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淺談班主任對(duì)“學(xué)困生”的教育策略

2021-09-13 14:06:48李麗英
關(guān)鍵詞:教育策略學(xué)困生班主任

李麗英

【摘要】轉(zhuǎn)化和關(guān)愛(ài)“學(xué)困生”是班主任工作之一,那么如何對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行教育,達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的呢?本文從三個(gè)方面闡述對(duì)“學(xué)困生”的教育策略:一是尊重+引導(dǎo);二是寬容+信任;三是激勵(lì)+互助。

【關(guān)鍵詞】班主任;“學(xué)困生”;教育策略

作為班主任都有一個(gè)共同的心愿,就是希望所任教的學(xué)生都遵守紀(jì)律、成績(jī)良好,得到大家的認(rèn)可。但是,“學(xué)困生”的存在是個(gè)無(wú)法避免的客觀現(xiàn)實(shí),這些“學(xué)困生”往往成為了任課老師的“投訴”對(duì)象,他們由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,而不同程度地影響著“班風(fēng)”和“學(xué)風(fēng)”的建設(shè)。那么,該如何教育和轉(zhuǎn)化這些“學(xué)困生”呢?

一、尊重+引導(dǎo),亦師亦友

“學(xué)困生”普遍存在成績(jī)差、品德差、缺乏自制能力的問(wèn)題,特別是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生情緒波動(dòng)大,容易產(chǎn)生逆反心理,需要更多的理解和尊重。所以作為班主任絕對(duì)不能戴有色眼鏡去看他們,不能對(duì)他們冷嘲熱諷,而應(yīng)當(dāng)要尊重他們,與他們交朋友,走進(jìn)他們的耐心,慢慢地進(jìn)行教育和轉(zhuǎn)化,甚至有時(shí)候還需在某方面給予特殊優(yōu)待。

例如,今年我任教班級(jí)的小鄧同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差,每天不做作業(yè),學(xué)習(xí)態(tài)度差,成績(jī)不合格,平時(shí)紀(jì)律松散違反班規(guī)班約。在我初接手班級(jí)時(shí),根本不聽(tīng)指揮,依舊我行我素,有時(shí)上??普n還發(fā)出怪聲影響課堂,態(tài)度極度惡劣,在班中造成不良的影響。所以我平時(shí)注重觀察他的行為習(xí)慣,了解到他做的小動(dòng)作都是為了引起老師同學(xué)的注意。于是,我抓住他的心理特點(diǎn)對(duì)他進(jìn)行特殊優(yōu)待,違反班規(guī)紀(jì)律不懲罰他,而是像朋友一樣和他溝通了解,逐步改變他的思想,培養(yǎng)他的班集體榮譽(yù)感,讓他知道在班級(jí)里做什么事前,都要想一想有沒(méi)有損害班集體榮譽(yù)及影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)。同時(shí),在他有稍微的轉(zhuǎn)變時(shí)就及時(shí)表?yè)P(yáng),并且讓他協(xié)助紀(jì)律委員一起管理班級(jí)的眼操和早操的紀(jì)律。通過(guò)一段時(shí)間的談心和溝通,他的思想慢慢發(fā)生了轉(zhuǎn)變,“小主人翁”的精神慢慢被激發(fā)出來(lái),雖然作業(yè)有時(shí)還是不完成,但是有了較強(qiáng)的班集體榮譽(yù)感。上課雖然不能完全不開(kāi)小差,但不會(huì)去影響他人,而是自己看課外書,更不會(huì)發(fā)出怪聲影響課堂紀(jì)律,平時(shí)早午讀還能聽(tīng)從班長(zhǎng)指揮讀書及寫字。經(jīng)過(guò)一年的耐心教育和行為引導(dǎo),小鄧基本能遵守班紀(jì)、校紀(jì),學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高了。

從以上事例中,我們可以看到小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生,有自我的主見(jiàn),很渴望得到老師的尊重和理解,而平時(shí)個(gè)別教師往往不注意這點(diǎn),對(duì)他們的點(diǎn)滴錯(cuò)誤就小題大做,這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。作為教師應(yīng)用商量的語(yǔ)氣、朋友的身份去開(kāi)導(dǎo)學(xué)生,讓他們感到老師的關(guān)心、尊重和信任,從而讓他們真正從思想上認(rèn)識(shí)到不足,決心改正。

二、寬容+信任,迎刃而解

作為班主任,對(duì)班中的“學(xué)困生”要有寬容大度之心,要信任他們、激勵(lì)他們?!皩W(xué)困生”往往很敏感,有很強(qiáng)的自尊心,表現(xiàn)為對(duì)教師有戒心、有疑慮,往往懷有“敵意”,因此對(duì)學(xué)困生的教育不能是單純的訓(xùn)斥、處罰。這樣會(huì)使他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活失去信心,產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑感,甚至有意對(duì)抗教師。反之,如果他們的錯(cuò)誤能得到教師的諒解、寬容,會(huì)使他們恢復(fù)自信心,爭(zhēng)取上進(jìn)。因此,每當(dāng)我發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”犯錯(cuò)誤時(shí),我總是滿懷信心,深入了解犯錯(cuò)誤的原因,同時(shí)尊重他們的人格,循循善誘及時(shí)進(jìn)行教育,消除其對(duì)立情緒。

某天中午,我班小吳同學(xué)在午讀期間拿撲克出來(lái)玩游戲,嚴(yán)重影響班風(fēng)紀(jì)律,班長(zhǎng)多次勸告不聽(tīng),最后班長(zhǎng)只好把撲克收繳上交。但在班長(zhǎng)收繳時(shí),小吳還大言不慚地說(shuō)“我家多的是,這副撲克就當(dāng)是送給教師”,態(tài)度極其惡劣。當(dāng)班長(zhǎng)把情況反映給我時(shí),我沒(méi)有大發(fā)雷霆,而是心平氣和地找他來(lái)辦公室,詢問(wèn)他為什么帶撲克回校,為什么在午讀時(shí)拿出來(lái)玩游戲。小吳一進(jìn)辦公室就已經(jīng)低下頭,他說(shuō)撲克是平時(shí)體育課用來(lái)和同學(xué)玩游戲的,今天午讀拿出來(lái)是因?yàn)樯衔珞w育課玩得很有趣,意猶未盡,還請(qǐng)我原諒他。我又問(wèn)他為什么頂撞班長(zhǎng),他的回答是班長(zhǎng)當(dāng)眾批評(píng)他,這樣讓他很沒(méi)面子。我指出他這樣做是不對(duì)的,并和他說(shuō)班長(zhǎng)這樣做是為全班同學(xué)利益著想的,最后他低下頭,流下了眼淚,并保證以后絕不再犯。事后,小吳對(duì)班里同學(xué)說(shuō),進(jìn)入辦公室后,如果我責(zé)罵他,他就和我對(duì)著干,沒(méi)想到班主任這么溫柔……

所以,作為班主任,對(duì)“學(xué)困生”犯的錯(cuò)誤,要有寬容的態(tài)度,要給機(jī)會(huì)他們表達(dá)不滿,相信他們有能力自身改正。同時(shí),要找準(zhǔn)他們的“弱點(diǎn)”和“不足”,精準(zhǔn)教育,不要“硬碰”“死磕”,有必要時(shí)給他們一個(gè)臺(tái)階下,在他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤或已經(jīng)有了“改正”意向時(shí),可以裝一下“糊涂”,順著他們的“改正”想法去引導(dǎo)他們,這樣很多問(wèn)題都能迎刃而解。

三、激勵(lì)+互助,展示自我

“學(xué)困生”往往存在自信心不足,有自卑心理、對(duì)抗情緒等問(wèn)題。所以,要想轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”,作為班主任首先要有信心,同時(shí)要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,并及時(shí)表?yè)P(yáng)他們、激勵(lì)他們,給他們一個(gè)改過(guò)自新的機(jī)會(huì)。

在本學(xué)期,我們班成立了四人學(xué)習(xí)小組,基本上每小組都有優(yōu)生和“學(xué)困生”。四人學(xué)習(xí)小組是一個(gè)整體,無(wú)論學(xué)習(xí)、作業(yè),還是勞動(dòng)都是一起進(jìn)行。在平時(shí),我要求各小組長(zhǎng)把一些任務(wù)落實(shí)在“學(xué)困生”身上,讓“學(xué)困生”有一個(gè)表現(xiàn)自己、突出自己的機(jī)會(huì)。例如在課堂討論時(shí),各小組商量好答案后由“學(xué)困生”舉手回答,平時(shí)勞動(dòng)結(jié)束后優(yōu)先表?yè)P(yáng)“學(xué)困生”。通過(guò)小組互助,使“學(xué)困生”找到了自信,發(fā)現(xiàn)了自己的潛能,還改變了他們?cè)谄渌瑢W(xué)眼里的不良形象,漸漸地他們就融入到集體中,變得越來(lái)越優(yōu)秀了。例如,我班小媚同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、膽量小,以前從沒(méi)有在課堂上發(fā)言過(guò),但自從成立學(xué)習(xí)小組后,自從那次回答問(wèn)題答對(duì)了一半而我大力表?yè)P(yáng)了她后,現(xiàn)在每一節(jié)課她都能積極回答問(wèn)題了。

事實(shí)證明,“激勵(lì)”是最好的轉(zhuǎn)化策略,任何一個(gè)學(xué)生都希望得到老師的認(rèn)可和贊揚(yáng),而“互助”則是實(shí)現(xiàn)“激勵(lì)”的有效途徑,通過(guò)小組的合作和互助,可以幫助“學(xué)困生”發(fā)揮潛能,搭建展示他們才藝的舞臺(tái),讓他們?cè)凇昂献鳌敝谐砷L(zhǎng),在“互助”中進(jìn)步,從而重塑自信,發(fā)揮他們的所長(zhǎng),進(jìn)而逐漸改進(jìn)不良的習(xí)慣,慢慢在學(xué)業(yè)上也取得進(jìn)步。

總言之,作為班主任,要關(guān)注和關(guān)愛(ài)“學(xué)困生”,因?yàn)樗麄兊男睦硎亲畲嗳醯?,但自尊心又很?qiáng),他們很在意班主任怎么看待他們,很在意同學(xué)們?cè)趺纯创麄?。所以,?duì)“學(xué)困生”的教育,要以尊重、理解為基礎(chǔ),以信任、激勵(lì)、互助為手段,持之以恒,逐步轉(zhuǎn)化他們,讓他們逐漸融入班集體里,最終改掉缺點(diǎn),成為最優(yōu)秀的自己。

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