張雪梅

摘 要：中華傳統(tǒng)文化與英語課程教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是新課改下高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效渠道，本文主要立足初中英語教學(xué)，就中國(guó)傳統(tǒng)文化與初中英語教學(xué)有效性融合策略展開剖析。

關(guān)鍵詞：中國(guó)傳統(tǒng)文化 初中英語 融合策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.08.026

一、課程教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，強(qiáng)化學(xué)生的文化修養(yǎng)

在當(dāng)前初中英語教學(xué)中，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生跨文化能力，將中國(guó)傳統(tǒng)文化合理化滲透在課堂教學(xué)中，可以在營(yíng)造一種良好學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，讓學(xué)生們有用口語去表達(dá)的欲望，從而保證了學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮。語言和文化之間的關(guān)系是密不可分的，因此初中英語教育工作者在活動(dòng)開展中需盡量采用英語進(jìn)行教學(xué)，通過為學(xué)生創(chuàng)建良好的語境，幫助他們樹立正確的文化價(jià)值觀。與此同時(shí)，教育工作者還可借助當(dāng)前先進(jìn)的多媒體設(shè)備，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生們展示國(guó)外的一些風(fēng)土人情、社會(huì)習(xí)俗，以便于不斷提高學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。

二、對(duì)教育教學(xué)模式進(jìn)行不斷優(yōu)化調(diào)整，提高學(xué)生的跨文化交際能力

在初中英語課程教學(xué)中，由于大部分教育工作者習(xí)慣性采取“灌輸式”的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展造成了十分不利的影響。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，伴隨現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，多媒體輔助性教學(xué)設(shè)備的合理化使用可以在打破傳統(tǒng)課程教學(xué)時(shí)空限制的同時(shí)，通過“聽說法”“視頻觀看”“英語音頻賞析”“在線教育”等方式，在一定程度上將中國(guó)傳統(tǒng)文化滲透到學(xué)生生活中，進(jìn)而在潛移默化中不斷提高學(xué)生跨文化交際意識(shí)和能力。在具體化教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教育工作者可通過創(chuàng)建一個(gè)“英語學(xué)習(xí)交流群”，規(guī)定群中學(xué)生進(jìn)行交談時(shí)必須用英語，教師定期或不定期將一些優(yōu)美的外國(guó)文摘、時(shí)政信息發(fā)布到群里，營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生接觸英語的時(shí)間，由此來提高他們的跨語言交際能力。

三、拓展課程文化內(nèi)涵，打破傳統(tǒng)的封閉性教育

在初中英語課程教學(xué)改革中，文化滲透工作是否落實(shí)到位對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量和效率的影響力是十分巨大的。為從根本上切實(shí)有效地解決上述問題，在進(jìn)行課程教學(xué)中，拓展課程文化內(nèi)涵，打破傳統(tǒng)封閉性教育是目前課程教學(xué)改革的重要手段。從某方面而言，英語是一門工具性語言，在其國(guó)際化發(fā)展的趨勢(shì)下，教育工作者需在兼顧母語文化的基礎(chǔ)上，平衡中外文化輸入。具體而言就是教師在講解課堂內(nèi)容的過程中，不能因過度地輸入英語文化而忽略了對(duì)母語文化知識(shí)的講解及母語文化表達(dá)能力的培養(yǎng)。就目前來講，為確保預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師需要在教學(xué)中有目的性地將中國(guó)文化與西方文化進(jìn)行系統(tǒng)化對(duì)比剖析，由此不斷地強(qiáng)化學(xué)生民族自豪感，為他們以后在對(duì)外交往中弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化創(chuàng)造良好條件。除此之外，由于現(xiàn)階段“封閉性教育”問題的存在，在文化滲透和學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)過程中，教育教學(xué)工作始終難以落實(shí)到位，為進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于文化的理解力和包容度，在教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)教育工作者必須打破傳統(tǒng)“封閉性”的教學(xué)課堂，通過開放課堂來保證初中英語課程教學(xué)內(nèi)容、方向以及空間都向著學(xué)生的實(shí)際生活不斷發(fā)展，由此在不斷強(qiáng)化學(xué)生探索生活能力的同時(shí)，進(jìn)一步鍛煉他們的語言表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力。

概括而言，在初中英語教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)和能力的重要渠道，為保證培養(yǎng)的高效化，教育工作者除了要在教學(xué)中合理化滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化外，還要對(duì)教育教學(xué)模式進(jìn)行不斷優(yōu)化調(diào)整以及拓展課程文化內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

[1] 謝麗萍《中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)英語教學(xué)的啟示》，《四川理工學(xué)院外語學(xué)院學(xué)報(bào)》2018年第12期。

[2] 王春美《初中英語教學(xué)滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化教育探討》，《讀書文摘》2015年第15期。