羅文文 梁文青

繪本故事《蝴蝶抱抱》，是張喆老師根據(jù)自己和女兒的經(jīng)歷創(chuàng)作的。繪本講述了安安的爸爸是一名醫(yī)生，為幫助更多的小朋友健康、快樂地成長(zhǎng)，爸爸要上班了。但是安安不想和爸爸分開，于是，爸爸想到了一個(gè)魔法游戲——“蝴蝶抱抱”。爸爸教安安雙手拇指交叉，四指張開，放在自己胸前，深深地吸氣，用力擁抱自己，想象爸爸永遠(yuǎn)和安安在一起?！昂ПА钡挠螒蚪o安安力量和勇氣。安安學(xué)會(huì)了之后，也給將要外出上班的爸爸一個(gè)“蝴蝶抱抱”，她希望自己不在爸爸身邊時(shí)，爸爸不會(huì)感到孤獨(dú)和害怕。

“蝴蝶抱抱”的創(chuàng)意來源于“蝴蝶擁抱”，是1998年心理學(xué)家Lucina Artigas在墨西哥輔導(dǎo)災(zāi)民時(shí)發(fā)明的。這種“引導(dǎo)想象”的心理治療方法是用來強(qiáng)化和增加人的心理達(dá)到安全或平靜的力量，使人進(jìn)入一種“穩(wěn)定”心安狀態(tài)中?！逗ПА防锩娴墓适抡鎸?shí)動(dòng)人，情感細(xì)膩，真切流露出作者對(duì)年幼女兒濃濃的父愛，以及面對(duì)社會(huì)問題時(shí)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，它不僅在疫情期間給予孩子們心靈的安撫，還反映了奮戰(zhàn)在抗疫一線的醫(yī)護(hù)人員、軍人、警察、疾控人員的心理狀態(tài)。

一、教學(xué)目標(biāo)

第一，結(jié)合圖畫讀懂故事內(nèi)容，根據(jù)畫面想象和猜測(cè)。

第二，觀察畫面，能借助繪本圖片，說清楚主人公心理變化過程，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。

第三，通過閱讀交流，體會(huì)濃濃的父愛，并初步學(xué)會(huì)安慰自己，促進(jìn)身心恢復(fù)方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)

能借助繪本圖片，說清楚主人公心理變化過程，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。

三、教學(xué)難點(diǎn)

初步學(xué)會(huì)安慰自己，促進(jìn)身心恢復(fù)方法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件。

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引讀繪本

1.手影游戲，增加趣味

（1）孩子們看，老師變個(gè)魔術(shù)。（手影）

（2）生學(xué)手影。我們的小手可以變很多很多的魔術(shù)，你想跟老師一起變一變嗎？

（3）定格蝴蝶手影。哇，好多好多小蝴蝶在教室里飛來飛去。今天我們學(xué)習(xí)的繪本也跟蝴蝶有關(guān)——《蝴蝶抱抱》

2.初識(shí)繪本，學(xué)找信息

讀了課題，你有什么疑問嗎？出示繪本封面，引導(dǎo)學(xué)生觀察。你看到了什么？認(rèn)識(shí)作者。

（二）感受心情，妙讀繪本

1.初讀故事，感受焦慮

（1）聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境。新冠肺炎病毒來了，好多好多人生病住院了，安安好害怕?。】墒且惶?，爸爸要出門去了。安安急得眼淚都流出來了。

（2）師讀旁白，生隨機(jī)讀安安和爸爸的對(duì)話。（讀出安安的焦慮不安，爸爸的和藹親切）

（3）重點(diǎn)講：爸爸超人圖。①看圖：爸爸變成了什么？你從哪些地方看出來？（動(dòng)作、衣服、表情）②為什么爸爸會(huì)變成超人？聽爸爸是怎么說的。③猜猜爸爸的職業(yè)是什么？（醫(yī)護(hù)人員）你是從哪里猜出來的？④你還知道有哪些像超人一樣的醫(yī)生？（聯(lián)系生活）

2.深讀故事，化解焦慮

（1）過渡：安安舍不得爸爸離開，爸爸和安安玩什么游戲，讓安安高興地飛起來呢？

（2）學(xué)玩游戲——“蝴蝶飛飛”。①觀察圖片，說爸爸動(dòng)作。②師邊講故事邊做動(dòng)作。③師示范動(dòng)作，生學(xué)習(xí)。④請(qǐng)生與師玩“蝴蝶飛飛”的游戲，說感受，引導(dǎo)學(xué)生找到開心的感覺。

（3）學(xué)玩游戲——“蝴蝶抱抱”。①過渡：爸爸還會(huì)變魔法，他會(huì)變什么魔法呢？②師生對(duì)話。師：我會(huì)用魔法，把自己變成一只蝴蝶抱抱你。安安喜歡嗎？生：喜歡！喜歡！爸爸快變吧！③看圖片，聽故事，學(xué)動(dòng)作。師：爸爸說，仔細(xì)看爸爸的手，兩只手的手心朝著自己……就像爸爸抱抱你一樣。④交流：“蝴蝶抱抱”游戲讓安安變得怎么樣了？看圖思考：安安如果想爸爸了，可以怎么做？過渡：深深地吸氣，用力地抱抱自己，爸爸就會(huì)完完全全和你在一起，給你加油，給你力量，給你勇氣！你感受到了嗎？

3.品讀結(jié)局，找到勇氣

（1）看圖，師講故事?！鞍舶矊W(xué)著爸爸的樣子……支持她，給她勇氣。”

（2）猜猜安安接下來會(huì)怎么做？

（3）角色體驗(yàn)：我們一起化身為安安，把兩只小手做成蝴蝶狀，放在爸爸的胸口上，輕輕拍拍爸爸，大聲說：“安安給爸爸‘蝴蝶抱抱。爸爸勇敢，爸爸加油！”

4.回顧故事，理清情緒

（1）現(xiàn)在安安還害怕嗎？為什么她現(xiàn)在不怕了呢？（因?yàn)楹ПЫo她勇氣）

（2）我們一起回顧這個(gè)美好的故事，邊看邊思考：安安情緒有什么變化？（板書：焦慮、平靜、勇敢）

（三）借助圖畫，復(fù)述繪本

1.過渡：同學(xué)們，這個(gè)故事那么好聽，我們一起來講一講吧！請(qǐng)拿出提示圖卡，借助提示語：焦慮、平靜、勇敢，以六人小組為單位，每人講一幅圖，連起來就是一個(gè)完整的故事了！

2.小組匯報(bào)，點(diǎn)評(píng)要點(diǎn)（故事是否完整、是否體現(xiàn)安安的情感變化）

3.升華主題：孩子們，安安從焦慮到勇敢，是誰帶給她勇氣？是啊，正是爸爸濃濃的父愛，給予安安無窮的勇氣。

4.布置作業(yè)：回到家里，像安安一樣，把蝴蝶抱抱送給爸爸。

六、板書設(shè)計(jì)