彭菁菁

在初中語文教學(xué)中，古詩文教學(xué)具有舉足輕重的地位，因此，對初中古詩文教學(xué)應(yīng)予以高度重視。古代詩詞是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，其韻律優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，對我國文化的發(fā)展和傳播有著重要的影響。初二是學(xué)生古詩基礎(chǔ)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，初三，學(xué)生在有了堅(jiān)實(shí)的古詩基礎(chǔ)之后，既可以應(yīng)試，又可以通過古詩表達(dá)自己的情感，全面提高文化素養(yǎng)，同時也可以激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的熱情。那么如何有效進(jìn)行初中古詩詞教學(xué)呢？

一、運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

隨著多媒體信息技術(shù)的迅速發(fā)展，教學(xué)方式也發(fā)生了很大變化。中學(xué)語文教師在運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行古詩教學(xué)時，可根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，將所教詩句中的文化背景、鄉(xiāng)土人情等通過視頻圖片等最大限度地還原，便于學(xué)生記憶相關(guān)知識及作者想表達(dá)的情感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和審美能力得到提高。運(yùn)用因特網(wǎng)的快捷性，教師在古詩詞教學(xué)中，可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。對于初中生來說，古詩詞教學(xué)不僅要讓他們對古詩詞進(jìn)行記憶，更要讓他們進(jìn)行解析，感受古詩詞的魅力，從而提高學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能力。比如在人教版初一語文古詩《峨眉山月歌》教學(xué)中，教師可用多媒體信息技術(shù)教學(xué)，先用視頻、圖片等進(jìn)行詩詞背景介紹，然后介紹詩人李白的生平事跡及整篇詩作的寫作風(fēng)格，再用音頻文件播放詩詞內(nèi)容，使學(xué)生在跟讀的過程中，感受詩人的情感起伏，使學(xué)生的學(xué)習(xí)感受力增強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，提高教學(xué)效果。

二、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行詩詞感情的探討

在初中古詩詞教學(xué)中，學(xué)生不僅要掌握閱讀和記憶古詩的方法，更重要的是要提高對古詩的鑒賞和理解能力，掌握古詩的寫作技巧和作者情感表達(dá)方式，從而更好地欣賞古詩。語文教師可以采用小組合作教學(xué)模式，讓學(xué)生在小組中相互交流學(xué)習(xí)感受、對詩詞的理解，從而相互促進(jìn)。

三、運(yùn)用提問教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

提出問題是教師了解教學(xué)效果最快的方法，同時也能增強(qiáng)師生間的互動，使教師更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度等。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問，讓學(xué)生自己感受詩人的情感變化，以及想表達(dá)的情感，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、巧妙運(yùn)用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

“情景交融”既是初中古詩詞教學(xué)的一種藝術(shù)表現(xiàn)手段，也是一種非常有效的教學(xué)方法。單純透過語言學(xué)習(xí)內(nèi)容、領(lǐng)悟情感、探尋情景，有很大的難度，只有把它放入一定的情景之中，才能不斷突破古詩詞語言的抽象束縛，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的熱情和興趣。

比如在教學(xué)李白《渡荊門而別》這首古詩時，可以借助情境教學(xué)法和視頻法營造趣味性場景。這首古詩大概道出了詩人不同尋常的人生旅程和心路歷程，既有少年英雄好漢的氣概，也有淡淡的憂傷，值得學(xué)生細(xì)細(xì)品味。教師可以查閱資料，講述李白人生階段的小故事，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以利用多媒體等教學(xué)手段，將與詩人所描寫的景物相吻合的視頻圖片進(jìn)行呈現(xiàn)，營造良好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生品味和感悟。

五、利用小組合作探究法，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究

在新課程改革和素質(zhì)教育的背景下，小組探究是深受廣大教師青睞的科學(xué)教學(xué)方式，能為學(xué)生營造一個人人參與、人人都能發(fā)揮作用的平臺，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充滿激情和動力。在運(yùn)用小組探究教學(xué)方法的過程中，要注重對學(xué)生進(jìn)行分組和分配不同的教學(xué)任務(wù)。

比如在教學(xué)《春望》這首古詩的時候，老師可以把杜甫的另一首古詩《聞官軍收河南河北》用多媒體展示出來，這樣學(xué)生就可以對這兩首古詩進(jìn)行比較研究。教師可以根據(jù)教學(xué)的情況給學(xué)生分配不同的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在小組合作的過程中會不斷進(jìn)行探索、交流，集思廣益，很快就能對古詩的主要內(nèi)容有全面的了解，同時有效地增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的意識。

六、結(jié)合時代背景，幫助學(xué)生理解詩詞內(nèi)容

古詩文具有明顯的時代性，可以通過古詩的句式和表達(dá)方式來判斷其創(chuàng)作年代，但要更好地把握創(chuàng)作者所表達(dá)的情感，還要結(jié)合其創(chuàng)作的歷史背景。但是，由于學(xué)生的歷史知識積淀不多，老師要給學(xué)生講解相關(guān)的歷史知識，再讓學(xué)生分析古詩中詩人表達(dá)的情感。例如，教學(xué)七年級《天凈沙秋思》時，可以介紹作者馬致遠(yuǎn)的生平，說明馬致遠(yuǎn)一直想當(dāng)官，最后卻沒有成功，再讓學(xué)生結(jié)合古詩創(chuàng)設(shè)的凄涼意境，分析作者郁悶的心情，這樣結(jié)合創(chuàng)作背景，能加深學(xué)生的印象，教學(xué)效果更好。

七、反復(fù)誦讀，體會作者創(chuàng)作感情

由于大部分的古詩都是短小的，所以學(xué)生只能讀一兩遍，無法很好地體會古詩所表達(dá)的情感，因此教師在教學(xué)生讀古詩的時候，應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成反復(fù)閱讀，體會古詩情感的習(xí)慣。例如，教學(xué)七年級《幽州臺歌》時，首先要把這首詩的每個句子的意思解釋清楚，然后讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會它的意境。在學(xué)生朗讀的過程中，老師要把出現(xiàn)在古詩詞中的一些描寫意境或表達(dá)詩人情感的詞語，如“涕下”“淚下”等指出來，讓學(xué)生由此感受這首詩憂傷的意境。

八、關(guān)鍵詞教學(xué)，品味文學(xué)之美

古詩文的一大特色就是比較精煉，古詩文作為一種傳承已久的藝術(shù)形式，其中有許多美在等著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，所以老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)古詩文，讓學(xué)生在古詩中發(fā)現(xiàn)美，從而對其產(chǎn)生興趣。對古詩中的關(guān)鍵字，教師應(yīng)反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品味，因?yàn)橛行┰~在詩中運(yùn)用得很巧妙，這種巧妙是古詩藝術(shù)的范疇。例如，教學(xué)八年級《錢塘湖春行》時，要抓住詩詞中的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩詞的藝術(shù)之美，通過“迷”“亂”等詞語，品味花色艷麗、草長鶯飛之美。用一個詞就可以概括出景物的特色，這就是古詩詞的魅力所在。給學(xué)生舉出這兩個詞的例子后，可以讓學(xué)生自己找其它好詞，仔細(xì)品味。

九、開展實(shí)踐活動，增強(qiáng)詩詞學(xué)習(xí)興趣

學(xué)過古詩的學(xué)生會積累豐富的文學(xué)知識，更有想象力，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)踐，讓學(xué)生更好地感受古詩的魅力。學(xué)完九年級《水調(diào)歌頭》，老師就可以布置作業(yè)，讓學(xué)生觀察月亮，仔細(xì)體會和感受，表達(dá)自己的情感，并寫成文章。本項(xiàng)作業(yè)主要是讓學(xué)生重溫《水調(diào)歌頭》的內(nèi)容，打破學(xué)生用月亮傳達(dá)鄉(xiāng)愁的陳規(guī)，鍛煉學(xué)生的想象力。學(xué)完八年級《記承天寺夜游》后，老師可讓學(xué)生把古詩中的意境畫出來，以繪畫的形式豐富學(xué)生的情感表達(dá)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

總之，詩詞文化是中國幾千年發(fā)展的文化結(jié)晶，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩的過程中，感受到當(dāng)時的人文歷史和寫作背景等諸多因素，通過有效的教學(xué)手段，使學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的積極性有所提高。