張璐

摘 要：就目前情況來看，英語已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)體系中十分重要的一門學(xué)科，我們鼓勵學(xué)生了解世界各地的多元化文化，但與此同時，也希望小學(xué)生能夠汲取傳統(tǒng)文化中有價值的內(nèi)容，在傳統(tǒng)文化的引導(dǎo)下樹立起正確的人生觀和價值觀。本文主要從讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走進小學(xué)英語課堂入手，探討將傳統(tǒng)文化應(yīng)用于英語教學(xué)中的有效路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 英語課堂 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.07.031

對于國內(nèi)的小學(xué)生而言，英語作為一門語言學(xué)科，學(xué)習(xí)的難度通常較大。為了提高英語課堂的教學(xué)效率，許多英語教師會結(jié)合西方文化知識進行英語知識講解，但如果只講解西方文化知識而忽視了中華傳統(tǒng)文化，則可能會對于學(xué)生思想觀念的形成產(chǎn)生誤導(dǎo)。本文主要對于如何讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走進小學(xué)英語課堂這一問題進行了探討，旨在為有效提升小學(xué)英語課堂的教學(xué)質(zhì)量、促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展提供有效的建議。

一、讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走進小學(xué)英語課堂的重要性

首先，傳統(tǒng)文化能夠激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。許多小學(xué)生在入學(xué)學(xué)習(xí)之前并未接觸過英語，起初會因為好奇心而產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣，但隨著時間的推移，學(xué)習(xí)難度逐步加大，面對陌生的語言，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會逐漸降低。適當?shù)卦谟⒄Z課堂中融入傳統(tǒng)文化知識，有助于形成更加完備的教學(xué)體系，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次，傳統(tǒng)文化能夠幫助小學(xué)生樹立正確的文化觀念。英語課堂為小學(xué)生打開了了解西方文化的窗口，但過多地滲透西方文化知識反而會使小學(xué)生產(chǎn)生過于明顯的文化傾向性，從而喪失了對于傳統(tǒng)文化的理解和重視。在小學(xué)英語課堂中融入傳統(tǒng)文化，能夠引導(dǎo)學(xué)生通過對比學(xué)習(xí)的方式了解中西文化差異，感悟傳統(tǒng)文化魅力，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

最后，傳統(tǒng)文化能夠強化小學(xué)生的文化自豪感。在新課程改革的引導(dǎo)下，無論是教師還是學(xué)生都給予了英語課程更高的重視。小學(xué)生需要更加廣闊的空間和更加豐富的機會了解傳統(tǒng)文化內(nèi)容，而小學(xué)英語課堂也應(yīng)當成為傳遞傳統(tǒng)文化知識的路徑，從而激發(fā)小學(xué)生的民族認同感和文化自豪感。

二、讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走進小學(xué)英語課堂的有效路徑

首先，以傳統(tǒng)文化提高英語課堂教學(xué)的趣味性。結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，相對于單一的文字知識而言，小學(xué)生更加青睞于通過圖片、聲音、視頻等方式進行學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)講解的內(nèi)容，將與傳統(tǒng)文化相關(guān)的圖形引入到課堂中，如給單詞配以傳統(tǒng)文化圖片、在多媒體課件中融入傳統(tǒng)文化圖案等。

其次，潛移默化地融入傳統(tǒng)文化。在進行英語教學(xué)的過程中，如果涉及西方文化知識，建議能夠采取對比教學(xué)的形式，將傳統(tǒng)文化知識與西方文化知識進行對比，引導(dǎo)小學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)文化差異。舉例來說，小學(xué)英語課本中涉及與西方節(jié)日相關(guān)的內(nèi)容，教師可以適當關(guān)聯(lián)傳統(tǒng)節(jié)日，如小學(xué)英語中有關(guān)于愚人節(jié)的故事，愚人節(jié)過后就是中國傳統(tǒng)節(jié)日清明節(jié)，將兩類節(jié)日進行關(guān)聯(lián)講解，向?qū)W生分享清明節(jié)的英語詞匯、來歷、習(xí)俗等，讓學(xué)生能夠在無形當中掌握更加豐富的傳統(tǒng)文化知識。

最后，適當?shù)赝卣拐n外文化內(nèi)容。教師可以在課前搜集傳統(tǒng)文化故事，將其與英語教學(xué)內(nèi)容編織在一起，如以故事的形式演出要講解的單詞，一方面能夠加深學(xué)生對于知識的記憶深度，另一方面也能夠使學(xué)生掌握更多的文化知識。例如，教師可以將《精衛(wèi)填海》《嫦娥奔月》神話故事改編為簡單的英語故事，在必要時可以適當結(jié)合漢語，并引入學(xué)生們熟知的英語單詞，一方面能夠達到鞏固單詞基礎(chǔ)的目的，另一方面也能夠激發(fā)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，讓中華優(yōu)秀文化與小學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合，不僅能夠提高小學(xué)英語教學(xué)的趣味性和豐富性，同時也能夠為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在新一代孩子的學(xué)習(xí)和成長中，找到傳承與發(fā)展的窗口。西方語言和中華文化并不矛盾，在未來的教學(xué)進程中，建議每一位英語教師都能夠積極主動地將中華傳統(tǒng)文化帶入到英語課堂中，營造更加積極向上的課堂氛圍，帶領(lǐng)小學(xué)生感受語言魅力和文化魅力。

參考文獻：

郭曉艷、季坤杰《讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走進小學(xué)英語課堂》，《校園英語》2020年第32期。