李鎧嘉

【摘要】習(xí)近平總書記要求把勞動教育納入培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的總體要求之中，明確提出構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。中小學(xué)階段，多元化的勞動教育能幫助學(xué)生更好地接觸認(rèn)識社會，彌補學(xué)校教育的不足，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】多元化;勞動教育;社會化教育;勞動實踐課程

在2018年全國教育大會上，習(xí)近平總書記要求把勞動教育納入培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的總體要求之中，明確提出構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。2020年中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》則明確指出，勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平，強調(diào)要把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程。

一、勞動教育的哲學(xué)和教育理論基礎(chǔ)

馬克思認(rèn)為，勞動是通向客觀世界和主觀世界的媒介。我們身處的這個世界，無論客觀世界還是主觀世界，都是豐富多彩，復(fù)雜多變的，成功的教育是讓學(xué)習(xí)者從認(rèn)識世界到進(jìn)入世界，以致改造世界甚至創(chuàng)造世界。勞動教育正是通過勞動實踐和教育引發(fā)參與勞動的學(xué)習(xí)者身心多方位的喚起對自身主體價值的認(rèn)知，進(jìn)一步感知完整生活的意義。從個體認(rèn)知層面看，多元化勞動教育正是搭建主觀世界通往客觀世界的立體橋梁，從集體教育層面看，是突破校園教育的局限，促進(jìn)學(xué)校與社會化教育融合的有效途徑。

我們從小對這個世界的認(rèn)知來自兩方面，直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗，對于多數(shù)人而言，別人告訴你的，多數(shù)時候都無法輕易一次性記住，但如果讓你動手做一次，你便有了深刻的印象，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”“做中學(xué)，學(xué)中做”便是對這一現(xiàn)象最好的詮釋，吃一塹，長一智，可見直接經(jīng)驗對比于間接經(jīng)驗，學(xué)習(xí)者更加能夠深刻體會，轉(zhuǎn)化為自身的知識與智慧。

二、勞動教育能彌補現(xiàn)有課堂以及應(yīng)試教育的不足

現(xiàn)有的學(xué)科應(yīng)試教育，因為各種原因和條件的限制，學(xué)生難有將學(xué)到的知識進(jìn)行實踐的機會。中小學(xué)生學(xué)習(xí)的多數(shù)知識沒有經(jīng)過實踐應(yīng)用，只是為了考試，為了升學(xué)。工作的時候再參加繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)。國家不斷地在教育改革，根本目的就在于順應(yīng)變化的世界，如果學(xué)生在中小學(xué)階段就參與體驗各種職業(yè)勞動，在老師與專業(yè)人員的指導(dǎo)下，多了解社會各行業(yè)，多一些良性互動，那么他們就能逐漸在心中勾勒自己喜歡的職業(yè)藍(lán)圖。到了高考填志愿的時候，就不會由長輩決定填的專業(yè)，到了大學(xué)恰巧是自己喜歡的專業(yè)還好，如果不喜歡，有多少人有勇氣改專業(yè)，改錯的成本有多高？人的年齡越大，改變和形成自己的志向越難，渾渾噩噩混到到大學(xué)畢業(yè)，因為學(xué)藝未精又很難找到對口的專業(yè)，蹉跎了自己的歲月，浪費了社會的資源。破解這一問題的答案在哪里？這就好比一個發(fā)達(dá)城市，只有平面交通，沒有立體交通，肯定是不行。勞動教育，就是在原有的基礎(chǔ)教育結(jié)構(gòu)上，搭建一座座立體橋梁，彌補原有的不足，讓學(xué)生通過勞動教育，盡快發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，認(rèn)識自己，認(rèn)識社會，明確自身未來發(fā)展方向。

三、勞動教育能讓學(xué)生更全面真實地認(rèn)知社會，培養(yǎng)勞動光榮的積極人生態(tài)度

作文課《我長大了要當(dāng)xx》，學(xué)生展開想象的翅膀，盡情描述自己憧憬的未來……藝術(shù)源自生活，如果學(xué)生體驗參與過各行業(yè)的社會勞動實踐后，再來寫這樣的作文，效果會是怎樣？陶行知先生曾取名知行，后改名行知，給我們的啟示是：知行合一，先行后知，先知后行，取決于每個人的心智以及正在成長和經(jīng)歷的階段。

社會即學(xué)校，生活即教育，社會是復(fù)雜的，生活是多彩的，自古就有三百六十行，行行出狀元，而到了現(xiàn)代，據(jù)《中華人民共和國職業(yè)分類大典》職業(yè)細(xì)分更高達(dá)1838個細(xì)類。縱觀人類歷史，發(fā)展速度并非線性，在近現(xiàn)代，信息技術(shù)、數(shù)字化、大數(shù)據(jù)、人工智能的高速發(fā)展促進(jìn)了其他領(lǐng)域的多頭并進(jìn)，人類正在以前所未有的速度邁進(jìn)新時代，伴隨而來的是一系列勞動形式、方式及內(nèi)容的改變，自動化、智能化的機器承擔(dān)起越來越多的人類工作，很多現(xiàn)在的勞動崗位會逐步消失，同時也會誕生更多新型的勞動崗位，我們正身處一個多元并存的時代，現(xiàn)代與傳統(tǒng)正交相輝映，新舊行業(yè)的勞動者都在揮灑著辛勤的汗水，閃耀著智慧的光芒，照耀著時代前行的步伐。培養(yǎng)新時代的勞動者正確樹立良好的勞動精神面貌、正確的勞動價值觀、高水平的勞動技能等一系列核心的勞動素養(yǎng)，正成為我們教育工作者必修的課題。

四、我們的一些勞動教育嘗試

基于上述理由，我們嘗試在科創(chuàng)社團(tuán)開展多元化勞動實踐課程，升級原有創(chuàng)客教育課程，注重培養(yǎng)學(xué)生勞動品德，嘗試搭建多種形式的勞動教育平臺，讓學(xué)生親身參與勞動，體驗勞動的艱辛與快樂、磨練吃苦耐勞的堅強意志、主動勤快的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而落實培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，感知學(xué)習(xí)體驗科學(xué)技術(shù)在勞動生產(chǎn)中的應(yīng)用，讓學(xué)生感悟勞動創(chuàng)造文明、創(chuàng)造價值，體會幸福生活來自勞動。課程主要有以下幾方面。

1.創(chuàng)客理論和技能

學(xué)習(xí)編程、激光切割、3D打印、智能硬件、機器人、物理搭建等與勞動密切相關(guān)的知識內(nèi)容。在通過學(xué)以致用、編寫程序、設(shè)計搭建實物作品、調(diào)試運行、反復(fù)改造升級作品等一系列“做中學(xué)，學(xué)中做”的學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知各種器材、學(xué)習(xí)掌握各種技能和方法，建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知學(xué)習(xí)體系，感悟“道（規(guī)律）法（策略）術(shù)（技能）器（工具）”，合作完成復(fù)雜作品，學(xué)會分工合作、體會團(tuán)隊精神和集體力量。

2.校園農(nóng)業(yè)勞動實踐

嘗試開辟校園農(nóng)作物種植園地，通過親身田園勞作，體會耕作艱辛，從而自覺珍惜糧食。尋找農(nóng)作物生長規(guī)律，提升作物產(chǎn)量。我們采用分組對比的方式，既采用傳統(tǒng)的耕種方法，同時又采用傳感器、水泵、光照設(shè)備，人工編程自動化設(shè)備實驗智慧精準(zhǔn)灌溉和光照補充，做好過程和結(jié)果的比對記錄。

3.社會勞動實踐

教育不只局限于學(xué)校，學(xué)校教育與社會發(fā)展密不可分，學(xué)校教育的最終目的也是為了服務(wù)社會，促進(jìn)社會的發(fā)展。我們積極尋求社會各界合作與幫助，醫(yī)療、農(nóng)科、玩具、茶園、陶瓷、銀行等都是我們合作的對象，在條件允許的情況下帶領(lǐng)學(xué)生到這些工作場所參觀學(xué)習(xí)乃至親身體驗勞動，打破傳統(tǒng)課堂“坐而論道”的局限，切身感受勞動生產(chǎn)情景，感悟勞動價值。

以上是我們過往及現(xiàn)在所思所做的點點滴滴和一些心得體會，未來，我們?nèi)詫⒎e極學(xué)習(xí)貫徹全國教育大會精神，深刻領(lǐng)悟勞動教育精神，深耕勞動教育沃土，努力為學(xué)生能力全面提升和發(fā)展探索更多的路徑，也希望全社會能高度重視，與學(xué)校合作搭建更多更好的勞動教育實踐平臺，讓廣大學(xué)生朋友都成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚丙華.中小學(xué)勞動教育需要一體化設(shè)計[N].中國教育報，2021-6-18（7）.

[4]評論：人工智能時代更需重視勞動教育[N].新華社，2021-4-6.