賴玲莉 盧翠萍
《小豬變形記》是一本富有童趣,貼近低年級學(xué)生生活,又富有哲理的繪本故事。它采用奇妙的方式為我們展示了一只小豬突然百無聊賴,就想體驗別的動物的生活。遺憾的是,這些創(chuàng)舉都以失敗告終。正當(dāng)小豬被一連串失敗打擊得失去信心時,它又受到另一頭豬啟發(fā),找到了真正屬于豬的樂趣。小豬經(jīng)歷“認(rèn)識他人、認(rèn)識自我、做自己最快樂”的思想歷程,顯得特別的幽默和輕松。最后發(fā)現(xiàn),做豬最快樂的道理。對低年級的學(xué)生而言,自我意識的建立,是人生的思想的飛躍,這個歷程對于學(xué)生的成長非常重要。在這樣一個荒誕又充滿童趣的小故事里,人生的哲學(xué)已經(jīng)慢慢走進孩子的心里,在他今后的人生道路上,他一定會再回憶起這個故事。
一、教學(xué)目標(biāo)
第一,借助繪本,學(xué)生初步領(lǐng)悟看圖讀文、圖文結(jié)合等閱讀繪本的方法。
第二,在閱讀繪本過程中,通過激發(fā)想象興趣,初步學(xué)會編故事,并有條理、大膽地表達。
第三,在閱讀中懂得:做自己,最幸福。努力做好自己,獲得幸福的哲理。
二、教學(xué)重點
教學(xué)重點為大膽地想象與創(chuàng)作,有條理、大膽地表達自己的想法。
三、教學(xué)難點
教學(xué)難點為展開想象編故事。
四、教學(xué)理念
借力繪本,激活學(xué)生天馬行空的想象力,通過角色體驗、情境創(chuàng)設(shè),激起學(xué)生創(chuàng)編戲劇情節(jié)的愿望。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)準(zhǔn)備包括課件、動物頭飾。
六、教學(xué)過程
(一)談話導(dǎo)入,引出課題
孫悟空給同學(xué)們的印象是怎么樣?如果你會變,你想變成誰?為什么?
在平常生活中,豬給大家的印象是怎樣的的?故事中的這只小豬有什么不一樣的地方?
學(xué)習(xí)封面:同學(xué)們還在封面上看到什么呢?(板書)
(二)共讀故事,悟讀繪本的方法
是什么原因讓小豬想變形?我們一起去看看吧!
同學(xué)們覺到小豬的心情是怎樣的?為什么會有這樣的心情呢?我們來看看。(出示文字)
第一變:
教師朗讀:很久很久以前,有一只小豬,每天都吃得飽飽的,躺在樹下曬太陽,生活得很幸福。這一天,小豬覺得很無聊。
他跑著跑著,來到路邊,停住了腳步,快看看他碰上了誰?(板書:長頸鹿)他怎么想的,請用這個句子來說一說。出示句子:它看到高高的長頸鹿,他很羨慕,心想:哇!長頸鹿_________________。(出示圖片)他瞪大眼睛,一個勁兒地盯著人家瞧,我們仔細(xì)觀察小豬的表情,會看到一只怎樣的小豬?
路上,這只得意揚揚的小豬遇到斑馬。同學(xué)們看紅色的是小豬說的話,藍色的是斑馬說的話。誰來扮演小豬?誰來扮演斑馬?我們其余的同學(xué)就講故事,黑色字就是講故事啦。故事開始了!
第二變:
還沒走出兩步,小豬又想到了一個好主意!小豬想變成斑馬(板書:斑馬)他是怎么做的?他找來顏料,給自己畫了一件奇妙的新外套,然后他一路小跑著炫耀去了。小豬找誰炫耀呢?誰來當(dāng)小豬炫耀自己呢?(個別補充)現(xiàn)在我們加上動作來炫耀自己吧?。ㄟ@個同學(xué)加上動作來炫耀自己,讓我們看到了的小豬)
分角色表演,老師也和你們一起講故事,故事開始了!
(三)發(fā)揮想象,口頭編變形故事
小豬后來變成了什么?生1:變成了袋鼠。生2:變成了鸚鵡。生3:變成了猴子。
現(xiàn)在我們來編故事,怎么編?現(xiàn)在四人小組分工,合作編故事。小組分享。
(四)表達想法,總結(jié)獲得快樂的秘密
同學(xué)們編得很有意思,我們看看作者是怎么編的。(配樂聽故事)
同學(xué)們看,小豬的心情是?(傷心)小豬找到了自己也找到了快樂。小豬為什么會覺得當(dāng)自己最快樂呀?請看:是呀,現(xiàn)在小豬再也不會摔倒了,也不會被水沖,更不會被倒掛在樹上。在泥潭里他想滾多久就滾多久,想怎么滾就怎么滾,多么自由呀!現(xiàn)在終于找到自己的快樂了。(板書:快樂)所以也請大家對自己說句——(學(xué)生回答)做自己,最快樂!
怎樣做快樂的自己?(學(xué)生回答)
【總結(jié):其實像小豬那樣遇到很多困難卻不退縮,努力尋找屬于自己的快樂!今天我們一起學(xué)習(xí)了閱讀繪本的方法,并且大膽想象編寫了故事,非常了不起!】
七、作業(yè)
同學(xué)們,下一節(jié)課請回到教室把你們編的故事寫下來,看誰編的故事最有趣!
八、板書設(shè)計
【課例點評】
《小豬變形記》寫法詼諧有趣,想象奇特,出人意料,塑造了一只很人性化的小豬,學(xué)生仿佛從小豬身上看到了自己或伙伴調(diào)皮的影子,很有親切感,興趣很濃。最后還推薦很多相關(guān)的繪本書給他們閱讀,整節(jié)課趣味盎然。
激活想象,聚焦言語。老師在教授本節(jié)課的教學(xué)時,需要一直讓孩子沉浸在想象之中。老師在教學(xué)時需要設(shè)置如下問題:從封面上看,小豬想干什么?小豬為什么會難過?這兩個問題,讓孩子邊看圖,邊猜測,邊想象。在學(xué)習(xí)繪本的過程中,小豬分別想變成長頸鹿、斑馬、大象等,老師需要繼續(xù)追問:小豬看到后想干什么?做了什么?假如同學(xué)們是長頸鹿,同學(xué)們會怎么樣。這些問題都是孩子想象發(fā)揮的時候。所以課堂上,孩子們不斷產(chǎn)生了新奇的想象。
指導(dǎo)觀察,學(xué)習(xí)表達觀察。老師需要在很多地方指導(dǎo)孩子觀察圖畫,引導(dǎo)表達。例如,開始的時候,老師讓學(xué)生觀察豬的羽毛、眼睛、手里的花,得出結(jié)論是小豬很難過。之后老師讓孩子觀察后用自己的話來說,然后讀“煩、煩、煩……”后來,小豬看到長頸鹿、大象等干了什么呢?老師教孩子這樣表達:小豬看到了什么?想到了什么?怎么做?別的動物怎么說。孩子們按照這樣的順序,很快就會講清楚。
總之,老師在一節(jié)課中抓住這個故事反復(fù)的手法多次描述了小豬對其他動物的模仿裝扮。利用這種反復(fù)的情節(jié)設(shè)置,反復(fù)的語言表達,讓學(xué)生習(xí)得一定的語言,獲得一個道理。但需注意的有以下幾點:一是提問的整合性;二是板書的有效性。