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初中班級文化建設(shè)中構(gòu)建隱性軟文化策略的實踐研究

2021-09-13 13:31:17曾敏藝
廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年95期
關(guān)鍵詞:班級管理實踐策略

曾敏藝

【摘要】初中班級文化建設(shè)有助于學(xué)生全面發(fā)展,在良好的班級文化熏陶中培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力和團隊協(xié)作精神。班級文化通??梢詣澐譃轱@性硬文化和隱性軟文化兩大類,其中軟文化是班級文化建設(shè)的核心和靈魂。本文通過班級文化建設(shè)中的實踐經(jīng)驗探討開展軟文化構(gòu)建的有效策略。

【關(guān)鍵詞】班級管理;軟文化; 策略;實踐

一、班級文化建設(shè)中隱性軟文化

班級文化是班級全體成員的思維及行為的準(zhǔn)則,是體現(xiàn)一個班集體的特定價值觀和道德觀,是班風(fēng)形成的核心。班級文化是通過班級這個載體來反映和傳播的文化現(xiàn)象,它會影響所有成員的思維和行為方式,對成員成長起到重要作用。班級文化從形態(tài)可以劃分為“硬文化”和“軟文化”兩個層面。硬文化是顯性的,如教室的墻壁布置等,它能創(chuàng)建班級文化氛圍。軟文化是隱性的,主要包括制度文化、觀念文化與行為文化。觀念文化則是包括班級、學(xué)生、社會、人生、世界、價值等方面的觀念,這些觀念將會潛移默化地影響著學(xué)生。行為文化是指從學(xué)生身上表現(xiàn)出來的言談舉止、精神風(fēng)貌。硬文化是軟文化體現(xiàn)的載體和手段,班級文化建設(shè)的核心是軟文化的建設(shè)。

鐘泱在《核心素養(yǎng)背景下初中班級文化建設(shè)策略研究》一文中指出,班級文化建設(shè)是指在一個新的班級建立之后,在班主任有目的、有意識的培養(yǎng)和引導(dǎo)下,班級全體學(xué)生充分發(fā)揮自身的積極性和主觀能動性,通過開展各種文化活動,形成積極的道德情感,樹立起班級的物質(zhì)文化、行為文化、制度文化和精神文化,從而使學(xué)生接受、認(rèn)同班級的制度、理念,進而認(rèn)識、升華自我的信念和理想。班級軟文化的形成是一項長期的系統(tǒng)工程,它是班級全體師生及家長共同經(jīng)營、共同認(rèn)同、 共同創(chuàng)造的成果。

二、隱性軟文化構(gòu)建的策略

精神文化是班級整體素質(zhì)表現(xiàn),而行為文化是在這種素質(zhì)背景下的行為表現(xiàn);班級的行為文化是班級文化的外顯形態(tài),而班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂,二者相互影響,密不可分。因此,構(gòu)建班級隱性軟文化需要從精神文化和行為文化進行。下面,筆者根據(jù)班級文化建設(shè)中的實踐經(jīng)驗探討開展軟文化構(gòu)建的有效策略。

1.精神文化構(gòu)建策略

第一,提煉信念文化。信念文化就是班級的發(fā)展理念。當(dāng)一個班級組建后,班主任根據(jù)本班的特征,結(jié)合本土特色,勾畫班級發(fā)展藍圖,提煉信念文化,并通過一系列的創(chuàng)造活動讓學(xué)生齊參與,形成本班特色并認(rèn)同的精神文化。班主任通過設(shè)計班名賦予信念文化一個名字,通過班訓(xùn)體現(xiàn)信念文化的目標(biāo),通過班徽、班歌和班服展現(xiàn)信念文化的特征。在組織學(xué)生參與班名、班訓(xùn)、班徽、班歌、班服等設(shè)計評比活動中,學(xué)生逐漸內(nèi)化信念,提升對班級的歸屬感和認(rèn)同感,增強班級凝聚力。

第二,巧用同輩文化的影響。同輩文化是指同學(xué)之間的文化,他們因家庭素質(zhì)、性格特征、社會經(jīng)歷等差異,導(dǎo)致同輩之間產(chǎn)生不同的文化。在學(xué)習(xí)生活中同輩之間的文化相互影響,如果得到正確引導(dǎo),把積極健康的同輩文化作為班級精神文化的元素,豐富精神文化建設(shè)。筆者在組建班名后,重視班長的選拔,班長可以起到引領(lǐng)帶頭作用。首先,組建班長團隊。班長團隊由六名學(xué)生組成,根據(jù)需要,這個團隊由兩名學(xué)習(xí)標(biāo)兵,一名有威望的紀(jì)律委員,一名運動特長生,一名人際關(guān)系好的同學(xué),一名喜歡搗蛋但做事有原則的同學(xué)組成班長團隊。同輩文化的影響從班長團隊開始,因為班長的行為可控、可塑,有代表性,學(xué)生容易模仿,潛移默化。其次,在主題班會上打造一個環(huán)節(jié):說說我的故事,打造每個同學(xué)自己的故事,朝著一個共同文化前進。以同輩教同輩方式,內(nèi)化精神文化。

第三,借用長輩文化資源。長輩相對于學(xué)生而言,指的是家長或家庭長輩、老師和社會人士。長輩文化具有資源豐富、見識廣泛、說服力強等特點。借助長輩文化有助于精神文化建設(shè)。首先,班主任選取家庭文化有利元素,讓家長或家庭其他成員走進課堂,參與班級文化建設(shè)活動。其次,邀請本?;蛘咄庑@蠋煘榘嗉壩幕ㄔO(shè)進行教育活動,如邀請書法老師指導(dǎo)學(xué)生書法,陶冶性情,創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境。恰當(dāng)借用長輩文化可以有效的影響學(xué)生思想,影響家長的教育方式,促進精神文化建設(shè)。

2.行為文化構(gòu)建策略

第一,打造特色系列活動,強化班級精神文化。行為文化的構(gòu)建要以精神文化為主線,圍繞精神文化主題開展一系列活動,以強化行為生成精神文化。班主任開展“遇見更好自己”的一系列主題活動:《遇見更好自己之一——改變自己,養(yǎng)成好習(xí)慣》《遇見更好自己之二——展示自我之高手“棋”聚,“方”成“畫”卷》《遇見更好自己之三——做課堂上的好學(xué)生》。通過以上三個系列活動,有助于學(xué)生自我認(rèn)識,改變自我,養(yǎng)成好習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生興趣愛好,舉行下棋,魔方和創(chuàng)意繪畫比賽,展示自我,樹立自信心,增進友誼。通過以課堂上好學(xué)生為定位,學(xué)生學(xué)會自律。開展特色系列活動,有針對性地對學(xué)生進行從自我認(rèn)識、自我展示、自律等3方面活動,不斷提升自我,強化班級精神文化。

第二,積極參與各類活動評比,提升班級凝聚力和競爭力。班級文化建設(shè)的一個重要目的是提升班級的凝聚力和競爭力。班主任抓住比賽的契機,帶領(lǐng)學(xué)生全員參與,重過程,重反饋,重結(jié)果。學(xué)生在完成比賽過程中提升班級凝聚力和競爭力。班主任把評比劃分成類型,有助于總結(jié)和彌補班級精神文化建設(shè)的需求。意志鍛煉類:軍訓(xùn)、拉練、拓展活動等;團結(jié)競爭類:運動會、籃球比賽、美化課室評比等;自我展示:歌唱比賽、藝術(shù)節(jié)、才藝表演等。

第三,開展勞動教育,體驗式教育中升華精神文化。2018年9月,總書記在全國教育大會上明確提出,要在學(xué)生中弘揚勞動精神,教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動,懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理,長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。開展勞動教育是構(gòu)建班級文化的重要途徑。首先,班主任每周末布置家務(wù)勞動任務(wù),有過程,有收獲,還要有家長評價。每周末發(fā)圖片到微信群,家長在勞動作業(yè)表格上做評價,學(xué)生在表格里寫收獲和感受。班會課進行每周總結(jié)和評價,做好表彰。其次,班主任落實學(xué)校的大清潔任務(wù)和每天班務(wù)值日工作。班主任還要在每次大清潔中捕抓鏡頭,反映正能量的畫面,讓學(xué)生回味勞動時的快樂!

總之,良好的班級文化有助于學(xué)生形成健全的人格。為順應(yīng)新時代素質(zhì)教育發(fā)展的需求,學(xué)校應(yīng)該大力推動班級文化建設(shè),從學(xué)校層面、以地方文化特征,為班主任提供多元化、系統(tǒng)化的班級文化建設(shè)模式,提供更多的平臺促進班級文化建設(shè)。因此,構(gòu)建良好的班級文化需要初中班主任更新觀念,不斷實踐探索中總結(jié)經(jīng)驗,創(chuàng)造更有效的策略,從而取得高質(zhì)量的育人效果。

參考文獻:

[1]吳利君.中學(xué)生班級文化建設(shè)及其育人功能的探究[J].新教師教學(xué),2020(3)2:18-19.

[2]陳宇.“軟”“硬”兼施的 班級文化建設(shè)及實例敘說[J].中國德育,2019(3):11:54-55.

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