賴玲莉 盧翠萍

《小豬變形記》是一本富有童趣，貼近低年級學(xué)生生活，又富有哲理的繪本故事。它采用奇妙的方式為我們展示了一只小豬突然百無聊賴，就想體驗別的動物的生活。遺憾的是，這些創(chuàng)舉都以失敗告終。正當(dāng)小豬被一連串失敗打擊得失去信心時，它又受到另一頭豬啟發(fā)，找到了真正屬于豬的樂趣。小豬經(jīng)歷“認(rèn)識他人、認(rèn)識自我、做自己最快樂”的思想歷程，顯得特別的幽默和輕松。最后發(fā)現(xiàn)，做豬最快樂的道理。對低年級的學(xué)生而言，自我意識的建立，是人生的思想的飛躍，這個歷程對于學(xué)生的成長非常重要。在這樣一個荒誕又充滿童趣的小故事里，人生的哲學(xué)已經(jīng)慢慢走進孩子的心里，在他今后的人生道路上，他一定會再回憶起這個故事。

一、教學(xué)目標(biāo)

第一，借助繪本，學(xué)生初步領(lǐng)悟看圖讀文、圖文結(jié)合等閱讀繪本的方法。

第二，在閱讀繪本過程中，通過激發(fā)想象興趣，初步學(xué)會編故事，并有條理、大膽地表達。

第三，在閱讀中懂得：做自己，最幸福。努力做好自己，獲得幸福的哲理。

二、教學(xué)重點

教學(xué)重點為大膽地想象與創(chuàng)作，有條理、大膽地表達自己的想法。

三、教學(xué)難點

教學(xué)難點為展開想象編故事。

四、教學(xué)理念

借力繪本，激活學(xué)生天馬行空的想象力，通過角色體驗、情境創(chuàng)設(shè)，激起學(xué)生創(chuàng)編戲劇情節(jié)的愿望。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)準(zhǔn)備包括課件、動物頭飾。

六、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入，引出課題

孫悟空給同學(xué)們的印象是怎么樣？如果你會變，你想變成誰？為什么？

在平常生活中，豬給大家的印象是怎樣的的？故事中的這只小豬有什么不一樣的地方？

學(xué)習(xí)封面：同學(xué)們還在封面上看到什么呢？（板書）

（二）共讀故事，悟讀繪本的方法

是什么原因讓小豬想變形？我們一起去看看吧！

同學(xué)們覺到小豬的心情是怎樣的？為什么會有這樣的心情呢？我們來看看。（出示文字）

第一變：

教師朗讀：很久很久以前，有一只小豬，每天都吃得飽飽的，躺在樹下曬太陽，生活得很幸福。這一天，小豬覺得很無聊。

他跑著跑著，來到路邊，停住了腳步，快看看他碰上了誰？（板書：長頸鹿）他怎么想的，請用這個句子來說一說。出示句子：它看到高高的長頸鹿，他很羨慕，心想：哇！長頸鹿_________________。（出示圖片）他瞪大眼睛，一個勁兒地盯著人家瞧，我們仔細(xì)觀察小豬的表情，會看到一只怎樣的小豬？

路上，這只得意揚揚的小豬遇到斑馬。同學(xué)們看紅色的是小豬說的話，藍色的是斑馬說的話。誰來扮演小豬？誰來扮演斑馬？我們其余的同學(xué)就講故事，黑色字就是講故事啦。故事開始了！

第二變：

還沒走出兩步，小豬又想到了一個好主意！小豬想變成斑馬（板書：斑馬）他是怎么做的？他找來顏料，給自己畫了一件奇妙的新外套，然后他一路小跑著炫耀去了。小豬找誰炫耀呢？誰來當(dāng)小豬炫耀自己呢？（個別補充）現(xiàn)在我們加上動作來炫耀自己吧?。ㄟ@個同學(xué)加上動作來炫耀自己，讓我們看到了的小豬）

分角色表演，老師也和你們一起講故事，故事開始了！

（三）發(fā)揮想象，口頭編變形故事

小豬后來變成了什么？生1：變成了袋鼠。生2：變成了鸚鵡。生3：變成了猴子。

現(xiàn)在我們來編故事，怎么編？現(xiàn)在四人小組分工，合作編故事。小組分享。

（四）表達想法，總結(jié)獲得快樂的秘密

同學(xué)們編得很有意思，我們看看作者是怎么編的。（配樂聽故事）

同學(xué)們看，小豬的心情是？（傷心）小豬找到了自己也找到了快樂。小豬為什么會覺得當(dāng)自己最快樂呀？請看：是呀，現(xiàn)在小豬再也不會摔倒了，也不會被水沖，更不會被倒掛在樹上。在泥潭里他想滾多久就滾多久，想怎么滾就怎么滾，多么自由呀！現(xiàn)在終于找到自己的快樂了。（板書：快樂）所以也請大家對自己說句——（學(xué)生回答）做自己，最快樂！

怎樣做快樂的自己？（學(xué)生回答）

【總結(jié)：其實像小豬那樣遇到很多困難卻不退縮，努力尋找屬于自己的快樂！今天我們一起學(xué)習(xí)了閱讀繪本的方法，并且大膽想象編寫了故事，非常了不起！】

七、作業(yè)

同學(xué)們，下一節(jié)課請回到教室把你們編的故事寫下來，看誰編的故事最有趣！

八、板書設(shè)計

【課例點評】

《小豬變形記》寫法詼諧有趣，想象奇特，出人意料，塑造了一只很人性化的小豬，學(xué)生仿佛從小豬身上看到了自己或伙伴調(diào)皮的影子，很有親切感，興趣很濃。最后還推薦很多相關(guān)的繪本書給他們閱讀，整節(jié)課趣味盎然。

激活想象，聚焦言語。老師在教授本節(jié)課的教學(xué)時，需要一直讓孩子沉浸在想象之中。老師在教學(xué)時需要設(shè)置如下問題：從封面上看，小豬想干什么？小豬為什么會難過？這兩個問題，讓孩子邊看圖，邊猜測，邊想象。在學(xué)習(xí)繪本的過程中，小豬分別想變成長頸鹿、斑馬、大象等，老師需要繼續(xù)追問：小豬看到后想干什么？做了什么？假如同學(xué)們是長頸鹿，同學(xué)們會怎么樣。這些問題都是孩子想象發(fā)揮的時候。所以課堂上，孩子們不斷產(chǎn)生了新奇的想象。

指導(dǎo)觀察，學(xué)習(xí)表達觀察。老師需要在很多地方指導(dǎo)孩子觀察圖畫，引導(dǎo)表達。例如，開始的時候，老師讓學(xué)生觀察豬的羽毛、眼睛、手里的花，得出結(jié)論是小豬很難過。之后老師讓孩子觀察后用自己的話來說，然后讀“煩、煩、煩……”后來，小豬看到長頸鹿、大象等干了什么呢？老師教孩子這樣表達：小豬看到了什么？想到了什么？怎么做？別的動物怎么說。孩子們按照這樣的順序，很快就會講清楚。

總之，老師在一節(jié)課中抓住這個故事反復(fù)的手法多次描述了小豬對其他動物的模仿裝扮。利用這種反復(fù)的情節(jié)設(shè)置，反復(fù)的語言表達，讓學(xué)生習(xí)得一定的語言，獲得一個道理。但需注意的有以下幾點：一是提問的整合性;二是板書的有效性。