梁麗萍

【摘要】本文主要對當前微課教學方式在初中語文教學過程中的應(yīng)用現(xiàn)狀進行綜合性探究，分析了我國當前微課教育在教育教學中存在的各種問題，并以此來針對性地提出相應(yīng)的解決措施，以期待通過本文的研究能夠有效促進我國現(xiàn)代化教育教學事業(yè)的發(fā)展，并為學者的后續(xù)研究提供參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】教育信息化;微課介入;語文教學;傳統(tǒng)與革新

微課在我國當前大部分的中小學課堂上都具有一定的應(yīng)用和實踐效果，尤其是在我國的初中教育教學階段擁有著更加廣泛的發(fā)展前景。通過微課的應(yīng)用，不僅能夠有效將語文教學的內(nèi)容和相關(guān)知識更加清晰、具體地呈現(xiàn)在學生的面前，同時還能夠在短時間內(nèi)及時調(diào)動學生對于初中語文知識的學習積極性和興趣性，使得乏味、無聊的課堂教學模式及時進行轉(zhuǎn)變。但是在筆者實際工作的過程中發(fā)現(xiàn)，當前初中語文教育教學過程中，對于微課內(nèi)容的運用仍然存在著一定的不足之處，因此就極大地降低了微課教學應(yīng)有的效果。針對此方面的不足，本文相應(yīng)地提出了解決之策，以期來更好地促進我國現(xiàn)代化教育發(fā)展中微課的實際應(yīng)用效果。

一、微課在語文教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）時間安排不合理。將微課教學方式合理引入到初中語文課堂之中，其主要是就是以多媒體技術(shù)作為學生的語文知識基礎(chǔ)，并以此來達到課堂效率和課堂質(zhì)量的目的。同時，在實際的教學過程中，教師往往不能夠極好地把握實際的教學時間，因此就會造成教學時間安排不合理等各種問題的出現(xiàn)。這里的時間安排主要是涵蓋兩個方面的主要內(nèi)容：其一，就是加強微課介入課堂的時間，加強課前、課中以及課后的具體時間安排;其二，就是要加強微課在整體課程中的實際時間占比安排，以此來加強各種時間的安排和合理運用。

（二）形式內(nèi)容與興趣存在對立。從整體形式上來看，微課是一種顛覆性的課堂翻轉(zhuǎn)教學，其主要是從原本的互動式教學方式轉(zhuǎn)變成個人化的展現(xiàn)方案，使得預(yù)設(shè)的內(nèi)容能夠有效激發(fā)出學生的學習興趣和學習積極性。但是在教師現(xiàn)實操作和運用的過程中，部分學生主要是將微課看作是一種調(diào)節(jié)課堂氣氛的形式，導(dǎo)致學生在實際學習的過程中難以有效提起自身的學習興趣，繼而難以集中注意力于學習之上。

（三）實踐操作與理念產(chǎn)生沖突。當前家長對于教育過程中實現(xiàn)信息化教育普遍存在一定的抵觸心理，其主要是認為網(wǎng)絡(luò)上各種教育信息良莠不齊，初中生當前的學習自制力顯著不足，并且難以及時分辨外界信息內(nèi)容的優(yōu)劣，因此就會受到外界各種因素的干擾和侵害。當微課教學方式被應(yīng)用于實際的初中語文教學過程中，大部分家長會認為其給學生的學習與發(fā)展帶來的消極影響大于積極影響，例如在課堂上會分散學生學習的注意力，導(dǎo)致學生對于互聯(lián)網(wǎng)更加迷戀，不能自拔。同時，在學習的過程中，學生也會對于信息技術(shù)的便捷性產(chǎn)生一定的依賴心理，以此對傳統(tǒng)的教育模式帶來極大的沖擊。因此，這種觀念就導(dǎo)致微課和教育實踐操作具有一定的沖擊性。

二、微課在初中語文教學中的應(yīng)用策略

（一）正確定位，提升教學效率。教師要及時擺正自身課程教學過程的具體地位體現(xiàn)，加強在課堂教學的過程中體現(xiàn)微課資源與教學方式的統(tǒng)一與融合效果，并根據(jù)課堂實際的教學情況進行微課時間的合理安排。在教學過程中，教師應(yīng)當對微課資源有一個全新的認識，將其看作是當前教育教學階段的一種輔助性的教育教學工具，而不是整體的教育環(huán)節(jié)和內(nèi)容的體現(xiàn)，防止在教學課堂上使用微課的教學方式，而對課堂教學內(nèi)容產(chǎn)生一定的影響。例如，在對《秋天的懷念》一課進行講述的過程中，教師可以適當選擇文章的部分內(nèi)容進行微課主題的選用，“在文章標題中的秋天兩個字能否將其去掉？為什么？”學生在教師的提問之下，就會進入到熱烈的討論過程，之后在微課視頻的播放中讓學生自己尋找答案。這樣的教學方式不僅避免了直接給學生問題答案而導(dǎo)致學生不愿意動腦思考的問題，并為后續(xù)的課本內(nèi)容做出了極好的鋪墊，起到了事半功倍的效果。

（二）優(yōu)化資源，激發(fā)觀看興趣。微課內(nèi)容的講解過程應(yīng)當遵循簡潔化的原則，以此才能夠在最短的時間內(nèi)有效吸引學生的學習興趣。因此，教師在教學過程中就要不斷進行教學方式和教學理念的創(chuàng)新，在網(wǎng)上盡可能尋找相關(guān)的微課資源進行有效性教學，以此來加強全網(wǎng)資源的收集與整理，并將其合理運用到自身的教育教學過程當中。例如，在進行文言文的相關(guān)教學過程中，教師可以在“微課網(wǎng)”和“好學網(wǎng)”等知名微課網(wǎng)站進行微課資源的下載和整理，并在其中篩選部分具有較好教學價值和教育意義的閱讀資料，以此來豐富教師自身的教學內(nèi)容和提升課堂教學效果。

（三）轉(zhuǎn)變理念，營造通暢環(huán)境。教師在教學的過程中要及時轉(zhuǎn)變家長的錯誤觀點和想法，并及時與家長之間實現(xiàn)有效的溝通和交流，予以學生一定的網(wǎng)絡(luò)空間，使得學生能夠在信息時代下，通過信息技術(shù)的合理運用，豐富自身的文化知識內(nèi)涵，讓學生能夠更好地體會到信息技術(shù)給學習和生活帶來的便捷性。與此同時，教師還應(yīng)當幫助學生加強自我管理和自我辨別的能力體現(xiàn)。例如，教師可以組建一個家長群，并在群里適當為學生進行良好教學案例內(nèi)容的分享，使得家長能夠通過親身經(jīng)歷體會到微課對于語文教學課堂帶來的便捷性。并基于此相應(yīng)提出部分改革措施和意見，以此來不斷對微課教學方式進行整體性的發(fā)展與完善，促使微課教學能夠更快、更好進行。

總之，教育信息化技術(shù)的發(fā)展是當前新技術(shù)思想對于傳統(tǒng)教育理念的沖擊，因此在初中語文課程的教育教學過程中，教師應(yīng)當積極引進微課這一技術(shù)手段，這對于初中語文的教育教學質(zhì)量提升以及教學效率的促進都具有十分重要的現(xiàn)實意義。因此，教師在教學的過程中就要注重對微課的正確定位，有效提升微課在語文課堂上的使用效率，加強其實際的教育效果體現(xiàn)。及時優(yōu)化當前的教學資源，轉(zhuǎn)變初中語文教師自身的教育理念，為學生營造一個更好的教育環(huán)境，以此有效激發(fā)學生對于微課的興趣體現(xiàn)，繼而達到提升初中生語文能力和語文素養(yǎng)的目的。

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