李瑩

【內(nèi)容摘要】高中英語(yǔ)校本課程的開(kāi)發(fā)作為當(dāng)前新課改的重點(diǎn)，現(xiàn)在越來(lái)越受到研究者和學(xué)者的關(guān)注。當(dāng)前大多數(shù)高中英語(yǔ)的教學(xué)課程都是強(qiáng)調(diào)西方文化，要求學(xué)生了解西方文化，反而忽略了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。因此，我們需要了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。本文通過(guò)分析中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的教學(xué)意義，提出了傳統(tǒng)節(jié)日文化在高中英語(yǔ)校本課程中的教學(xué)策略，對(duì)中國(guó)文化的教育研究具有非常重要的意義。

【關(guān)鍵詞】中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化 高中英語(yǔ) 校本課程

目前我國(guó)高中的英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)教師都在強(qiáng)調(diào)學(xué)生怎么學(xué)好英語(yǔ)，怎么去了解外國(guó)文化，反而忽略了中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，使得許多高中學(xué)生開(kāi)始一味的尊崇西方文化，極不利于學(xué)生樹(shù)立民族自豪感。因此，新課改對(duì)高中英語(yǔ)的教學(xué)提出了新的要求，將學(xué)生思想品德修養(yǎng)以及文化修養(yǎng)也納入高中教育的主要內(nèi)容。校本課程作為新課改的重點(diǎn)，有必要增加中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生更加地了解眾多文化，熱愛(ài)中國(guó)文化，有利于學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神的培養(yǎng)[1]。

一、中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵

1.民主精神與愛(ài)國(guó)主義教育

中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日起源于中國(guó)五千年的歷史，充滿了愛(ài)國(guó)主義精神，端午節(jié)便是愛(ài)國(guó)主義情懷的體現(xiàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育的滲透。由端午節(jié)適當(dāng)?shù)难苌龀贼兆樱‥ating zongzi）、劃龍舟（rowing dragon boats）、喝雄黃酒（drinking realgar wine）等詞匯。可以要求學(xué)生在課堂上用英文講述端午節(jié)的起源、屈原的故事等，在此過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)紀(jì)念類(lèi)節(jié)日中所蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)主義精神。

2.期盼與祝福

春節(jié)最為一年之歲首，充滿了人們對(duì)新的一年種種期盼，衍生出了許許多多的節(jié)日活動(dòng)，了解這些活動(dòng)的英文表達(dá)是最基本的要求。例如辦年貨（do the Lunar New Year shopping）、年夜飯（Family reunion dinner）、餃子（Dumpling）、貼年紅（Pasting Spring Festival Couplets）、放鞭炮（Set off Firecrackers）等。我們可以要求學(xué)生對(duì)一些春節(jié)的文章或者段落進(jìn)行翻譯[2]。例如下句：

在中國(guó)北方，人們習(xí)慣在晚飯后包餃子，直到半夜才吃。餃子象征著財(cái)富，因?yàn)樗鼈兊男螤羁崴浦袊?guó)的司儀。中國(guó)人的年夜飯是家人的團(tuán)圓聚餐，這頓是年尾最豐盛、最重要的一頓晚餐。（In northern China， it is customary to make dumplings after dinner to eat around midnight. Dumplings symbolize wealth because their shape resembles a Chinese sycee. The Chinese New Year's Eve dinner is a family reunion dinner， which is the most abundant and important dinner at the end of the year.）

現(xiàn)在流行以微信的形式給長(zhǎng)輩、朋友以及老師等進(jìn)行拜年，我們就可以用拜年詞（New year's greetings）為題，進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)。課程內(nèi)容可以是對(duì)不同身份的人進(jìn)行拜年，同時(shí)對(duì)拜年詞的語(yǔ)氣、格式等對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，教會(huì)學(xué)生如何寫(xiě)出一段富含寓意、充滿文化內(nèi)涵的拜年詞。

3.感恩與紀(jì)念

清明節(jié)是中國(guó)的春祭大節(jié)，在這一天通過(guò)掃墓的方式來(lái)表達(dá)對(duì)祖先以及故去親友的思念與緬懷，充滿了人文精神。在清明節(jié)，可以有插柳、放風(fēng)箏、拔河、蕩秋千、踏青等活動(dòng)。在校本課程的開(kāi)發(fā)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生去當(dāng)?shù)氐牧沂苛陥@進(jìn)行掃墓活動(dòng)，告訴學(xué)生今日的幸福生活來(lái)之不易，是先輩們生命的付出才有今天的美好生活。可以在課后要求學(xué)生以清明節(jié)為題進(jìn)行英文寫(xiě)作[3]。

4.尊老與愛(ài)幼

重陽(yáng)節(jié)又稱(chēng)敬老節(jié)，在每年的農(nóng)歷九月初九，“九”又通“久”，所以賦予有天長(zhǎng)地久、生命長(zhǎng)久、健康長(zhǎng)壽的寓意。重陽(yáng)節(jié)的慶祝方式包括遍插茱萸、登高遠(yuǎn)眺、觀菊賞秋、享宴祈壽、吃重陽(yáng)糕等等活動(dòng)。每在重陽(yáng)佳節(jié)，許多家庭都會(huì)攙扶長(zhǎng)輩到室外活動(dòng)，可以起到健身祛病的作用。我們可以進(jìn)行一些敬老院的志愿服務(wù)（Volunteer service），讓學(xué)生寫(xiě)出一些活動(dòng)內(nèi)容等。例如可以送給老人鮮花和自制的卡片來(lái)表示我們的尊敬和愛(ài)。因?yàn)橐恍├夏耆烁械焦陋?dú)，我們可以和他們聊聊關(guān)于他們的過(guò)去，我們城市的變化，或任何他們感興趣的事情。也可以給他們一些表演，唱歌跳舞，表演才藝等等。讓學(xué)生們了解孝道，懂得尊老、愛(ài)老以及孝老[4]。

二、促進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化在高中英語(yǔ)教學(xué)中的方法

中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日多種多樣，但是每個(gè)節(jié)日的背后都賦有深刻的人文內(nèi)涵。如果在校本課程的開(kāi)發(fā)中，教學(xué)內(nèi)容不當(dāng)，不僅不能有效的啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)文化的熱情，反而會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，起到負(fù)面效果。因此，作為教師，必須考慮當(dāng)?shù)貙W(xué)校的實(shí)際情況，提出合理化的課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)，以針對(duì)性的促進(jìn)學(xué)生深刻領(lǐng)悟中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化精神。

1.重視中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的切入點(diǎn)，妥善安排課時(shí)

在新課改的過(guò)程中，越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，只有學(xué)生產(chǎn)生學(xué)生興趣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)由“外驅(qū)力”轉(zhuǎn)化為“內(nèi)驅(qū)力”。因此，一個(gè)好的“引子”（切入點(diǎn)）必不可少。教師應(yīng)該注意到，幾乎每隔一段時(shí)間都會(huì)有一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，可以將最近的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日作為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)和練習(xí)，幫助學(xué)生充分的了解這個(gè)節(jié)日，讓學(xué)生在過(guò)好這個(gè)節(jié)日的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)并應(yīng)用知識(shí)。因此，校本課程的開(kāi)發(fā)就需要注意時(shí)間上的妥善安排。例如在中秋節(jié)，教師可以在講課之前先讓學(xué)生翻譯如下語(yǔ)句，可以讓學(xué)生更明白的了解中秋節(jié)賞月的由來(lái)。學(xué)生自己動(dòng)手翻譯，很容易引起學(xué)生的興趣，會(huì)好奇這個(gè)故事的具體情節(jié)。這種故事化的切入手段行之有效，適用于中國(guó)大多數(shù)傳統(tǒng)節(jié)日。

Legend has it that in the state of Qi there was a girl called No salt. When she was young， she used to worship the moon devoutly. When she grew up， on August 15， she was seen by the emperor while admiring the moon. The emperor called it "as beautiful in appearance as Chang 'e， and as white in skin as the moon." This is the origin of Mid-Autumn Festival.（相傳齊國(guó)丑女無(wú)鹽，幼年時(shí)曾虔誠(chéng)拜月，長(zhǎng)大后于八月十五在月下賞月時(shí)被皇帝所見(jiàn)，稱(chēng)其為“貌若嫦娥，面如皓月”。這就是中秋拜月的由來(lái)。）

2.利用多媒體手段，做好課前的準(zhǔn)備工作

在信息化的時(shí)代，相比于文本，學(xué)生更容易接受視頻、圖片以及聲音信息，校本課程的開(kāi)發(fā)尤其要注意多媒體的引用。我們注意到，許多教師仍然會(huì)采用傳統(tǒng)的“板書(shū)+講解”的模式向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生往往記憶并不深刻，知識(shí)一邊學(xué)一邊忘。如果教師能夠充分的收集網(wǎng)絡(luò)信息，精心制作好一個(gè)多姿多彩、“動(dòng)起來(lái)”的ppt，那么課堂的教學(xué)效果可想而知。除此以外，教師也應(yīng)當(dāng)注重講解ppt的同時(shí)和學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生回答一些自己提前準(zhǔn)備的問(wèn)題，例如元宵節(jié)（Lantern Festival）可以問(wèn)學(xué)生一些相關(guān)的背景知識(shí)，湯圓和元宵的區(qū)別等等[5]。

3.聯(lián)系生活，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)

在當(dāng)前的教育工作中，許多教師僅僅將自身的教育場(chǎng)所局限在小小的教室之中，僅僅會(huì)向?qū)W生灌輸“既成式的知識(shí)”，學(xué)生往往“思考少而記憶多”。即使高中的教育壓力大，考試多，但我們也應(yīng)該注重學(xué)生的知識(shí)活學(xué)活用以及思想道德培育。因此，校本課程更應(yīng)該牢牢的與當(dāng)前節(jié)日相結(jié)合，抓好每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日開(kāi)展相關(guān)教學(xué)。例如重陽(yáng)登高、清明踏青、春節(jié)包餃子、中秋做月餅等等。要做到這一點(diǎn)，就需要充分利用好學(xué)校資源，做好社會(huì)協(xié)調(diào)工作，切實(shí)保障學(xué)生在活動(dòng)中的學(xué)習(xí)氛圍，潛移默化的掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。這種“寓教于樂(lè)”式的教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性，促進(jìn)學(xué)生面向?qū)嶋H生活，牢牢鞏固自身的知識(shí)基礎(chǔ)，提高對(duì)知識(shí)的接受和消化能力，更有益于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

4.注重引導(dǎo)式教學(xué)，解除英語(yǔ)學(xué)習(xí)的陌生感

由于學(xué)生長(zhǎng)期處在一種漢語(yǔ)文化氛圍之中，學(xué)生學(xué)習(xí)到的東西并不能真正地應(yīng)用到實(shí)際生活之中。這就導(dǎo)致大多數(shù)高中學(xué)生缺乏一種英語(yǔ)式的表達(dá)習(xí)慣和思維方式，沒(méi)有樹(shù)立一種以英文表達(dá)日常事務(wù)的思想自覺(jué)，面對(duì)這種情況，可以通過(guò)引導(dǎo)式的教學(xué)來(lái)解決。以元宵節(jié)為例，在課程開(kāi)始時(shí)，可以首先引導(dǎo)學(xué)生使用英語(yǔ)的形式欣賞辛棄疾的《清玉案·元夕》所描繪的元宵節(jié)?！皷|風(fēng)夜放花千樹(shù)，更吹落，星如雨;寶馬雕車(chē)香滿路。鳳簫聲動(dòng)，玉壺光轉(zhuǎn)，一夜魚(yú)龍舞”生動(dòng)地展示了元宵節(jié)火樹(shù)銀花的美麗畫(huà)面。在此環(huán)節(jié)，教師可以展示一些與元宵節(jié)相關(guān)的主題圖片，讓學(xué)生置身于元宵節(jié)的情境之中，聯(lián)系到古詩(shī)詞的美感，讓學(xué)生充分體會(huì)到中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日之美，保證了學(xué)生接下來(lái)讀寫(xiě)教學(xué)的濃厚興趣。再則，教師可以展示一些自己或?qū)W生曾經(jīng)過(guò)元宵節(jié)的照片，讓學(xué)生增加代入感，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，益于拓展學(xué)習(xí)思維。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生用英語(yǔ)分享自己過(guò)元宵節(jié)的感受，如果學(xué)生對(duì)于一些詞匯不熟悉，教師可以將這些詞匯提前寫(xiě)在ppt或者黑板上，便于學(xué)生組織語(yǔ)言。這種引導(dǎo)式的教學(xué)方式讓學(xué)生從習(xí)以為常的傳統(tǒng)文化中熟悉英語(yǔ)，解除了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的陌生梳理感，可以使學(xué)生更加熟練地使用英語(yǔ)，符合當(dāng)前新課改中素質(zhì)教育的要求。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的高中英語(yǔ)校本課程在當(dāng)前新課程改革和素質(zhì)教育中具有重要的意義。我們需要加強(qiáng)學(xué)生的跨文化交流能力，能夠?qū)⒅袊?guó)的文化更好的介紹出去，同時(shí)可以提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)和民族自豪感。教師在校本課程的實(shí)踐中，需要充分發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，采用豐富多彩的課外活動(dòng)讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境和氛圍，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。在新時(shí)代下，作為教師我們要肩負(fù)起傳承和發(fā)展中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的使命，把這份寶貴的文化延續(xù)發(fā)揚(yáng)下去。

【參考文獻(xiàn)】

[1]時(shí)嘯鴿.文化自信視域下中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的發(fā)展困局與破解思路[J].大連干部學(xué)刊，2020，36（10）：47-52..

[2]Hoi Yin Bonnie Yim， Lai Wan Maria Lee， Marjory Ebbeck. Confucianism and early childhood education： a study of young children's responses to traditional Chinese festival stories. 2011， 181（3）：287-303..

[3]王歡，艾金龍.講好中國(guó)節(jié)日故事 弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化——將課程思政融入高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的案例研究[J].科教文匯（上旬刊），2020（7）：182-183.

[4]賀毅夫.因勢(shì)而新——課程思政融入高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)證研究——以“Holiday Celebrations”為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（5）：30-31.

[5]張惠.基于任務(wù)型教學(xué)的高級(jí)階段東干留學(xué)生文化知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)[D].西北師范大學(xué)，2016.

【本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日和高中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的校本課程開(kāi)發(fā)》GS〔2020〕GHB2276的研究成果?！?/p>

（作者單位：甘肅省玉門(mén)市第一中學(xué)）