羅健艷

摘 要：中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是每一位中華兒女都應(yīng)該保護(hù)并傳承的寶藏。將幼兒教育工作與傳統(tǒng)文化教育相互整合，有助于幼兒全面發(fā)展，也有助于傳統(tǒng)文化的長(zhǎng)遠(yuǎn)流傳。本文將立足于此，對(duì)如何在幼兒園內(nèi)實(shí)施優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園 傳統(tǒng)文化 教學(xué)實(shí)踐 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.08.054

文化是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家的發(fā)展命脈，教育與文化之間具有密不可分的聯(lián)系，兩者相互依存，相互影響。中國(guó)擁有上下五千年的文明歷史，在幾千年的歷史長(zhǎng)河中，孕育出數(shù)不盡的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。將這些傳統(tǒng)文化融入教育領(lǐng)域，借此對(duì)各階段的學(xué)生實(shí)施指導(dǎo)，是我國(guó)教育界當(dāng)前重點(diǎn)開展的任務(wù)。

一、總結(jié)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育經(jīng)驗(yàn)

自教學(xué)改革推行以來(lái)，將教育工作與傳統(tǒng)文化相整合受到了我國(guó)各階段教育工作者的高度關(guān)注?？梢哉f(shuō)，在教育體系中納入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，已經(jīng)是一件具有極高創(chuàng)新性的教育工作。雖然幼兒教育在這一方面起步較晚，但卻得益于較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，可以結(jié)合自身的實(shí)際情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，避免一些彎路。

調(diào)查研究顯示，在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育過(guò)程中，其他階段的教育工作者或一些經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)城市的幼兒園教育工作者已經(jīng)總結(jié)了一些比較合適的策略，也進(jìn)行了一些有益的探索。例如，很多教師雖然在課堂上會(huì)為學(xué)生介紹中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，但在活動(dòng)結(jié)束后，就不再提及，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)此并沒(méi)有形成正確的理解，也會(huì)在一段時(shí)間后逐漸遺忘。

二、加強(qiáng)傳統(tǒng)文化師資隊(duì)伍建設(shè)

在幼兒階段的教育工作中，教師的重要性不言而喻。若想要充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的教育作用，幼兒園必須要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，具體包括以下幾點(diǎn)。

首先，幼兒園需要有效解決師資短缺的問(wèn)題。一方面，可以與其他幼兒園構(gòu)成合作關(guān)系，在彼此合作的過(guò)程中，選拔一些對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育感興趣、自身在這一方面有經(jīng)驗(yàn)、有理論儲(chǔ)備或者有較高技能的教師，由其組成專業(yè)團(tuán)隊(duì)，共同開展傳統(tǒng)文化教育工作;另一方面，幼兒園可以適當(dāng)加大經(jīng)濟(jì)投入，定期邀請(qǐng)一些研究中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的專家或者民間藝人前往幼兒園開講座。例如，在帶領(lǐng)幼兒了解京劇時(shí)，教師就可邀請(qǐng)一些當(dāng)?shù)嘏c京劇有關(guān)的人員，例如京劇服裝師、化妝師或者京劇演員，由其與自己組成“雙師型”團(tuán)隊(duì)，共同帶領(lǐng)幼兒了解京劇的深層精神，豐富幼兒的理解與認(rèn)知。

其次，幼兒園需要構(gòu)建完善的教師培訓(xùn)機(jī)，借此快速提高教師的工作能力，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的有效提升。一方面，幼兒園可定期帶領(lǐng)骨干教師開展職業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)或研學(xué)活動(dòng)，以此豐富教師的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，也可對(duì)其他年輕教師形成有效的激勵(lì);另一方面，幼兒園可構(gòu)建完整的管理機(jī)制培訓(xùn)機(jī)制，定期帶領(lǐng)幼兒教師開展與傳統(tǒng)文化教育有關(guān)的園本培訓(xùn)活動(dòng)。

三、完善家校合作交流教育體系

家校合作是現(xiàn)代教育環(huán)境對(duì)于學(xué)校及家長(zhǎng)提出的全新要求。對(duì)于還處于啟蒙階段的幼兒來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)和教師是其接觸得最為頻繁的兩大群體。所以，在幼兒教育工作中，不僅教師占據(jù)著較重要的地位，家長(zhǎng)也同樣不容忽視。而在開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師也可適當(dāng)?shù)嘏c幼兒家長(zhǎng)構(gòu)成聯(lián)系，彼此構(gòu)建穩(wěn)定的交流教育體系，確保教育工作的穩(wěn)步推進(jìn)。一方面，教師可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查或者訪談的方式了解幼兒家長(zhǎng)的一些基本信息，例如家長(zhǎng)的職業(yè)、愛(ài)好、對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解程度，或者所掌握的一些傳統(tǒng)文化藝術(shù)類特長(zhǎng)等，奠定傳統(tǒng)文化教育的基礎(chǔ)前提;另一方面，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建家校交流群，定期在群內(nèi)發(fā)布一些與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有關(guān)的教育信息，循序漸進(jìn)地豐富家長(zhǎng)對(duì)此的認(rèn)識(shí)，增大家長(zhǎng)的知識(shí)儲(chǔ)備。

綜上所述，在幼兒園教育工作中，整合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化十分重要。對(duì)此，幼兒園要加大對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的關(guān)注力度，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，同時(shí)也要拉近幼兒家長(zhǎng)的關(guān)系，構(gòu)建穩(wěn)定的家校合作體系。

參考文獻(xiàn)：

王懷亮《優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒園教育的融合與實(shí)踐》，《科教文匯》2019年第7期。