(qiáng)大的技術(shù)支持?；诖?，本文就人工智能技術(shù)下高校混合式教學(xué)的應(yīng)用，提出自己的思考與見(jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】人工智能;高校英語(yǔ);混合式教學(xué);構(gòu)建策略

由高校英語(yǔ)混合式教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀來(lái)看，在教學(xué)模式與手段上難以滿足學(xué)生的認(rèn)知需要，這也說(shuō)明高校英語(yǔ)混合式教學(xué)模式的開(kāi)展還需要不斷創(chuàng)新，如果沒(méi)有課外訓(xùn)練就難以理解英語(yǔ)單詞的意義，英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力方面也難以提升，所以，在高校英語(yǔ)混合式教學(xué)中可以依托人工智能技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)的飛躍。

一、人工智能與混合式教學(xué)模式的概述

1.人工智能概述。人工智能是依托技術(shù)手段來(lái)進(jìn)行研究與開(kāi)發(fā)的一門技術(shù)，人工智能從產(chǎn)生到發(fā)展已經(jīng)經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展歷程，隨著現(xiàn)代社會(huì)各行各業(yè)的不斷發(fā)展，人工智能也以其自身的優(yōu)勢(shì)在互聯(lián)網(wǎng)、家居、銀行金融等多個(gè)方面得到了很好的運(yùn)用，就我們現(xiàn)實(shí)生活中最常見(jiàn)的人工智能設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，運(yùn)用在指紋解鎖、家居智能、金融服務(wù)方面，并且都已經(jīng)有了相當(dāng)成熟的設(shè)計(jì)與使用。人工智能的出現(xiàn)改善了人們的生活，實(shí)現(xiàn)人們?cè)谏a(chǎn)和生活中的諸多需要，與此同時(shí)也逐漸淘汰了一些低端的行業(yè)，可以說(shuō)，人工智能的出現(xiàn)利大于弊，在未來(lái)的教育發(fā)展中，人工智能將為人類提供更高端領(lǐng)域的教育發(fā)展服務(wù)。

2.混合式教學(xué)概述。混合式教學(xué)模式是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，通過(guò)這種教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的融合，將“線上+線下”學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)互動(dòng)高效教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加廣闊的平臺(tái)。不可否定，這一教學(xué)模式的設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主的，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。混合式教學(xué)模式可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：

首先，學(xué)習(xí)理論的混合?；旌鲜浇虒W(xué)是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，能夠滿足高校不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。這種教學(xué)模式的一大特點(diǎn)就是能夠達(dá)到虛擬與現(xiàn)實(shí)的融合，創(chuàng)建教學(xué)情境，為課堂教學(xué)提供新的內(nèi)容，使學(xué)生能夠獲得全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

其次，學(xué)習(xí)資源的混合?；旌鲜浇虒W(xué)的運(yùn)用將線上與線下資源結(jié)合到一起，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)查找所需要的教學(xué)材料，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)搭建良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。在沒(méi)有時(shí)空限制的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，使各項(xiàng)教學(xué)資源有效整合。同時(shí)，混合式學(xué)習(xí)主要是依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來(lái)完成的，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)支持下，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

最后，學(xué)習(xí)環(huán)境的混合。相比于過(guò)去的教學(xué)模式，混合式教學(xué)模式能夠打造豐富有趣的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更大，可不受時(shí)空限制隨時(shí)隨地開(kāi)展學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的要求合理設(shè)計(jì)的，學(xué)生只需要通過(guò)手機(jī)設(shè)備或者電腦設(shè)備就能夠在線學(xué)習(xí)，隨時(shí)觀看學(xué)習(xí)資源。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有較強(qiáng)的靈活性與便捷性。

二、人工智能角度下高校英語(yǔ)混合式教學(xué)模式的應(yīng)用策略

1.在英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中的應(yīng)用。英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練是英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感和口語(yǔ)能力的重要保障，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高有著至關(guān)重要的作用，而且聽(tīng)力訓(xùn)練材料的廣度同學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力需求高度匹配，可以提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率和效果。如今，人工智能技術(shù)高度發(fā)達(dá)，高校在構(gòu)建英語(yǔ)混合式教學(xué)時(shí)，可將人工智能技術(shù)引入其中，用以拓寬英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練資源的渠道。人工智能技術(shù)可以將其特有的語(yǔ)料庫(kù)儲(chǔ)備智能化處理，對(duì)于不同聽(tīng)力材料的差異化需求自動(dòng)匹配交互，將語(yǔ)料庫(kù)中的內(nèi)容精準(zhǔn)投放到學(xué)生的手中。除此之外，人工智能設(shè)備還能根據(jù)每位學(xué)生不同的需求采取不同的訓(xùn)練方法。首先，人工智能會(huì)采集學(xué)生的信息，包括性別年齡學(xué)段、英語(yǔ)聽(tīng)力基礎(chǔ)、重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容等。系統(tǒng)會(huì)根據(jù)信息的不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單分類，并初步投放相應(yīng)級(jí)別難度的匹配聽(tīng)力材料，這樣就可以省去學(xué)生自己手動(dòng)查詢資料的繁瑣程序。此外，人工智能技術(shù)的自動(dòng)識(shí)別功能，可以用以進(jìn)一步增強(qiáng)線下課程學(xué)習(xí)與情景的交互性。當(dāng)學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需求，利用自動(dòng)識(shí)別功能選取某物進(jìn)行掃描，可以由系統(tǒng)識(shí)別出相關(guān)的物品類型，之后便基于此推送出相關(guān)的聽(tīng)力材料，將英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練與日常生活場(chǎng)景深度融合，使學(xué)生獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“沉浸式體驗(yàn)”。例如，當(dāng)學(xué)生選擇“手機(jī)”這一物品進(jìn)行識(shí)別后，語(yǔ)料庫(kù)便可自動(dòng)篩選出與“手機(jī)”有關(guān)的聽(tīng)力材料，學(xué)生再根據(jù)聽(tīng)力內(nèi)容展開(kāi)自主練習(xí)，從而規(guī)避千篇一律的重復(fù)訓(xùn)練。

2.在英語(yǔ)寫作指導(dǎo)教學(xué)中的應(yīng)用。應(yīng)用自動(dòng)批改功能完成查漏補(bǔ)缺。英語(yǔ)寫作對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要作用，英語(yǔ)寫作是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)文法疏通、句意暢達(dá)的重要訓(xùn)練。傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中的英語(yǔ)寫作練習(xí)，常常受到題材范圍狹窄、老師批改主觀性強(qiáng)等限制，由此所產(chǎn)生的危害很嚴(yán)重，不僅慢慢地磨滅了學(xué)生的創(chuàng)造力，而且使學(xué)生難以對(duì)自己的寫作水平有正確的認(rèn)知。而通過(guò)人工智能技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作訓(xùn)練，可以合理規(guī)避上述問(wèn)題。從線上、線下兩個(gè)角度出發(fā)，利用人工智能技術(shù)的框架搭建功能和自動(dòng)批改功能，完成學(xué)生對(duì)于自己的查漏補(bǔ)缺和自查自省。

首先，在線上教學(xué)中，老師在課堂只需要向?qū)W生布置一個(gè)大致方向的題目。之后學(xué)生完全可以通過(guò)人工智能技術(shù)的框架搭建功能，借由人工智能所提供的大致框架進(jìn)行篩選寫作，這樣不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生寫作訓(xùn)練的主觀能動(dòng)性，還能幫助學(xué)生形成更為清晰的寫作邏輯，真正實(shí)現(xiàn)深度化訓(xùn)練。其次，線下教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)系統(tǒng)中對(duì)已完成作業(yè)的批改情況進(jìn)行初步分析，總結(jié)自己的優(yōu)勢(shì)所在以及不足之處。然后學(xué)生將系統(tǒng)中指出的問(wèn)題疑惑之處，在線下通過(guò)與同學(xué)溝通或者請(qǐng)教老師等方式，對(duì)知識(shí)進(jìn)行二次消化?；谌斯ぶ悄艿挠⒄Z(yǔ)寫作訓(xùn)練，結(jié)合老師、同學(xué)的主觀經(jīng)驗(yàn)性評(píng)價(jià)，可以獲得前所未有的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在辯證中前行，使得英語(yǔ)寫作的反饋成果更具有重大意義。

3.在英語(yǔ)翻譯練習(xí)中的應(yīng)用。應(yīng)用云平臺(tái)技術(shù)實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)突破。英語(yǔ)翻譯絕對(duì)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，英語(yǔ)翻譯需要足夠的兩種語(yǔ)言的詞量積累以及語(yǔ)言轉(zhuǎn)換邏輯，是長(zhǎng)久訓(xùn)練的結(jié)果，需要學(xué)生具有充分的語(yǔ)法應(yīng)用水平、實(shí)時(shí)解析能力、組織表達(dá)能力等諸多要素，翻譯講究“信、達(dá)、雅”，三種不同的層次代表了三種遞增的翻譯水平。利用人工智能的云平臺(tái)應(yīng)用，能夠拓寬英語(yǔ)翻譯教學(xué)的渠道：一方面，人工智能可以提供身臨其境的翻譯環(huán)境供學(xué)生設(shè)身處地的感受情景;另一方面，人工智能的知識(shí)模塊拆分功能可以將語(yǔ)句間的聯(lián)系可視化，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加直觀、快捷。提供身臨其境的翻譯環(huán)境供學(xué)生設(shè)身處地地感受情景，這樣可以使學(xué)生更快地掌握翻譯技巧，也可以讓學(xué)生直觀地看清自己所存在的不足，讓學(xué)生迅速獲得解決問(wèn)題的方法。

4.在英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的應(yīng)用。應(yīng)用人工智能機(jī)器人展開(kāi)對(duì)話。英語(yǔ)教學(xué)，很重要的一方面是提升學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力，“張得開(kāi)嘴”看似是基本要求，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是具有很大難度的?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練是貫穿教學(xué)始終的重要紐帶，關(guān)系著學(xué)生最終能否將課堂學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用。人工智能可以解決學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練相關(guān)問(wèn)題，突破了傳統(tǒng)課堂的局限性，實(shí)現(xiàn)了生活化“泛課堂”的建立。當(dāng)師資有限時(shí)，學(xué)生便可通過(guò)人工智能完成英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練，同時(shí)取得口語(yǔ)訓(xùn)練與查漏補(bǔ)缺雙重效果。在與人工智能進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)需求設(shè)定主題，然后就這個(gè)主題與人工智能展開(kāi)對(duì)話訓(xùn)練，從而達(dá)到口語(yǔ)訓(xùn)練目的。同時(shí)，與人工智能的口語(yǔ)對(duì)話可以使學(xué)生在心理上克服同真人對(duì)話的尷尬氣氛，在輕松歡快的氣氛中激發(fā)出學(xué)生的真實(shí)口語(yǔ)能力。在線下課堂中，教師可以充分利用人工智能的優(yōu)勢(shì)，設(shè)定適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂上，人工智能可以提供一定的固定框架和句式搭配，根據(jù)學(xué)生不同的口語(yǔ)水平，設(shè)置不同難度的訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)話練習(xí)效果的提升。

5.在智能評(píng)測(cè)與考試中的應(yīng)用。借助人工智能技術(shù)的支持下，構(gòu)建出一個(gè)智能化的評(píng)測(cè)系統(tǒng)，通過(guò)這一評(píng)測(cè)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)與反饋，教師可以對(duì)測(cè)評(píng)的最終結(jié)果進(jìn)行分析與總結(jié)，從而根據(jù)結(jié)果來(lái)制訂合理化的反饋內(nèi)容，改進(jìn)英語(yǔ)混合式教學(xué)中的問(wèn)題與不足。依托人工智能技術(shù)開(kāi)展測(cè)評(píng)，能夠按照不同的群體來(lái)劃分學(xué)生，然后對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)估，從而生成學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)成果。教師通過(guò)個(gè)人學(xué)習(xí)成果制訂反饋內(nèi)容，在這個(gè)過(guò)程中，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

此外，我們還可將人工智能運(yùn)用到混合式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，改變傳統(tǒng)單一的考試測(cè)評(píng)方法，完成許多復(fù)雜的教學(xué)工作，比如，隨堂測(cè)試、口語(yǔ)考試、期末考試等復(fù)雜的內(nèi)容，通過(guò)人工智能的語(yǔ)言識(shí)別技術(shù)來(lái)檢測(cè)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)是否標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力進(jìn)行評(píng)估，最終得出具體的分?jǐn)?shù)，在考試中大大降低人力的投入。同時(shí)，在測(cè)試中還可以設(shè)置一個(gè)統(tǒng)一的閱卷標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)智能測(cè)評(píng)來(lái)分辨試卷的雷同，以防學(xué)生在考試中作弊，從而規(guī)范學(xué)生的考試行為。當(dāng)然，智能測(cè)評(píng)的運(yùn)用是比較廣泛的，比如，在試卷評(píng)閱的過(guò)程中，可以對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析深入研究，有助于教學(xué)方案的完善。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，人工智能角度下混合式教學(xué)的運(yùn)用在高校英語(yǔ)教學(xué)中取得了良好的成效，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的整合與運(yùn)用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)單一的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使教學(xué)朝著智慧化的方向發(fā)展，為高校英語(yǔ)教學(xué)提供了強(qiáng)大的發(fā)展動(dòng)力。因此，教師要靈活地運(yùn)用人工智能開(kāi)展教學(xué)，挖掘更多有用的教學(xué)資源，為英語(yǔ)混合式教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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