劉妍

以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)作為基本的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行中職寫作教學(xué)時，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，循序漸進(jìn)地給予學(xué)生寫作指導(dǎo)，這樣才有助于預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。不同類型和不同體裁的作文訓(xùn)練，其運(yùn)用的教學(xué)方法也有所差別。對于記敘文的寫作訓(xùn)練而言，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，讓學(xué)生能夠在作文中將事件、人物交待清楚，注重事件前因后果的描述，這樣才能寫出規(guī)范的記敘文。本文以“寫作·記敘文”這個寫作訓(xùn)練主題的教學(xué)為范例，具體分析如何在寫作訓(xùn)練中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生可以寫出質(zhì)量更高的作文。

一、明確記敘文寫作的基本要素

對于記敘文的寫作教學(xué)而言，教師首先需要讓學(xué)生明確記敘文的基本要素，這是記敘文寫作教學(xué)的基礎(chǔ)。雖說學(xué)生在小學(xué)時期就接觸過記敘文寫作，但是，不少學(xué)生在進(jìn)入中職階段的學(xué)習(xí)后，對記敘文的基本寫作要點(diǎn)還是不夠明確，作文中經(jīng)常由于缺少要素而無法將事件描述清楚，這直接影響作文的質(zhì)量。對此，教師要讓學(xué)生有針對性地查漏補(bǔ)缺，學(xué)生如果對這些基本要素還不夠了解，那么教師就要進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)。如果了解這些要素但是不知道如何使用，則可以在各種寫作范例的研讀中加深理解。只有加強(qiáng)寫作基礎(chǔ)的鍛煉，才能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，也才能讓學(xué)生更好地適應(yīng)要求更高的寫作訓(xùn)練。

教師要讓學(xué)生明確，一篇結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠洈⑽?，必須包括時間、事件、人物這三個基本要素，并且描述事件時要交待清楚事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。教師可以在教學(xué)某一主題的寫作時，先給出幾篇范文，讓學(xué)生先用一句話總結(jié)概括，明確描述的事件，梳理清楚文章結(jié)構(gòu)，弄清文章的中心思想。經(jīng)過這種有針對性的訓(xùn)練后，學(xué)生著手寫作時可以更好地確定寫作主題，并且參考范文的寫作方法列出作文提綱，根據(jù)大綱展開寫作。這樣學(xué)生寫出的文章就能夠緊緊圍繞中心事件展開，并交代清楚各個要素。這是記敘文寫作訓(xùn)練的良好開端。

二、創(chuàng)設(shè)良好的寫作教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)情境是優(yōu)化寫作教學(xué)的一種有效手段，可以幫助學(xué)生集中注意力，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生快速進(jìn)入寫作訓(xùn)練的主題。教師可以結(jié)合記敘文教學(xué)的主題，有針對性地創(chuàng)設(shè)寫作情境，將學(xué)生引入到相應(yīng)的寫作氛圍中，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和熱情。在這種情境中，學(xué)生可以更快地進(jìn)入寫作狀態(tài)，將自己想要表達(dá)的內(nèi)容，生動地呈現(xiàn)出來。這有助于學(xué)生作文水平的提高，讓學(xué)生體驗(yàn)寫作訓(xùn)練的趣味性。

比如，在指導(dǎo)學(xué)生寫作“冬天里的趣事”這一文題時，教師可以先播放有關(guān)冬天的圖片和視頻，讓學(xué)生回憶冬天的場景，再回憶冬天發(fā)生的事情，選擇那些讓自己印象深刻的有趣片段，確定寫作思路和內(nèi)容，這樣寫出的記敘文才具有真情實(shí)感。在這種生活化的情境中，學(xué)生更容易挖掘?qū)懽魉夭?，寫作思路也會逐漸打開，也更容易寫出好的作文，其寫作能力也會逐漸得到提高。

三、加強(qiáng)寫作方法和技巧的指導(dǎo)

記敘文是一種常見的文體，記敘文的有效教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要作用。隨著寫作教學(xué)的逐漸深入，在學(xué)生已經(jīng)較好地掌握了寫作基礎(chǔ)理論后，教師可以逐漸將視線放在寫作方法和技巧的指導(dǎo)上。想要讓學(xué)生寫出優(yōu)質(zhì)的記敘文，掌握一些實(shí)用的方法和技巧，尤其是明確基本的寫作要點(diǎn)很重要。教師可以根據(jù)學(xué)生的作文水平設(shè)計有針對性的教學(xué)流程，找到學(xué)生作文中普遍存在的問題，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。這樣才能幫助學(xué)生突破寫作困境，優(yōu)化學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生在掌握更多寫作方法的前提下，提高作文水平。

記敘文的寫作并不難，但是，想要寫出優(yōu)質(zhì)的記敘文，對于學(xué)生寫作能力和學(xué)科綜合能力有較高的要求。從學(xué)生的作文內(nèi)容看，大部分學(xué)生寫作時都能清楚地交代文章的基本要素，但是，作文普遍缺乏可讀性，內(nèi)容較為枯燥乏味。因此，教師可以給予一些寫作方法和技巧上的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確記敘文寫作的如下要點(diǎn)：第一，動筆前需要審題，明確題目要求。第二，需要列出提綱，確定文章的框架，清楚整篇文章的寫作結(jié)構(gòu)，再進(jìn)一步擴(kuò)充具體內(nèi)容，利用生活中積累的寫作素材展開寫作，使寫出的文章內(nèi)容更具感染力。第三，要注重細(xì)節(jié)描寫，這可以讓文章生動感人，吸引讀者的閱讀興趣。寫作時還可以抓住事物的細(xì)節(jié)，或者是人物的典型性格特征，進(jìn)行致深入的描寫。這會讓文章更具感染力，很大程度上能夠提升記敘文的質(zhì)量。