張乃溫

摘要：在國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展勢頭日益強(qiáng)勁的情況下，人們越來越重視教育事業(yè)，高等美術(shù)教育就此獲取了良好的發(fā)展契機(jī)，逐步向全新的發(fā)展階段邁進(jìn)。高校美術(shù)課程是課程設(shè)置中的重要組成部分，面對著美術(shù)教育相對良好的發(fā)展態(tài)勢，慢慢表現(xiàn)出來一系列的問題和不足。因此，以高校美術(shù)教育專業(yè)的課程為立足點(diǎn)，對高校美術(shù)教育工作中所表現(xiàn)出來的問題進(jìn)行探究具有重要意義。

關(guān)鍵詞：高校;美術(shù)教育專業(yè);美術(shù)課程

在我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的過程中，人們自然對教育事業(yè)給予了更大的關(guān)注，這推動著高等美術(shù)教育逐步向新時期邁進(jìn)?；A(chǔ)設(shè)施逐步得到完善，教學(xué)條件也隨之得到了極大的改善，教育資金投入量持續(xù)增加，辦學(xué)環(huán)境得到不斷的改良和優(yōu)化。在高校改革的大背景下，各個院校不斷增加招生人數(shù)，這極大支撐了高校美術(shù)教育專業(yè)的長期、穩(wěn)定發(fā)展。然而，盡管教育事業(yè)呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，高校美術(shù)教育還是出現(xiàn)了一系列問題和不足。面對這樣一種狀況，我們需要對此進(jìn)行深入探究和拓展，在后續(xù)工作中不斷調(diào)整和改進(jìn)。就國內(nèi)高校美術(shù)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)狀況來看，其所設(shè)置的課程過于貼近專業(yè)院校的培養(yǎng)模式，對培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的繪畫技能和學(xué)生的藝術(shù)家特質(zhì)過于關(guān)注，而自身的師范性得不到應(yīng)有的重視，未能全面、有效地培養(yǎng)學(xué)生的師范生技能和作為美術(shù)教育工作者的工作技能。

一、美術(shù)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)和就業(yè)狀況

（一）美術(shù)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

首先，在態(tài)度方面存在看重思想而對政策關(guān)注不足、重口頭而對措施關(guān)注不足、重表面而輕行動的問題。在國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平持續(xù)提升，市場需求日益旺盛的情況下，最近幾年，絕大部分綜合性院校都進(jìn)行了美術(shù)院系的創(chuàng)辦，并逐步進(jìn)行辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)張，但僅僅是在思想方面給予足夠的重視。而現(xiàn)實(shí)情況是，除了部分專業(yè)化的藝術(shù)類高等院校，很多綜合性院校在組織和開展美術(shù)教育工作的時候，所沿用的管理體制及所創(chuàng)建的美術(shù)教育模式都是一味地對其他學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)和效仿，未能體現(xiàn)出其專業(yè)特性。教學(xué)過程中，學(xué)生通常都以教師的評判為依據(jù)，對教師的繪畫模式及思維過于依賴。美術(shù)教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容一般涉及理論知識、評價(jià)賞析、教育研究和繪畫技能以及現(xiàn)實(shí)運(yùn)用等方面，就此應(yīng)從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，對學(xué)生的教研、審美和創(chuàng)造等各項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉。教育部1998年發(fā)布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，借此將教育學(xué)和藝術(shù)學(xué)確定為師范類院校美術(shù)學(xué)專業(yè)的主干學(xué)科，并從知識和能力方面對畢業(yè)生提出了以下要求：“對與美術(shù)及美術(shù)教育學(xué)有關(guān)的基礎(chǔ)性理論、技能知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握;在美術(shù)教育方面，應(yīng)該具備能夠在中高等院校教學(xué)、管理以及開展學(xué)科研究的能力;具備美術(shù)創(chuàng)作及科研能力;具備美術(shù)鑒賞及評析能力;具備在現(xiàn)代教育技術(shù)輔助下組織開展美術(shù)教學(xué)活動的能力;對現(xiàn)代化的資料檢索和信息獲取方法及技術(shù)進(jìn)行了解和把握，有能力參與相關(guān)科研活動?！?/p>

其次，重技術(shù)傳授而輕理論研究和人文精神認(rèn)知。所謂的人文精神，指的是人的意識對自身的最終精神追求，是以人本理念為核心，對人的價(jià)值及尊嚴(yán)進(jìn)行維護(hù)，重點(diǎn)關(guān)心并關(guān)懷人類處境。高校美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)人文精神不足的主要表現(xiàn)為：美術(shù)理論知識常常被忽視，得不到足夠的重視。現(xiàn)如今，學(xué)生未能全面深刻地認(rèn)知美術(shù)史，對藝術(shù)理論掌握有限，特別是美學(xué)支撐不足，面對優(yōu)秀的繪畫作品時無法有效認(rèn)知并感悟其中的文化內(nèi)涵，面對劣質(zhì)的繪畫作品時也無法分析哪些地方不盡如人意，這成為高校美術(shù)教育工作的一大缺陷。人們的普遍觀念是，開設(shè)高校美術(shù)教育課程的目的在于對學(xué)生進(jìn)行學(xué)院派美術(shù)技法及理念的傳授，卻不重視文化課和人文知識的傳授，這就造成美術(shù)教育專業(yè)課程設(shè)置與實(shí)際需要脫節(jié)的問題，學(xué)生的人文素養(yǎng)普遍低下。在高校美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)中人文精神的忽視還導(dǎo)致了重模仿輕創(chuàng)造、重功利輕價(jià)值、重實(shí)用輕生活、重理性輕人性的誤區(qū)。絕大多數(shù)學(xué)生僅能對常規(guī)操作技能進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，與真正的美術(shù)教育者和實(shí)踐者相比，其能力還是有所欠缺的。

最后，對繪畫經(jīng)驗(yàn)的傳授過于關(guān)注，在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面關(guān)注不足，對于創(chuàng)造性美術(shù)教育嚴(yán)重缺失。創(chuàng)造性美術(shù)教育指的是，有機(jī)融合創(chuàng)造學(xué)的理論和方法，遵循美術(shù)創(chuàng)造的規(guī)律，并在現(xiàn)實(shí)的美術(shù)教育活動中對其進(jìn)行運(yùn)用，培養(yǎng)創(chuàng)新型美術(shù)人才。當(dāng)前，在我國高等美術(shù)教育中，教育思想長期落后于時代，教學(xué)方法的創(chuàng)新跟不上潮流，教學(xué)與社會實(shí)踐、人才需求相脫離。很長一段時間內(nèi)，高校美術(shù)教育專業(yè)的教學(xué)中，專業(yè)知識的講授中往往過于重視畫法步驟的演示、繪畫技法的嘗試等“套路”運(yùn)用。然而現(xiàn)實(shí)情況是，教學(xué)不能以模式的傳授為主。因?yàn)榻虒W(xué)期間，學(xué)生所能獲取到的技法和方法是非常有限的，并且這種技法和方法會大大限制學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生容易被“招式”所限，扼殺了創(chuàng)造力，其工作需求也難以得到最大化的滿足。為此，在組織和開展教學(xué)活動的時候，需要大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，在技能訓(xùn)練和技巧提升方面不拘一格，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生深入研究，積極探索，將個性充分發(fā)揮出來，并從現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，對先進(jìn)教學(xué)理念進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒，讓學(xué)生逐步具備較強(qiáng)的思辨能力和不斷自我學(xué)習(xí)的能力。

（二）美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況

在我國不斷大力改革人事制度的背景下，師范生“包分配”的傳統(tǒng)體制已被徹底打破，甚至于教師資格證也不是師范生的標(biāo)配，還需要學(xué)生自己報(bào)名、學(xué)習(xí)、考取?；诖耍胤礁骷墕挝辉谶x拔擁有相同學(xué)歷水平的畢業(yè)生時，通常都會定期組織統(tǒng)一化的選錄考試，就此對優(yōu)秀人才進(jìn)行精心篩選。此種人才選聘模式要求畢業(yè)生必須具備較高的綜合素質(zhì)。招考分為筆試、面試和能力測試三個環(huán)節(jié)，相對全面、客觀地考驗(yàn)畢業(yè)生的綜合能力。筆試環(huán)節(jié)涉及教育學(xué)和心理學(xué)的理論知識、技能、課改理念、政策法規(guī)和職業(yè)道德等方面的內(nèi)容，非常寬泛，導(dǎo)致很多師范畢業(yè)生心生畏懼。因此，畢業(yè)生在為統(tǒng)錄考試做準(zhǔn)備的時候，往往會感到慌亂，而根源則在于其大學(xué)學(xué)習(xí)期間的知識儲備有限，能力不足。此情況的形成有兩種原因：一是高校在設(shè)置美術(shù)教育類課程的時候，未對其師范性進(jìn)行明確和強(qiáng)調(diào)，無法全面培養(yǎng)學(xué)生的師范生技能;二是畢業(yè)生缺乏強(qiáng)烈的師范意識，對學(xué)科發(fā)展及相關(guān)信息關(guān)注不足。此種情況下，用人單位最終選拔出來的人才不盡如人意，畢業(yè)生的就業(yè)難度也大大增加。面對日益緊張的就業(yè)局勢，想要實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)率的提升，重點(diǎn)就在于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，然而素質(zhì)培養(yǎng)的過程是相當(dāng)漫長的。那么，對于普通高校而言，其工作重點(diǎn)應(yīng)在于立足社會的人才需求，通過課改來實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，能夠培養(yǎng)出真正符合社會發(fā)展需要和中小學(xué)教育所需要的人才。

二、關(guān)于美術(shù)教育專業(yè)課程改革的幾點(diǎn)建議

高校美術(shù)教育應(yīng)如何應(yīng)對當(dāng)前的這些狀況呢？結(jié)合目前美術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和新時期對中小學(xué)美術(shù)教師的要求，想要指引普通高校有所針對地培養(yǎng)美術(shù)教育專業(yè)人才，我們應(yīng)該大力改革傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式，在設(shè)置課程的時候，對美國的“依托于多學(xué)科的藝術(shù)教育模式”進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒。此模式的內(nèi)涵分為兩層：一是將藝術(shù)教育劃歸到人文學(xué)科范疇，將其當(dāng)作一門人文學(xué)科;二是藝術(shù)教育是以藝術(shù)史、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)賞析和美學(xué)這四類人文學(xué)科的整合為形成和發(fā)展根基的。由此，筆者僅以個人意見提出幾點(diǎn)建議。

首先，美術(shù)教育專業(yè)的大學(xué)美術(shù)課程涉及的內(nèi)容要足夠廣泛，以拓寬學(xué)生的知識面。對于美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生而言，既應(yīng)該做到基本功扎實(shí)，也應(yīng)該對繪畫知識、藝術(shù)常識等及繪畫周邊知識有一個全面的了解、把握。因此，我們應(yīng)該逐步讓學(xué)生從僅僅只會畫畫，對藝術(shù)理論一知半解，并且缺乏藝術(shù)修養(yǎng)的不良狀況中解脫出來。

其次，美術(shù)教育專業(yè)的所開設(shè)的美術(shù)課程應(yīng)該適應(yīng)于中小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動，例如探討學(xué)習(xí)如何通過繪畫的聯(lián)系培養(yǎng)中小學(xué)生的觀察事物的習(xí)慣，又或者怎么把一堂枯燥的基本功訓(xùn)練課程上得生動有趣等等。師范類院校所開設(shè)的美術(shù)課程以及所組織的各項(xiàng)活動，要能夠滿足社會發(fā)展和教學(xué)工作的現(xiàn)實(shí)要求。在設(shè)置課程方面，應(yīng)該做到與時俱進(jìn)，有所預(yù)見地進(jìn)行課程的開設(shè)，立足于社會現(xiàn)實(shí)，進(jìn)行全能型人才的重點(diǎn)培養(yǎng)。

最后，美術(shù)教育專業(yè)的在美術(shù)課改工作中應(yīng)該對現(xiàn)代美術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r和中小學(xué)美術(shù)教學(xué)動態(tài)進(jìn)行密切關(guān)注。中小學(xué)美術(shù)教育的變化和課改會直接影響美術(shù)師范生的培養(yǎng)方向，并且能夠有效指引了知識的整合，所以高校美術(shù)教育專業(yè)課程改革應(yīng)伴隨著中學(xué)教學(xué)改革而改革，要結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出能夠勝任當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教育的教育工作者。

三、結(jié)語

美術(shù)師范專業(yè)著重培養(yǎng)的是中小學(xué)美術(shù)教育工作者，而不是藝術(shù)家，會畫會創(chuàng)作和會教學(xué)中間存在著巨大的鴻溝。會教學(xué)某種程度上不代表一定能畫多好或者一定是藝術(shù)家，所以美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)教學(xué)方面知識面一定要龐大，以面對未來學(xué)生的各種提問。另外，所培養(yǎng)美術(shù)師范生的就業(yè)率可作為評估高校辦學(xué)層次及水平的有效指標(biāo)，為此，我們一定要結(jié)合當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教育來進(jìn)行高校美術(shù)教育專業(yè)課程設(shè)置的改革，從用人單位的人才需求出發(fā)，能講比能畫更重要，適當(dāng)調(diào)整課程，增強(qiáng)課程教學(xué)的科學(xué)性和合理性。

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