【摘要】現(xiàn)如今，隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)前最為推行的一種教育方式，在高中英語展閱讀教學(xué)的過程中，課堂提問被教師一直運(yùn)用在日常的課堂上，教師可以通過提問的方式來了解每個(gè)學(xué)生對知識的掌握情況。本篇文章主要是對高中英語在閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該通過怎樣的方式進(jìn)行提問才能夠有效地將每個(gè)學(xué)生的英語閱讀能力提升上去進(jìn)行研究，從而得出一些有效的解決策略，幫助師生更好地開展英語閱讀。

【關(guān)鍵詞】高中英語閱讀課;教師提問;策略研究;必要性;解決方法

【作者簡介】李亞菊，江蘇省海門中學(xué)英語教研室。

高中在學(xué)習(xí)英語的過程中，閱讀是最為重要的一個(gè)方面，學(xué)生在三年內(nèi)提升自己的英語閱讀水平。對于他們今后的高考以及學(xué)習(xí)來說，都會產(chǎn)生很大的影響，因此，各個(gè)高中院校的教師都注意到了，高中英語培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性，每個(gè)教師也為提高學(xué)生的英語閱讀能力為主要目標(biāo)，而努力采取了各種各樣的教學(xué)方法，但最終發(fā)現(xiàn)課堂提問是最為有效的一種教學(xué)方法。在提問的過程中，能夠讓學(xué)生清晰地認(rèn)識到有關(guān)英語短文當(dāng)中的內(nèi)容，從而使得整個(gè)教學(xué)過程取得最好的成果。但是如今隨著社會的不斷發(fā)展教老師在課堂上提問學(xué)生的時(shí)候，也應(yīng)該運(yùn)用更加合理的方式，讓他們更能夠適應(yīng)課堂提問這種教學(xué)方式，從而使得他們自身的英語閱讀能力得到提升。

一、目前高中英語閱讀課堂老師提問的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，許多高中學(xué)校的英語教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，能夠較多地運(yùn)用課堂提問，這樣不僅能夠使整體的課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升，還能使教師更加了解每個(gè)學(xué)生的英語掌握情況，從而在極大程度上提高了每個(gè)學(xué)生的英語閱讀能力，但是運(yùn)用課堂提問這種教學(xué)方式也存在著一些弊端。例如，大多教師為了使課堂氣氛比較活躍所提出的問題都十分簡單，很難讓學(xué)生對英語短文進(jìn)行進(jìn)一步的閱讀和思考。另外，大部分教師在開展課堂提問的過程中，總會傾向幾位英語學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，并沒有讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂提問當(dāng)中，如此一來，有的學(xué)生在英語課堂上會受到打擊，從而讓他們英語學(xué)習(xí)的積極性有所降低，即使之后教師再提問相應(yīng)的問題，他們也不愿意再投入大量的時(shí)間去思考。還存在一部分教師在進(jìn)行課堂提問的時(shí)候，并沒有給學(xué)生相應(yīng)的思考時(shí)間，使得他們在回答問題的時(shí)候，并沒有深入地思考這個(gè)問題，最終所回答上來的答案也很難達(dá)到教師的預(yù)期，這樣一來，會使得學(xué)生對英語的自信心有所下降，就更難積極地投入到英語閱讀課堂當(dāng)中。因此，在高中英語開展閱讀教學(xué)的過程中，針對課堂提問，這一教學(xué)方法進(jìn)行分析十分必要，這樣能夠在極大程度上改變以上所提到的一些問題，從而使英語閱讀課堂變得更加高效。

二、課堂提問的目的與重要性

對于每個(gè)教師來說，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行提問，并不是一種可以隨意開展的行為，而是應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)行回答，從而讓他們更加深刻地認(rèn)識到所學(xué)知識，并且加深他們對知識的理解。通過課堂提問，教師也可以及時(shí)地掌握每個(gè)學(xué)生自身的英語知識掌握情況，并根據(jù)他們的掌握情況開展進(jìn)一步的英語教學(xué)，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)。

而對于學(xué)生來說，教師在課堂上進(jìn)行提問，能夠使得他們將注意力集中到課堂上，并且對于教師所講的內(nèi)容能夠有更認(rèn)真的記憶，因?yàn)闆]有人會預(yù)料到老師在什么時(shí)候會進(jìn)行提問，所以必須要時(shí)刻做好被提問的準(zhǔn)備。另外，通過課堂提問，能夠加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，使課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加的活躍，同時(shí)他們也會更加主動地投入到英語閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，對于教師提出來的問題進(jìn)行進(jìn)一步的思考，以此促進(jìn)他們自身英語學(xué)習(xí)思維能力的提升，從而讓英語閱讀課堂的教學(xué)效果也得到了改善。

三、英語閱讀的主要模式

英語閱讀與語文閱讀存在較大的不同，英語閱讀是需要學(xué)生對短文當(dāng)中的一些關(guān)鍵詞進(jìn)行查找，并且去思考這個(gè)關(guān)鍵詞的意思，這樣才能有利于學(xué)生對短文內(nèi)容的理解，但大多數(shù)時(shí)候?qū)W生在閱讀中只能夠靠猜的方式去閱讀，一旦出現(xiàn)不認(rèn)識的單詞猜錯(cuò)了意思，就有可能使得整篇文章的大意都出現(xiàn)了偏差，從而影響到進(jìn)一步的閱讀。因此，英語教師在開展英語閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)給予學(xué)生一些閱讀技巧，讓他們帶著問題去閱讀文章，找出相應(yīng)的關(guān)鍵詞去理解，這樣即使不把整篇文章閱讀下來，就能夠?qū)㈩}目解答出來。雖然通篇閱讀文章能夠增強(qiáng)學(xué)生對文章的理解，但也極有可能會出現(xiàn)理解偏差，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出文章中所包含的關(guān)鍵詞去嘗試?yán)斫?，這樣能夠在極大程度上提高學(xué)習(xí)的效率。

四、教師課堂提問的分類以及側(cè)重點(diǎn)

1.展示性問題以及參考性問題。展示性問題，主要是指教師在提問之前就已經(jīng)將問題的答案展示給學(xué)生，之后再對學(xué)生進(jìn)行提問，主要目的是考查每個(gè)學(xué)生在課堂當(dāng)中是否認(rèn)真地聽了自己的講解，這種方式十分有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)信心的增加，并且每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會去發(fā)表自己的見解，這對于整個(gè)英語閱讀教學(xué)來說是十分有利的。參考性問題主要就是教師在提問，之前并沒有給出學(xué)生相應(yīng)的答案，希望學(xué)生能夠自己去進(jìn)行思考并給出老師答案，這種方式會讓孩子的思維有更好地運(yùn)用，他們在思考問題的過程中，自身的思維能力會得到很好的鍛煉，并且這種參考性的提問能夠讓學(xué)生更好地組織自己的語言去回答。在組織語言的過程中，能夠進(jìn)一步地加深他們對自己所學(xué)過的單詞和短語的理解，這樣不僅能夠使得他們對本節(jié)課堂當(dāng)中所學(xué)的東西有更進(jìn)一步地認(rèn)識，還能夠復(fù)習(xí)之前所學(xué)過的單詞短語，這種教學(xué)方式對于提高英語閱讀教學(xué)來說十分有利。

2.封閉性問題和開放性問題。封閉性問題主要是指教師所提出來的問題只有一種答案，這表明該種提問方式是十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，而開放性問題如字面意思，它的答案是需要學(xué)生運(yùn)用自己的思維能力去思考，答案不是唯一的，只要學(xué)生通過思考獲得與文章內(nèi)容大概相關(guān)的答案就可以說是正確的，這種開放性的問題，能夠使學(xué)生自身的想象力和創(chuàng)造力得到很好的提升。

3.如何考查學(xué)生理解能力，提高學(xué)生詞匯積累量。高中英語老師在英語閱讀教學(xué)的過程中，也可以根據(jù)文章的大概內(nèi)容所提問出難易程度不一樣的問題，這樣能夠很好地檢驗(yàn)學(xué)生資深對文章的理解能力和尋找信息的能力，學(xué)生在回答這些問題的時(shí)候，需要去對文章有進(jìn)一步的閱讀。在這個(gè)過程中，他們自身的閱讀能力會得到提升，并且詞匯的積累量也能夠得到改善。

五、如何更好地改進(jìn)課堂教師提問的教學(xué)方法

1.教師要注重提問形式的變化，真正做到循序漸進(jìn)。對于高中生來說，他們自身的英語基礎(chǔ)是比較完善的，但是英語的學(xué)習(xí)興趣以及能力，每個(gè)人都不一樣，因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行提問的時(shí)候，一定要注意因材施教，這樣才能讓每個(gè)孩子的英語學(xué)習(xí)成績都會得到相應(yīng)的提升。教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)去進(jìn)行提問，同時(shí)也要注意自己提問的方式，可以通過展示性的問題和參考性的問題來引導(dǎo)學(xué)生去思考，這樣使得它們自身的注意力可以集中到課堂上，并且思考英語問題的能力，也可以得到有效提升，學(xué)生在思考英語問題的過程中，能夠更進(jìn)一步地鍛煉他們采用英語回答問題的能力，以及英語口語的表達(dá)能力。之后教師可以在課堂上采用開放性的提問方式，讓學(xué)生通過自己的思考去組織相應(yīng)的答案，在通過口語表達(dá)出來，這樣會使得他們對英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣有所提升，并且他們在英語課堂上運(yùn)用自己的思維去尋找答案，會使得他們對英語學(xué)習(xí)的積極性有所增強(qiáng)。

2.教師要注意學(xué)生回答機(jī)會的均等，并給予學(xué)生思考的時(shí)間。教師在課堂當(dāng)中提問時(shí)，一定不要將關(guān)注點(diǎn)只放在某幾個(gè)學(xué)生身上，一定要讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會回答問題，這樣他們才會更加積極地投入到短文閱讀當(dāng)中，會更好地理解短文中的內(nèi)容。如果教師在課堂當(dāng)中，只注重學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，那么中等生和后進(jìn)生會感覺到自己在英語教師那里并不起眼，從而會對英語閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理，就會將自己的注意力分散出去，英語學(xué)習(xí)成績也會越來越差，如此一來，課堂提問這種教學(xué)方法就很難收獲到良好的教學(xué)效果。對于高中的英語教師來說，在提問時(shí)，可以根據(jù)每個(gè)孩子的英語基礎(chǔ)來設(shè)置不一樣的問題，從而引導(dǎo)他們?nèi)セ卮鸷退伎?，這樣不僅能夠讓每個(gè)孩子的注意力都集中在課堂上，而且還能夠幫助基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語的自信心，以及他們參與課堂的積極性。教師可以在教學(xué)的時(shí)候采用集體回答的方式，這樣不僅能夠使得課堂教學(xué)的氣氛更為活躍，還能使每個(gè)孩子的情緒更加高漲，同時(shí)在開展教學(xué)的時(shí)候，還能夠節(jié)省相應(yīng)的時(shí)間，為學(xué)生講解更多的英語知識。通過這種回答的方式，能夠在極大程度上提高整個(gè)課堂教學(xué)的效率，以及學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性，如此一來，就可以在最大程度上使每個(gè)孩子的英語學(xué)習(xí)成績都得到相應(yīng)的改善。

3.教師進(jìn)行提問時(shí)話語的調(diào)整。教師最需要注意的是自己在課堂講解過程中的語速，在提問的時(shí)候一定要緩慢，并清晰地將內(nèi)容展示給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能夠認(rèn)識到提問的問題是什么，這樣他們才能夠有更進(jìn)一步地思考。另外，教師在提問的過程中也要注意自己所使用的單詞，盡可能地選擇一些學(xué)生較為熟悉的單詞和短語，這樣能夠使得他們在聽問題的過程中對單詞有進(jìn)一步地復(fù)習(xí)，同時(shí)可以將主動權(quán)掌握在自己的手中，而更進(jìn)一步地去思考問題，并且對這個(gè)問題可以舉一反三地來詢問老師，這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生更加積極地投入進(jìn)去，英語學(xué)習(xí)的興趣也會更加高漲。

六、結(jié)語

總而言之，課堂提問這種教學(xué)方式，能夠在很大程度上幫助教師增加課堂教學(xué)效果，同時(shí)，英語閱讀對于高中生來說是十分關(guān)鍵的，能夠直接影響到他們自身的英語學(xué)習(xí)水平。因此，高中英語教師在使用課堂提問這種教學(xué)方式的時(shí)候，一定要注意可能會出現(xiàn)的弊端，這樣才能夠更好地將其融入日常教學(xué)當(dāng)中，從而使整體的英語教學(xué)質(zhì)量得到很好的改善。

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